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【摘 要】要提高数学课堂的教学效益,主要在于教师要注意到从:优化课堂教学,转变教育、学习方式;在数学教学中注重开发和培养学生的非智力因素;消除课堂上,师生之间、学生之间的交往障碍等方面去创造轻松愉快的课堂教学氛围,从而真正的达到提高数学课堂教学效益的目的。
【关键词】数学课堂;非智力因素;愉快教学;教学效益
中学数学课堂教学改革是当今数学教育改革中的一项重要内容,也是现代数学教学研究中一个十分引人注目的研究领域。那么如何提高数学课堂教学效益,大家都知道影响它是多方面的,我认为其中非常重要的一点是:如何让教师乐教,学生乐学,从而形成一种愉快的课堂教学氛围,是提高课堂教学的最有效的途径之一。而目前,应试教育体制使得全社会都在为“分数”而奋斗。家长的一切努力都是为了使孩子获得高分数;学校追求高升学率使教师奋战在“题海”,“补课”之中。因此,对于我们工作在教学一线的初中数学教师来说,应尽快想方设法转变教学方式,进一步转变学生的学习方式,适应新课程标准改革的需要。
首先,作为我们作为初中数学的一线教师,自身要能够认识到“转变”的必要性。《数学课程标准》指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境”。课堂教学中创设恰当的问题情境,能够激发学生强烈的好奇心,产生认知冲突的学习情境,诱发学生质疑,猜想。例如:我今年所任的七年级数学上册中的整式乘法公式: 完全平方公式: (a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2 在和学生一起结合图形探究之后,又和学生共同编了个顺口溜:“首平方,尾平方,首尾二倍中间放”;学到平方差公式:(a + b)(a - b) = a2 – b2时又共同归纳了“同号的平方—异号的平方”。这样一来,学生对这两个公式的“精华”掌握的“轻松自如”,原因就是我和学生有心的编了这样的“快乐的顺口溜”。不仅让学生轻松、快乐的掌握了知识,而且能很好的提高教学效益。因此,作为我们数学教师,一定要认真研究教材,把握教学的度与量,多思、多归纳,激发学生深厚的兴趣和强烈的求知欲。从而使课堂教学的45分钟达到最佳效果。
其次,新课标上说:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”,数学知识无处不在。我们应该拥有一双“慧眼”,应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识,从小处、平常处着眼,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。通过联系实际、因势利导、循循善诱,结合一些新的教学辅助手段,培养起学生对数学知识的浓厚兴趣,使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。
1 建立融洽和谐的师生关系。
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础,也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好,學生对老师的信任度高,就会产生“亲其师,信其道”的效应,教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势;师生关系好,学生的崇拜度高,教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格,尊重学生的主体地位和创新精神,平等公正地对待每个学生,同时,教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲,自觉实现教学过程中默契配合的最优化。
2 精心选择,融入一些生动有趣的数学知识。
在初中数学教学中,教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识,还可有的放矢地引用一些歌曲和经典的相声或电影电视的台词,不仅活跃了课堂气氛,又令学生产生了愉快的学习心理,自然其乐无穷。例如,在上完七年级上册第三章《字母表示数》的第六节“探索规律”时,我让班级的文娱委员和数学课代表,带领班级的学生编了一首“永远唱不完的儿歌”:
2.1只蛤蟆1张嘴,2只眼睛4条腿,1声扑通跳下水;
2.2只蛤蟆2张嘴,4只眼睛8条腿,2声扑通跳下水;
2.3只蛤蟆3张嘴,6只眼睛12条腿,3声扑通跳下水;
……这时我在全班学生都在很投入的唱着的时候,我故意提高嗓门唱出:
n只蛤蟆n张嘴,2n只眼睛4n条腿,n声扑通跳下水。
同学们先是一愣,之后都大声的跟着我唱了,说明同学们已体会到了其中的规律。此时快乐的课堂气氛真正体现了“教师愉快教,学生愉快学”的教育理念。
另外,我认为在初中数学的课堂教学中,教师对学生的非智力因素要重视开发和培养。非智力因素是人在活动时除智力因素之外的一切心理活动因素。主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格,他不直接介入学习过程。但能引导和激发智力因素,发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系着的作用,推动着学习过程的顺利进行,这样就会让一些优等生能更集中精力与课堂、中等生更能有自信、后进生更有兴趣。从而提高学生的学习效率,提高数学的课堂教学教学效益。研究表明:学习相同的学生,智力不一定相同,原因在于低智力者可通过增加学习时间和强化学习过程加以弥补。智力因素和非智力因素协调配合,能使学习效率提高百分之六十左右。而学习困难的学生有三分之二起因于非智力因素,同时不少实验表明,人类个体智商水平的差异不大,然而教育活动的结果──学生的个体差异又是那么的明显,其根本原因即在于非智力因素,可见非智力因素在挖掘人的智力潜能中有重要作用。我希望同行们尤其是我们一线的数学教师要注重对学生的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的开发和培养,从而,切实的提高课堂教学效益。
综合以上,是我对目前初中数学在新课程标准的指引下,如何提高课堂教学效益的几点看法和近年来作为一线教师的体会。因为这些年来,我所教过的学生都说:“所有科目中我最喜欢的是数学;数学课特别快乐;总是感觉数学课是好短暂的45分钟;哎!又下课了、、、等”。我也希望同行们能够更多的有心教学,使我们的数学课堂不再枯燥乏味,变得生动、愉快起来!从而真正的提高课堂教学效益。
【关键词】数学课堂;非智力因素;愉快教学;教学效益
中学数学课堂教学改革是当今数学教育改革中的一项重要内容,也是现代数学教学研究中一个十分引人注目的研究领域。那么如何提高数学课堂教学效益,大家都知道影响它是多方面的,我认为其中非常重要的一点是:如何让教师乐教,学生乐学,从而形成一种愉快的课堂教学氛围,是提高课堂教学的最有效的途径之一。而目前,应试教育体制使得全社会都在为“分数”而奋斗。家长的一切努力都是为了使孩子获得高分数;学校追求高升学率使教师奋战在“题海”,“补课”之中。因此,对于我们工作在教学一线的初中数学教师来说,应尽快想方设法转变教学方式,进一步转变学生的学习方式,适应新课程标准改革的需要。
首先,作为我们作为初中数学的一线教师,自身要能够认识到“转变”的必要性。《数学课程标准》指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境”。课堂教学中创设恰当的问题情境,能够激发学生强烈的好奇心,产生认知冲突的学习情境,诱发学生质疑,猜想。例如:我今年所任的七年级数学上册中的整式乘法公式: 完全平方公式: (a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2 在和学生一起结合图形探究之后,又和学生共同编了个顺口溜:“首平方,尾平方,首尾二倍中间放”;学到平方差公式:(a + b)(a - b) = a2 – b2时又共同归纳了“同号的平方—异号的平方”。这样一来,学生对这两个公式的“精华”掌握的“轻松自如”,原因就是我和学生有心的编了这样的“快乐的顺口溜”。不仅让学生轻松、快乐的掌握了知识,而且能很好的提高教学效益。因此,作为我们数学教师,一定要认真研究教材,把握教学的度与量,多思、多归纳,激发学生深厚的兴趣和强烈的求知欲。从而使课堂教学的45分钟达到最佳效果。
其次,新课标上说:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”,数学知识无处不在。我们应该拥有一双“慧眼”,应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识,从小处、平常处着眼,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。通过联系实际、因势利导、循循善诱,结合一些新的教学辅助手段,培养起学生对数学知识的浓厚兴趣,使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。
1 建立融洽和谐的师生关系。
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础,也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好,學生对老师的信任度高,就会产生“亲其师,信其道”的效应,教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势;师生关系好,学生的崇拜度高,教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格,尊重学生的主体地位和创新精神,平等公正地对待每个学生,同时,教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲,自觉实现教学过程中默契配合的最优化。
2 精心选择,融入一些生动有趣的数学知识。
在初中数学教学中,教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识,还可有的放矢地引用一些歌曲和经典的相声或电影电视的台词,不仅活跃了课堂气氛,又令学生产生了愉快的学习心理,自然其乐无穷。例如,在上完七年级上册第三章《字母表示数》的第六节“探索规律”时,我让班级的文娱委员和数学课代表,带领班级的学生编了一首“永远唱不完的儿歌”:
2.1只蛤蟆1张嘴,2只眼睛4条腿,1声扑通跳下水;
2.2只蛤蟆2张嘴,4只眼睛8条腿,2声扑通跳下水;
2.3只蛤蟆3张嘴,6只眼睛12条腿,3声扑通跳下水;
……这时我在全班学生都在很投入的唱着的时候,我故意提高嗓门唱出:
n只蛤蟆n张嘴,2n只眼睛4n条腿,n声扑通跳下水。
同学们先是一愣,之后都大声的跟着我唱了,说明同学们已体会到了其中的规律。此时快乐的课堂气氛真正体现了“教师愉快教,学生愉快学”的教育理念。
另外,我认为在初中数学的课堂教学中,教师对学生的非智力因素要重视开发和培养。非智力因素是人在活动时除智力因素之外的一切心理活动因素。主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格,他不直接介入学习过程。但能引导和激发智力因素,发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系着的作用,推动着学习过程的顺利进行,这样就会让一些优等生能更集中精力与课堂、中等生更能有自信、后进生更有兴趣。从而提高学生的学习效率,提高数学的课堂教学教学效益。研究表明:学习相同的学生,智力不一定相同,原因在于低智力者可通过增加学习时间和强化学习过程加以弥补。智力因素和非智力因素协调配合,能使学习效率提高百分之六十左右。而学习困难的学生有三分之二起因于非智力因素,同时不少实验表明,人类个体智商水平的差异不大,然而教育活动的结果──学生的个体差异又是那么的明显,其根本原因即在于非智力因素,可见非智力因素在挖掘人的智力潜能中有重要作用。我希望同行们尤其是我们一线的数学教师要注重对学生的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的开发和培养,从而,切实的提高课堂教学效益。
综合以上,是我对目前初中数学在新课程标准的指引下,如何提高课堂教学效益的几点看法和近年来作为一线教师的体会。因为这些年来,我所教过的学生都说:“所有科目中我最喜欢的是数学;数学课特别快乐;总是感觉数学课是好短暂的45分钟;哎!又下课了、、、等”。我也希望同行们能够更多的有心教学,使我们的数学课堂不再枯燥乏味,变得生动、愉快起来!从而真正的提高课堂教学效益。