摘要：伴随着新课程改革的深入发展，素质教育越来越深入人心，在小学语文課堂上有效的培养学生的语文思维，也成为了人们的普遍共识。对于学生而言，不仅可以在小学语文课堂上学习到丰富的文学知识，还能够对自身的阅读能力、理解能力等有一个良好的培养，其中最重要的就是语文思维的培养。因此，教师应当在小学语文课堂上注重学生语文思维的培养，以现代化的教学模式为手段，为学生打造兼具学习趣味性与内容丰富性的小学语文课堂。
关键词：小学语文;语文思维;多媒体;生活化;情境化
在传统的小学语文课堂上，教师受以往教学理念的影响，对学生语文思维的培养没有予以足够的重视，在教学过程中往往只注重教材内容的讲解，学生只能够在单一、沉闷的课堂上进行语文知识的学习，难以对小学语文产生强烈的学习兴趣，并且语文思维也难以得到有效的培养。有鉴于此教师应当在教学过程中，注重课堂氛围的营造，为学生营造多元化、趣味化的课堂氛围，并且充分发掘教材中语文知识点的趣味性，为学生语文思维的有效培养奠基。
一、运用多媒体教学，拓展学生的语文视野
在小学语文教学过程中培养学生的思维，有赖于多媒体教学模式的有效运用，同样也需要拓展学生的语文视野。随着信息技术的发展与新课程改革的推进，以信息技术为基本支撑的多媒体教学模式，在小学语文课堂上起到了越来越大的作用。首先就是多媒体教学模式视听结合、图文并茂的优势，可以为学生创设多样化的教学情境，使学生能够在学习过程中产生身临其境的感觉，并最后作用在语文知识的学习之中。因此，教师应当善于利用多媒体教学模式开展语文教学，并且对教学内容进行适当的延展，切实拓展学生的语文视野。
例如，在学习《草船借箭》时，这篇课文是《三国演义》中的经典桥段，便于利用多媒体设备视听结合的优势，开展高效的语文教学实践。本着“运用多媒体教学，拓展学生的语文视野”的教学理念，我首先为学生简单讲解了“草船借箭”历史背景，使学生在宏观上对故事情节有一个认识。而后我利用多媒体设备可以播放视频的特点，为学生播放了“草船借箭”的影视片段，使学生直观的了解到课文中涉及到的内容，深化了学生对课文的认知。在此基础上，我还引导学生对“桃园三结义”“赤壁之战”“三顾茅庐”等经典内容进行了拓展性学习，有效的丰富了课堂教学内容。
二、运用生活化教学，引起学生的情感共鸣
在小学语文教学过程中培养学生的思维，有赖于生活化教学模式的切实运用，还有赖于学生在学习时情感共鸣的产生。常言道：“语文来源于生活，是生活在语言文字方面的体现。”诚如所言，语文中所涉及到的内容大多与学生的实际生活息息相关，这不仅有利于学生情感共鸣的产生，还为生活化教学模式的运用创造了有利的条件。因此，教师应当立足于新课程改革的要求，将生活元素引入到小学语文课堂上，引导学生在学习过程中善于观察生活、体悟生活，促进学生学习有效性的提升，促进学生语文思维的培养。
例如，在学习《刷子李》时，这篇课文主要涉及到对具体人物的细节描写，学生可以从动作描写、语言描写、心理描写等方面，深化自己对细节描写的认识，对培养语文思维十分有利。本着“运用生活化教学，引起学生的情感共鸣”的教学理念，我首先为学生做了具有生活化元素的课前导入，即“在实际生活中有房屋装修的师傅，他们的粉刷水平或高或低，课文中的主人公‘刷子李’的技艺十分高超，通过研读课文，发现主人公与实际生活中人的不同吧。”在生活化课前导入的影响下，引起了学生的共鸣，学生在课堂联系实际的基础上对课文进行了深入的研读。而后，我引导学生对课文中的语言描写、动作描写、心理描写部分进行了探究，让学生这样写的妙处标记在相应的语句之后，产生了良好的效果。
三、运用情境化教学，增强学生的课堂代入感
在小学语文教学过程中培养学生的思维，有赖于情境化教学的引入，更有赖于学生课堂代入感的增强。在传统的小学语文课堂上，教师在无意中割裂了教学内容与教学情境之间的联系，使学生无法在课堂上产生强烈的课堂代入感，影响了学生时间与精力的有效投入，阻碍了学生语文核心素养的培养。有鉴于此，教师应当在教学过程中对教学情境的创设予以重视，结合教材内容与学生的实际情况，在课堂上创设一种使学生身临其境的教学情境，促进学生学习积极性的显著调动，进而为语文思维的培养奠定基础。
例如，在学习《祖父的园子》时，这篇课文以平易近人的话术，描写了主人公祖父的园子，有利于营造良好的课堂氛围使学生进行高效的学习。本着“运用情境化教学，增强学生的课堂代入感”的教学理念，我首先利用图文结合的方法，为学生展示了几幅花园的图片，调动学生的视觉感官对课文所描写的内容有一个基本的了解，在此基础上创设了一种教学情境，增强了学生的课堂代入感。而后我引导学生以学习小组为单位，对课文进行深入的研读，并且将自己的学习感悟进行交流讨论，切实的活跃了课堂氛围。实践证明，在小学语文课堂上依据教材内容为学生创设教学情境，可以使学生深深的代入到课文当中，进而实现对课文内容的深入理解，为语文思维的培养做铺垫。
总而言之，小学语文是培养学生思维的基础阶段，也是锻炼学生语文核心素养的关键时期。在这其中，教师扮演着十分重要的角色，教师需要有一种务实的精神，并且秉承着实事求是的原则，为学生营造良好的教学情境，并且引导学生在身临其境中发挥自身的主观能动性，提升学习有效性，为语文思维的培养创造有利条件。
参考文献
[1]冷艳萍.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].中华少年，2019（06）
[2]于洪彦.开创教学新思路、新手段，开发学生的语文思维[J].中华少年，2019（04）