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摘 要：物理的知识理论体系比较庞大，内容比较复杂，这就要求学生具有较高的逻辑思维能力和空间想象能力。顺应新课程改革的要求，学生核心素养的培养逐渐受到教育工作者的广泛关注。以往忽视学生兴趣和需求的教学模式不再符合新时代的学习要求。物理课程对学生一生的发展至关重要，是学生参与科学研究的重要基础。基于此，本文阐述了高中物理教学基于核心素养的意义，以及提出了基于高中物理学科核心素养的物理教学策略。
关键词：高中物理;核心素养;教学探究;教学策略
新课改的深入改革使得学科核心素养正成为物理教学中越来越重要的教学任务之一。学科核心素养在教学中的运用十分广泛。教师基于物理学科核心素养展开物理教学能有效提高学生对物理的学习效果和科学核心素养，有利于增强学生实验研究能力，学生学习效果也能得到有效提升。.
一、高中物理教学基于学科核心素养的意义
（一）充分发挥教书育人的教育理念
培养学生的基本素養对于适应不断变化的社会需求至关重要。无论是学习哪一门学科，核心素养都是学生发展的必要条件，也是是培养学生综合素质的关键。在高中物理教学中，教师培养学生核心素养的长期价值不仅在于传授学生学习物理知识内容，更是在学习的过程中，能够培养学生的形成思维能力、养成良好的学习习惯，锻炼学生的实践精神、学习自主性和培养对物理学习的热爱之情。因此，在教学中培养学生核心素养是教师在教学中的重要责任和任务。学校和教师必须理解教育部的课改标准中传达的精神，将“教”与“育”紧密结合，更好地培养学生物理学科核心能力。
（二）培养学生适应社会的能力
物理核心素养的培养，必须在无形中体现物理教育的本质和价值。归根结底，“核心素养”旨在满足学习需求并培养学生在高中教授物理的能力，以便他们能够更好地学习。因此，培养物理教学中的核心素养是本学科与时俱进的要求。可见，在中学阶段，物理学科核心素养的目标不仅是让学生获得物理知识，更重要的是培养学生的思维方式，提供适应复杂的社会要求的“训练”，为学生的未来发展打下良好的基础。在日常教学中，教师不仅注重知识和技能，更能教会学生如何思考，培养他们适应社会的能力，。
二、基于高中物理学科核心素养的物理教学策略
（一）建立物理观念
物理教师帮助学生建立物理观念是培养物理学科核心素养的最基本内容。它是指学生可以从相应的物理学角度出发去理解物质、运动、相互作用和能量守恒等知识内容。同时，学生要能够将对这些物理概念和规律的认知从内在转化为一种可以使用的技能，并且将他们灵活运用好。教师必须建立学生的物理概念，并利用这些物理概念来认识、理解和学习物理知识。同时在生活中学会用物理知识来解释人们疑惑好奇的现象，并尽可能将知识应用到生活中，将枯燥刻板的课本知识转变为有趣的生活中的知识。.例如，在学习“重力基本相互作用”相这一课的知识时，教师可以准备与学生生活相关的教学工具，让学生对物理知识运用到生活中去建立一个自然链接，帮助助学生形成一个惯性思考。教师可以拿出一串葡萄，将葡萄给学生观察感受，然后再让学生画出一幅放在斜面上的葡萄的所受重力的示意图，分析葡萄的受力重心在哪里。教师可以问学生：“除了画出的那颗葡萄受重力，其他葡萄受重力吗？”然后教师同学分析每颗葡萄受重力的分析图。最后得出结论：物体的每一部分都会受到重力作用的影响。通过这些物理探究和实验，让学生了解到物理观念的运用，自然而然的将在物理课中学到的教学知识与实际生活联系起来，从而在不知不觉中培养了物理学科的核心素养。
（二）锻炼科学思维素养
科学思维素养是指我们对客观事物的基本属性、内在规律和相互关系的认知习惯。这是分析和推理的科学，也是对事物知识正确认知的科学思维素养。物理科目与其他科目学科有所不同，学生在高中学习物理时，需要根据相关实验建立合适的模型，利用模型的内容进行论证和论证，然后从这个环节建立新的模型，才能更好地理解物理知识。物理教师要参与到这一过程中去，并承担着与学生深入交流的重要责任，以便不断提高学生的科学思维素养。例如，在学习“运动的快慢”这一课的知识时，教师可以让学生一起做一个实验，请两名同学上讲台展示，两名同学走动，一名同学需要走的比另一名同学快，全班同学一起喊停，他们就得停下来（时间相同），然后让全班同学一起观察哪一位同学运动的快。得出结论：时间相同，比较路程;经过路程长的物体，运动快;经过路程短的物体，运动慢。通过这个实验，让学生更容易理解物理教学内容，利用公式计算，推出速度单位换算公式.。在这个过程中，教师培养了学生的科学思维素养，让学生更好地学习到物理知识。
（三）鼓励实验探究
物理教学中的一个重要内容是学生要学会如何展开实验，通过实验了解相关知识并推导出相应的公式。因此，教师要鼓励学生对自己的猜想进行实验探究，通过实验验证自己的猜想。在实验过程中，教师往往需要给学生提出合适的指导以提高他们的实验能力，增加学生的实验技巧，在学生实验过程中出现错误时给予及时的纠正，让学生在实验中效率得到提高。学生可以提出适当的问题进行实验。然后进行深入研究，然后通过实验验证自己对之前问题的猜想。最后，可以得出实验结论。在这个实验过程中，学生物理学科物理素养也得到了提高，也有利于实现物理学科教学的根本目标。
高中物理老师要承担好培养学生物理学科核心素养的责任。在日常教学活动中重视培养学生物理学科核心素养，创新教学策略，提升自身的教学水平。引导学生建立物理理念，锻炼学生的科学思维素养，鼓励学生进行实验探究，鼓励帮助学生实现全面发展。为现今推行素质教育的时代培养适应时代的综合性高素质人才。
参考文献：
[1]王金茹.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].散文百家，2021（15）：248.
[2]任四霞.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].中学生数理化（教与学），2019（12）：17.
[3]樊明成.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].中文信息，2018（12）：110.DOI：10.3969/j.issn.1003-9082.2018.12.097.
关键词：高中物理;核心素养;教学探究;教学策略
新课改的深入改革使得学科核心素养正成为物理教学中越来越重要的教学任务之一。学科核心素养在教学中的运用十分广泛。教师基于物理学科核心素养展开物理教学能有效提高学生对物理的学习效果和科学核心素养，有利于增强学生实验研究能力，学生学习效果也能得到有效提升。.
一、高中物理教学基于学科核心素养的意义
（一）充分发挥教书育人的教育理念
培养学生的基本素養对于适应不断变化的社会需求至关重要。无论是学习哪一门学科，核心素养都是学生发展的必要条件，也是是培养学生综合素质的关键。在高中物理教学中，教师培养学生核心素养的长期价值不仅在于传授学生学习物理知识内容，更是在学习的过程中，能够培养学生的形成思维能力、养成良好的学习习惯，锻炼学生的实践精神、学习自主性和培养对物理学习的热爱之情。因此，在教学中培养学生核心素养是教师在教学中的重要责任和任务。学校和教师必须理解教育部的课改标准中传达的精神，将“教”与“育”紧密结合，更好地培养学生物理学科核心能力。
（二）培养学生适应社会的能力
物理核心素养的培养，必须在无形中体现物理教育的本质和价值。归根结底，“核心素养”旨在满足学习需求并培养学生在高中教授物理的能力，以便他们能够更好地学习。因此，培养物理教学中的核心素养是本学科与时俱进的要求。可见，在中学阶段，物理学科核心素养的目标不仅是让学生获得物理知识，更重要的是培养学生的思维方式，提供适应复杂的社会要求的“训练”，为学生的未来发展打下良好的基础。在日常教学中，教师不仅注重知识和技能，更能教会学生如何思考，培养他们适应社会的能力，。
二、基于高中物理学科核心素养的物理教学策略
（一）建立物理观念
物理教师帮助学生建立物理观念是培养物理学科核心素养的最基本内容。它是指学生可以从相应的物理学角度出发去理解物质、运动、相互作用和能量守恒等知识内容。同时，学生要能够将对这些物理概念和规律的认知从内在转化为一种可以使用的技能，并且将他们灵活运用好。教师必须建立学生的物理概念，并利用这些物理概念来认识、理解和学习物理知识。同时在生活中学会用物理知识来解释人们疑惑好奇的现象，并尽可能将知识应用到生活中，将枯燥刻板的课本知识转变为有趣的生活中的知识。.例如，在学习“重力基本相互作用”相这一课的知识时，教师可以准备与学生生活相关的教学工具，让学生对物理知识运用到生活中去建立一个自然链接，帮助助学生形成一个惯性思考。教师可以拿出一串葡萄，将葡萄给学生观察感受，然后再让学生画出一幅放在斜面上的葡萄的所受重力的示意图，分析葡萄的受力重心在哪里。教师可以问学生：“除了画出的那颗葡萄受重力，其他葡萄受重力吗？”然后教师同学分析每颗葡萄受重力的分析图。最后得出结论：物体的每一部分都会受到重力作用的影响。通过这些物理探究和实验，让学生了解到物理观念的运用，自然而然的将在物理课中学到的教学知识与实际生活联系起来，从而在不知不觉中培养了物理学科的核心素养。
（二）锻炼科学思维素养
科学思维素养是指我们对客观事物的基本属性、内在规律和相互关系的认知习惯。这是分析和推理的科学，也是对事物知识正确认知的科学思维素养。物理科目与其他科目学科有所不同，学生在高中学习物理时，需要根据相关实验建立合适的模型，利用模型的内容进行论证和论证，然后从这个环节建立新的模型，才能更好地理解物理知识。物理教师要参与到这一过程中去，并承担着与学生深入交流的重要责任，以便不断提高学生的科学思维素养。例如，在学习“运动的快慢”这一课的知识时，教师可以让学生一起做一个实验，请两名同学上讲台展示，两名同学走动，一名同学需要走的比另一名同学快，全班同学一起喊停，他们就得停下来（时间相同），然后让全班同学一起观察哪一位同学运动的快。得出结论：时间相同，比较路程;经过路程长的物体，运动快;经过路程短的物体，运动慢。通过这个实验，让学生更容易理解物理教学内容，利用公式计算，推出速度单位换算公式.。在这个过程中，教师培养了学生的科学思维素养，让学生更好地学习到物理知识。
（三）鼓励实验探究
物理教学中的一个重要内容是学生要学会如何展开实验，通过实验了解相关知识并推导出相应的公式。因此，教师要鼓励学生对自己的猜想进行实验探究，通过实验验证自己的猜想。在实验过程中，教师往往需要给学生提出合适的指导以提高他们的实验能力，增加学生的实验技巧，在学生实验过程中出现错误时给予及时的纠正，让学生在实验中效率得到提高。学生可以提出适当的问题进行实验。然后进行深入研究，然后通过实验验证自己对之前问题的猜想。最后，可以得出实验结论。在这个实验过程中，学生物理学科物理素养也得到了提高，也有利于实现物理学科教学的根本目标。
高中物理老师要承担好培养学生物理学科核心素养的责任。在日常教学活动中重视培养学生物理学科核心素养，创新教学策略，提升自身的教学水平。引导学生建立物理理念，锻炼学生的科学思维素养，鼓励学生进行实验探究，鼓励帮助学生实现全面发展。为现今推行素质教育的时代培养适应时代的综合性高素质人才。
参考文献：
[1]王金茹.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].散文百家，2021（15）：248.
[2]任四霞.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].中学生数理化（教与学），2019（12）：17.
[3]樊明成.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].中文信息，2018（12）：110.DOI：10.3969/j.issn.1003-9082.2018.12.097.