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摘要：初中阶段对于学生来说是十分重要的一个阶段，在这个时期更有利于对学生的人格和品德进行塑造与培养。与此同时，对学生的生活的态度与观念也会造成影响。在这个过程中对初中学生进行德育教育，有利于学生在发展过程中有更好的思想品德，在人文教育时应该遵循教育原则，不断地进行人文教育因素渗透。
关键词：新时期 人文教育 初中德育教育
一、教育过程中运用人文教育因素的原则
利用人文教育的方式来增加学生对于思想品德重要性的认知，可以起到很好的效果，但与此同时，在教育过程中也要遵循相应的教育原则，才能保证获得更好的教育结果。
（一）正面教育原则
使用人文教育方法对良好的思想品德进行培养过程中，应该更加注重教育时的态度以及手段。较为强硬的教育方法已不能满足现代学生教育的需求。因此，过程中间更加注重人性化，坚持以人为本的理念。更强调说服教育，通过说服的方法可以使学生更加主动地接受学习。
（二）集体教育原则
在教育过程中不仅要做到以人为本，以团体的形式对学生进行思想教育有利于学生知识的积极吸收。除此之外，学生集体教育也较单独教育可以起到更好的教育效果。
二、在初中德育教育中渗透人文教育因素
（一）“以人为本”是需要坚持的教育理念
无论是针对其他年级的学生，还是其他的科目，在教育过程中都应遵循以人为本。以人为本的教育手段更加注重于将学生看作是重点培养对象，一切的教育方法与态度都应根据学生的要求进行调整。保证在学习过程中给予学生更多的关心与爱护，在学习过程中感受到学校和老师给予的尊重。
在教授过程中，老师可以通过结合其他国家文学著作的方式辅助对于德育教育的学习。在这个过程中，学生可以积累到更多的文化知识，更有利于学生人文精神和品德意识的塑造。对于人文意识的培养，更加倾向于通过了解文艺复兴时期的文学著作来获得，这些作品在表达的观念与想法上与老师渗透的人文精神十分契合。老师可以为学生划分阅读的范围，避免学生在阅读过程中走弯路，做到精准阅读名著内容。例如但丁的《神曲》或塞万提斯的《堂·吉诃德》，都是很好的教育资料。课内与课外知识的搭配学习，可以更好的弥补课内知识的不足，开拓学生的文学视野。除此之外也可通过文学著作朗读的方式，给予更深刻的理解。例如诗歌在朗读过程中通过增加朗读情感的方式，对诗中想要表达的情感理解得更加透彻，使得德育文化课堂更加和谐、民主。
（二）树立崇高的榜样形象
在德育教育教学过程中，不仅要保证老师具有较高的专业能力，老师的职业素养也十分重要。可以通过言传身教的方式，使学生从老师的身上获取到更多的良好品德。这种潜移默化的影响与教学相比，具有同等重要的作用。因此老師要不断地对自己进行严厉要求，在工作过程中对自己的思想和品行进行规范，禁止做出有辱老师风范的行为，老师也要不断地发掘学生身上拥有的良好品质，及时地给予肯定与表扬。除此之外，也可通过讲解先进事迹的方式，让学生感受到榜样的力量。例如可以通过观看《感动中国》节选，在其他优秀的人的身上找到激励自己前进的动力。
（三）将教育与现实生活联系在一起
由于初中生仍然缺乏足够的生活经验，无法更加全面和准确的掌握理论知识。因此，在教学过程中，教师的教育手段应更加倾向于将人文教育理论和德育理论知识与实际生活紧密地联系在一起，在案例选择上可以更多地选择与当今时事有联系的内容，通过组织学生进行小组讨论的方式，对时事与德育教育之间存在的关系进行探讨与分析，使德育教育工作打破传统的单一性，具有更强的时效性。与此同时，老师在授课过程中针对难题进行讲解时，可以通过运用与生活相关的案例进行讲述。在这个过程中，不仅有利于学生更好地从生活方面了解事物的本质，也可对德育课的内涵有更深刻的认知。例如在对世界名著《堂·吉诃德》进行讲解时，学生可以根据文章的内容来分析主人公身上存在的优缺点，并与现实世界做对接。从中可以更好地发现人文主义的指导意义，使学生对于优秀品德有更加深刻的了解，从而继承优秀思想。
结语
在对初中学生进行德育教育过程中，可以渗透不同的教育因素，其中最为重要的是人文教育因素的渗透。在培养过程中，首先教师应树立一个良好的思想品德教育方向，并通过现实主义教育方法或更多的手段对人文精神进行解读。教育中时刻遵循以人为本的理念，为学生树立更好的道德标准，将德育教育学到的知识应用在现实生活中。
参考文献：
[1]杨武.浅谈初中德育与人文教育的融合[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：220.
[2]田爱荣.浅谈初中德育与人文教育的融合[J].中国教师，2019（S1）：131.
[3]张定水.浅谈初中德育教育与人文教育的融合[J].文教资料，2018（28）：142-143.
[4]姜海龙.谈人文教育在初中德育教育中的渗透[J].才智，2017（32）：78.
作者单位：广东省廉江市塘蓬中学
关键词：新时期 人文教育 初中德育教育
一、教育过程中运用人文教育因素的原则
利用人文教育的方式来增加学生对于思想品德重要性的认知，可以起到很好的效果，但与此同时，在教育过程中也要遵循相应的教育原则，才能保证获得更好的教育结果。
（一）正面教育原则
使用人文教育方法对良好的思想品德进行培养过程中，应该更加注重教育时的态度以及手段。较为强硬的教育方法已不能满足现代学生教育的需求。因此，过程中间更加注重人性化，坚持以人为本的理念。更强调说服教育，通过说服的方法可以使学生更加主动地接受学习。
（二）集体教育原则
在教育过程中不仅要做到以人为本，以团体的形式对学生进行思想教育有利于学生知识的积极吸收。除此之外，学生集体教育也较单独教育可以起到更好的教育效果。
二、在初中德育教育中渗透人文教育因素
（一）“以人为本”是需要坚持的教育理念
无论是针对其他年级的学生，还是其他的科目，在教育过程中都应遵循以人为本。以人为本的教育手段更加注重于将学生看作是重点培养对象，一切的教育方法与态度都应根据学生的要求进行调整。保证在学习过程中给予学生更多的关心与爱护，在学习过程中感受到学校和老师给予的尊重。
在教授过程中，老师可以通过结合其他国家文学著作的方式辅助对于德育教育的学习。在这个过程中，学生可以积累到更多的文化知识，更有利于学生人文精神和品德意识的塑造。对于人文意识的培养，更加倾向于通过了解文艺复兴时期的文学著作来获得，这些作品在表达的观念与想法上与老师渗透的人文精神十分契合。老师可以为学生划分阅读的范围，避免学生在阅读过程中走弯路，做到精准阅读名著内容。例如但丁的《神曲》或塞万提斯的《堂·吉诃德》，都是很好的教育资料。课内与课外知识的搭配学习，可以更好的弥补课内知识的不足，开拓学生的文学视野。除此之外也可通过文学著作朗读的方式，给予更深刻的理解。例如诗歌在朗读过程中通过增加朗读情感的方式，对诗中想要表达的情感理解得更加透彻，使得德育文化课堂更加和谐、民主。
（二）树立崇高的榜样形象
在德育教育教学过程中，不仅要保证老师具有较高的专业能力，老师的职业素养也十分重要。可以通过言传身教的方式，使学生从老师的身上获取到更多的良好品德。这种潜移默化的影响与教学相比，具有同等重要的作用。因此老師要不断地对自己进行严厉要求，在工作过程中对自己的思想和品行进行规范，禁止做出有辱老师风范的行为，老师也要不断地发掘学生身上拥有的良好品质，及时地给予肯定与表扬。除此之外，也可通过讲解先进事迹的方式，让学生感受到榜样的力量。例如可以通过观看《感动中国》节选，在其他优秀的人的身上找到激励自己前进的动力。
（三）将教育与现实生活联系在一起
由于初中生仍然缺乏足够的生活经验，无法更加全面和准确的掌握理论知识。因此，在教学过程中，教师的教育手段应更加倾向于将人文教育理论和德育理论知识与实际生活紧密地联系在一起，在案例选择上可以更多地选择与当今时事有联系的内容，通过组织学生进行小组讨论的方式，对时事与德育教育之间存在的关系进行探讨与分析，使德育教育工作打破传统的单一性，具有更强的时效性。与此同时，老师在授课过程中针对难题进行讲解时，可以通过运用与生活相关的案例进行讲述。在这个过程中，不仅有利于学生更好地从生活方面了解事物的本质，也可对德育课的内涵有更深刻的认知。例如在对世界名著《堂·吉诃德》进行讲解时，学生可以根据文章的内容来分析主人公身上存在的优缺点，并与现实世界做对接。从中可以更好地发现人文主义的指导意义，使学生对于优秀品德有更加深刻的了解，从而继承优秀思想。
结语
在对初中学生进行德育教育过程中，可以渗透不同的教育因素，其中最为重要的是人文教育因素的渗透。在培养过程中，首先教师应树立一个良好的思想品德教育方向，并通过现实主义教育方法或更多的手段对人文精神进行解读。教育中时刻遵循以人为本的理念，为学生树立更好的道德标准，将德育教育学到的知识应用在现实生活中。
参考文献：
[1]杨武.浅谈初中德育与人文教育的融合[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：220.
[2]田爱荣.浅谈初中德育与人文教育的融合[J].中国教师，2019（S1）：131.
[3]张定水.浅谈初中德育教育与人文教育的融合[J].文教资料，2018（28）：142-143.
[4]姜海龙.谈人文教育在初中德育教育中的渗透[J].才智，2017（32）：78.
作者单位：广东省廉江市塘蓬中学