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【摘 要】 现代信息技术的不断发展，逐渐延伸到高校的教育教学中。教师的信息素养已经成为教师素质结构的重要组成部分，其信息素养能力直接影响到培养成才。因此，本文主要从信息素养内涵入手，简要的阐述了高校教师信息素养发展困境，以及如何在困境中寻求出路。
【关键词】 信息素养；高校教师；教学科研
【中图分类号】 G64.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01
一、教师信息素养内涵
信息素养是运用信息解决问题的能力，主要指基于网络获取、分析、生成、使用和创造信息的综合素质。对于教师而言，主要指在教育教学过程中，检索、获取、分析、生成、接受、存储、消费、使用和生产创造信息的能力。[1]
信息素养逐渐成为现代人所具备的一种基本素质。它并不是人们天生所具有，而是通过后天环境的熏陶与教育发展而来的。高校教师作为知识的授受者，不仅仅要在课堂上具备卓越的课堂风采，还应当在科研领域有自己的一片天地，在现在这个时代，想做好这些都离不开信息素养。信息素养的构成一般包括三个方面：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。
高校教师信息素养主要指向的是教学实践与科研。教学实践作为一种信息交流传播的活动过程，需要教师发挥其主观能动性，利用现代教育技术，科学合理的设计教学过程，同时，还要求教师利用信息处理能力能够对信息进行科学判断及选取，从而填充教学资源。
教育信息化引发了教育发展的“革命”，这个时代的变化在教师在教育理念、教师角色、教学方式、教学内容、教学方法和手段上都提出了新的要求。在信息大背景下，学科教学对教师信息素养的要求大大提升，从宏观方面来看，它是建设学习型社会和实现终身学习的关键；从微观上看，是对高校教师学习知识的能力、教师传播知识能力以及教师创新知识能力都提出了新的挑战。
二、高校教师信息素养的发展现状
通过我们前期对某些高校进行的调查，绝大多数高校教师多多少少都接触过相关的信息技术，接触途径有的是在求学过程中，有的是职前培训、职中培训等等。那么，从哪个方面来看都是不全面的，主要体现在以下几个方面：
1.教师信息意识有待提高
教师信息意识主要指的是教师的学习积极性。在现代这个需要终身学习的社会，教师也需要不断更新自己的知识储备，现在学习离不开信息技术的辅助，也就是信息素养能力。许多高校教师在观念上存在误区，认为在课堂上我只需要将我所学授受给学生就行了，不需要额外的知识辅助；在科研方面只需要专注于我的研究领域就好了，其他的培训不会也没有精力参加。高校教师身负教学与科研双重压力，许多教师已然没有兴趣再去参加这种培训了，总而言之，教师在信息意识方面积极性不高。
2.在职培训机会有待增加
现代信息技术教学要求教师在课堂上结合使用教育信息技术相关手段，所以基本上所有高校都会根据自己本校情况来开展相关培训课程。但是通过调查，往往这种机会并不多。高校对于教师的信息技术培训缺少政策支持，再加上教学与科研的压力，开展这种培训的机会就更加少了。
3.培训课程急需改善
高校许多的培训课程并不是立足于教师发展的基础上而进行的培训，往往是需要完成某项评判指标而开展的培训，也没有对教师进行事先调研，这就造就了培训课程没有吸引力等问题。而信息素养培训，往往一线教师希望学习到的是实践操作能力，而往往学习的是相关理论枯燥知识。
同时培训课程还存在系统性不足的缺点。教师信息素养培训并不是培训一次就能达到立竿见影的效果的，需要长期的不断学习及实践来巩固。这种间断性的培训往往会使培训效果大打折扣，给人感觉就是一种形式。
4.学校管理激励机制有待完善
高校教师身负教学与科研双重压力，许多教师已然没有兴趣与精力再去参加这种培训了。在管理并不到位的前提下，如果这时候不再配有相关激励机制来激励教师，那么我们的培训就是表面功夫。
三、教育信息化理念下教师信息素养提升策略
1.提高教师学习积极性
高校教师在实际教学中应该积极的重视信息技术的应用，转变教育观念，通过分析所授学科的学科特点，深层挖掘其信息技术的优势，实现课堂教学与信息技术相统一。同时，让教师明白在素质教育理念下，如果想更好地完胜教学科研工作，就必须转变自己的观念。提升教师培训学习积极性，也应当从管理与培训课程上下功夫。
在日常工作生活中自覺的提升自己的信息素养，积极走入互联网世界，经常使用计算机，并在此过程中有效的利用搜索引擎等工具，在交互软件上与学生进行沟通交流，浏览学术前沿信息。
2.增加在职培训机会，改革培训内容
从学校层面上来看，应该增加教师的在职培训机会。给培训做一个规划，从计划到实施着力点在教师的需求上，可以实现进行相关调查，了解教师需要的学习是什么，再进行相关培训。这也就是培训应当着眼于提高教师信息技术的应用性和实践性。培训应该主要目的是教师在教学和科研中熟练应用相关互联网技术，那么在培训模式上，我们可以借鉴前人相关研究。主要模式有：专业进修、短期培训、校本培训和自发研修。[2]如图：
在职培训主要针对的是对那些已经在岗的教师对其所进行培训。因此学校可根据己在校教师的实际情况来进行个性化培训计划。通过定期的举办教师信息素养培训，从而一步步提高教师的综合素质。
3.完善激励措施
在管理学中，激励机制是一种运营模式，它能够使工作效率大大提高。所谓激励机制，是指管理者在分析被管理者需求与动机的基础上，通过对企业资源合理配置或企业管理方式方法进行优化而制定和实施的、能在较长的时间内引导和强化被管理者的思想、动机、行为的一系列制度和工作规范。[3]
建立起一套合理而有效的激励机制，最重要的是讲求激励机制的科学性。科学性主要体现在其对于大多数人的影响是积极，向上的，切合实际，符合了时代发展。对于激励这个指挥棒来说，对于积极应用现代教育技术的老师和成果进行奖励，以此来调动教师积极性，做到物质激励与精神激励相结合的原则。
4.数字化校园的建立
学校在进行教师信息素养软件建设的同時也同样应该在硬件方面下功夫。比如：功能齐全的教学设备，高速宽带的上网环境，建立起属于自己本校的科研与教学信息资源云平台。
四、总结
综上所述，教师信息素养提升是一个长期过程，有赖于方方面面的支持。教师必须确立终身学习的思想，具备符合时代的教学能力及知识更新能力，这样才能成为教学典范，科研能手，学生发展的指导者。
参考文献：
[1]钟志贤，王佑镁，黄琰，施虹冰.关于中小学教师信息素养状况的调查研究[J].电化教育研究，2003，01：65-69.
[2]邹扬德.高校教师信息素养的提升策略研究[D].江西师范大学，2005.
[3]王冲.企业员工激励机制研究[D].河南大学，2013.
【关键词】 信息素养；高校教师；教学科研
【中图分类号】 G64.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01
一、教师信息素养内涵
信息素养是运用信息解决问题的能力，主要指基于网络获取、分析、生成、使用和创造信息的综合素质。对于教师而言，主要指在教育教学过程中，检索、获取、分析、生成、接受、存储、消费、使用和生产创造信息的能力。[1]
信息素养逐渐成为现代人所具备的一种基本素质。它并不是人们天生所具有，而是通过后天环境的熏陶与教育发展而来的。高校教师作为知识的授受者，不仅仅要在课堂上具备卓越的课堂风采，还应当在科研领域有自己的一片天地，在现在这个时代，想做好这些都离不开信息素养。信息素养的构成一般包括三个方面：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。
高校教师信息素养主要指向的是教学实践与科研。教学实践作为一种信息交流传播的活动过程，需要教师发挥其主观能动性，利用现代教育技术，科学合理的设计教学过程，同时，还要求教师利用信息处理能力能够对信息进行科学判断及选取，从而填充教学资源。
教育信息化引发了教育发展的“革命”，这个时代的变化在教师在教育理念、教师角色、教学方式、教学内容、教学方法和手段上都提出了新的要求。在信息大背景下，学科教学对教师信息素养的要求大大提升，从宏观方面来看，它是建设学习型社会和实现终身学习的关键；从微观上看，是对高校教师学习知识的能力、教师传播知识能力以及教师创新知识能力都提出了新的挑战。
二、高校教师信息素养的发展现状
通过我们前期对某些高校进行的调查，绝大多数高校教师多多少少都接触过相关的信息技术，接触途径有的是在求学过程中，有的是职前培训、职中培训等等。那么，从哪个方面来看都是不全面的，主要体现在以下几个方面：
1.教师信息意识有待提高
教师信息意识主要指的是教师的学习积极性。在现代这个需要终身学习的社会，教师也需要不断更新自己的知识储备，现在学习离不开信息技术的辅助，也就是信息素养能力。许多高校教师在观念上存在误区，认为在课堂上我只需要将我所学授受给学生就行了，不需要额外的知识辅助；在科研方面只需要专注于我的研究领域就好了，其他的培训不会也没有精力参加。高校教师身负教学与科研双重压力，许多教师已然没有兴趣再去参加这种培训了，总而言之，教师在信息意识方面积极性不高。
2.在职培训机会有待增加
现代信息技术教学要求教师在课堂上结合使用教育信息技术相关手段，所以基本上所有高校都会根据自己本校情况来开展相关培训课程。但是通过调查，往往这种机会并不多。高校对于教师的信息技术培训缺少政策支持，再加上教学与科研的压力，开展这种培训的机会就更加少了。
3.培训课程急需改善
高校许多的培训课程并不是立足于教师发展的基础上而进行的培训，往往是需要完成某项评判指标而开展的培训，也没有对教师进行事先调研，这就造就了培训课程没有吸引力等问题。而信息素养培训，往往一线教师希望学习到的是实践操作能力，而往往学习的是相关理论枯燥知识。
同时培训课程还存在系统性不足的缺点。教师信息素养培训并不是培训一次就能达到立竿见影的效果的，需要长期的不断学习及实践来巩固。这种间断性的培训往往会使培训效果大打折扣，给人感觉就是一种形式。
4.学校管理激励机制有待完善
高校教师身负教学与科研双重压力，许多教师已然没有兴趣与精力再去参加这种培训了。在管理并不到位的前提下，如果这时候不再配有相关激励机制来激励教师，那么我们的培训就是表面功夫。
三、教育信息化理念下教师信息素养提升策略
1.提高教师学习积极性
高校教师在实际教学中应该积极的重视信息技术的应用，转变教育观念，通过分析所授学科的学科特点，深层挖掘其信息技术的优势，实现课堂教学与信息技术相统一。同时，让教师明白在素质教育理念下，如果想更好地完胜教学科研工作，就必须转变自己的观念。提升教师培训学习积极性，也应当从管理与培训课程上下功夫。
在日常工作生活中自覺的提升自己的信息素养，积极走入互联网世界，经常使用计算机，并在此过程中有效的利用搜索引擎等工具，在交互软件上与学生进行沟通交流，浏览学术前沿信息。
2.增加在职培训机会，改革培训内容
从学校层面上来看，应该增加教师的在职培训机会。给培训做一个规划，从计划到实施着力点在教师的需求上，可以实现进行相关调查，了解教师需要的学习是什么，再进行相关培训。这也就是培训应当着眼于提高教师信息技术的应用性和实践性。培训应该主要目的是教师在教学和科研中熟练应用相关互联网技术，那么在培训模式上，我们可以借鉴前人相关研究。主要模式有：专业进修、短期培训、校本培训和自发研修。[2]如图：
在职培训主要针对的是对那些已经在岗的教师对其所进行培训。因此学校可根据己在校教师的实际情况来进行个性化培训计划。通过定期的举办教师信息素养培训，从而一步步提高教师的综合素质。
3.完善激励措施
在管理学中，激励机制是一种运营模式，它能够使工作效率大大提高。所谓激励机制，是指管理者在分析被管理者需求与动机的基础上，通过对企业资源合理配置或企业管理方式方法进行优化而制定和实施的、能在较长的时间内引导和强化被管理者的思想、动机、行为的一系列制度和工作规范。[3]
建立起一套合理而有效的激励机制，最重要的是讲求激励机制的科学性。科学性主要体现在其对于大多数人的影响是积极，向上的，切合实际，符合了时代发展。对于激励这个指挥棒来说，对于积极应用现代教育技术的老师和成果进行奖励，以此来调动教师积极性，做到物质激励与精神激励相结合的原则。
4.数字化校园的建立
学校在进行教师信息素养软件建设的同時也同样应该在硬件方面下功夫。比如：功能齐全的教学设备，高速宽带的上网环境，建立起属于自己本校的科研与教学信息资源云平台。
四、总结
综上所述，教师信息素养提升是一个长期过程，有赖于方方面面的支持。教师必须确立终身学习的思想，具备符合时代的教学能力及知识更新能力，这样才能成为教学典范，科研能手，学生发展的指导者。
参考文献：
[1]钟志贤，王佑镁，黄琰，施虹冰.关于中小学教师信息素养状况的调查研究[J].电化教育研究，2003，01：65-69.
[2]邹扬德.高校教师信息素养的提升策略研究[D].江西师范大学，2005.
[3]王冲.企业员工激励机制研究[D].河南大学，2013.