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摘要：在新课程改革大力倡导素质教育的背景下，小学美术教学作为开展素质教育的主要平台，新课标也对小学美术课堂教学提出了新的要求。新课标要求小学美术教师要注重培养学生的想象力、创造力和审美修养，进而有效提高学生的学习兴趣，激发学生的艺术潜能，促进学生的全面发展。因此，本文将就新课改下的小学美术课堂教学策略进行论述。
关键词：新课改 小学美术 课堂教学 策略探究
小学美术作为小学教育阶段重要的艺术类学科，对于学生形成良好的美术基础、艺术鉴赏能力和创造能力发挥着重要作用。因此，小学美术教师应当明确美术学科的素质教育优势，进而可以转变传统滞后的教育理念，使学生的综合素养得到发展，积极创新与优化课堂教学模式，进一步激发学生的创作兴趣，有效提升学生的创作能力和文化审美修养。
一、创设趣味教学情境，激发学生的创作兴趣
由于小学美术学科是一门艺术类学科，因此其课程本身相对于其他常规性的学科教学，具有较强的趣味性和灵活性。为此，美术对于学生来说有着天然的吸引力，他们会非常渴望美术教学的开展。从此角度来看，教师可以轻而易举的调动学生的参与积极性，这就需要小学美术教师能够重视对于学生创作兴趣的培养，可以通过创设趣味美术教学情境的方法，结合学生的兴趣所在和教学需求。所以，教师可以营造一些情境，让学生在其中感受美术的魅力，并激发他们的创作欲望，使学生在此过程中得到发展。
例如，教师在执教人教版二年级美术下册《脚印的联想》时，便可以在授课之前对教学内容进行准备，比如可以利用网络搜集一些不同动物的脚印图片，并利用多媒体展示出来，引导学生一起猜想这都是由哪些动物的脚印所画出来的，之后就可以在图片旁边展示出相对应的动物脚印，从而可以有效激发学生的好奇心和求知欲。随后教师就可以提问学生其他动物的脚印是什么样的，并鼓励学生结合自己的认知和想象画出来。最后就可以引导学生选择自己喜欢动物的脚印进行组合和创作，试着利用不同动物的脚印做出不同的事物或者是造型。教师要改变教学风格，让学生有机会展示自己的想象能力，给予其创作空间，也可以给予一定的指导与鼓励，不要限制学生的想象力和创作灵感，而是要培养学生对于美术创作的兴趣和积极性。
二、开展美术实践教学，提高学生的创新能力
鉴于小学生的心智思维还处在发育阶段，该阶段的小学生对一些新奇的事物都充满了好奇心，该阶段也是他们形成良好的思维能力和创新能力的重要时期。所以，教师可以从孩子们当前的认知出发，通过开展美术实践教学活动，根据学生的思想意识进行正确的引导，充分尊重学生的个性化思维方式，鼓励学生在创作时放下约束，充分发挥自身的想象力，使其在创新中成长。
例如，教师在执教人教版五年级美术下册《喜怒哀乐》一课时，就可以在正式授课之前，要求学生用简易的线条试着勾勒出这四种情绪，大部分的学生都会用当下常用的社交网络表情符号来呈现，但是却暴露出学生缺乏创造力的问题。因此，教师就可以为学生展示不同作者笔下所呈现出的“喜怒哀乐”的美术作品，其中包含有表达情绪的人物肖像，还有夸张手法的漫画作品，以此来激发学生的创作灵感。随后教师就可以要求学生利用事先准备好的镜子，对照着镜子分别摆出这四种情绪，并以自己的表情特征为基础，进行大胆地创作与创新，从而呈现出自己所理解的“喜怒哀乐”。通过这种开放性的美术实践教学活动，可以有效激發学生的创作欲望和创作灵感，进而促使学生的创新能力可以得到锻炼与提升。
三、渗透传统文化资源，强化学生的文化审美
随着素质教育在我国教育事业各个领域的全面渗透，加强传统文化教学也成为了落实素质教育的重要内容之一。因而在这个经济全球化的时代下，逐渐形成了多元文化的大环境，这也意味着我国的教育事业应当注重加强中华民族优秀文化的传承和发展，理应承担起弘扬与传承民族文化的教育职责。小学美术学科教学也不例外，这就需要小学美术教师能够有效渗透中华民族传统文化资源，让学生能够深入了解我国传统美术文化的悠久历史以及独特魅力，从而能够在强化学生文化审美修养的同时，还可以有效提高学生的民族自信和文化自信。
例如，教师在执教人教版五年级美术下册《十二生肖》一课时，就可以组织学生接触和学习中国传统民间艺术“剪纸”这项工艺，在正式授课之前教师可以为学生展示十二生肖的剪纸作品，并试着让学生猜出不同的剪纸对应的都是哪一个生肖，从而可以有效调动学生的参与热情和动手欲望。之后教师就可以教授学生基本的剪纸方法，并协助学生利用剪刀、胶棒、彩纸试着自己创作十二生肖，教师可以给予一定的指导与帮助。在课程结束之前，教师还可以利用多媒体教学设备为学生展示圆明园的十二生肖铜像，并为学生讲解这十二生肖铜像的艺术造诣和历史背景，从而加深学生对于十二生肖的文化理解与感悟，进而有效提高学生的文化审美修养和民族自信心。
结语
综上所述，基于素质教育的大背景下，小学美术教学应当遵循新课标所提出的教学要求，进而能够立足于学生的全面发展，充分体现学生的主体地位，进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式，实现小学美术课堂教学的创新与改革。从而通过创设趣味教学情境，开展美术实践教学以及渗透传统文化资源的举措，有效激发学生的创作兴趣和积极性，促使学生的创新能力和文化审美可以得到有效锻炼与提升，进而为学生打下良好的艺术审美基础。
参考文献：
[1]王海.新课改下小学美术教学的几点体会[J].青海教育，2017（11）：33.
[2]张纾纾.新课改下提高小学美术课堂教学有效性的探讨[J].课程教育研究，2016（12）：232.
作者单位：徐州市星光碧水湾小学
关键词：新课改 小学美术 课堂教学 策略探究
小学美术作为小学教育阶段重要的艺术类学科，对于学生形成良好的美术基础、艺术鉴赏能力和创造能力发挥着重要作用。因此，小学美术教师应当明确美术学科的素质教育优势，进而可以转变传统滞后的教育理念，使学生的综合素养得到发展，积极创新与优化课堂教学模式，进一步激发学生的创作兴趣，有效提升学生的创作能力和文化审美修养。
一、创设趣味教学情境，激发学生的创作兴趣
由于小学美术学科是一门艺术类学科，因此其课程本身相对于其他常规性的学科教学，具有较强的趣味性和灵活性。为此，美术对于学生来说有着天然的吸引力，他们会非常渴望美术教学的开展。从此角度来看，教师可以轻而易举的调动学生的参与积极性，这就需要小学美术教师能够重视对于学生创作兴趣的培养，可以通过创设趣味美术教学情境的方法，结合学生的兴趣所在和教学需求。所以，教师可以营造一些情境，让学生在其中感受美术的魅力，并激发他们的创作欲望，使学生在此过程中得到发展。
例如，教师在执教人教版二年级美术下册《脚印的联想》时，便可以在授课之前对教学内容进行准备，比如可以利用网络搜集一些不同动物的脚印图片，并利用多媒体展示出来，引导学生一起猜想这都是由哪些动物的脚印所画出来的，之后就可以在图片旁边展示出相对应的动物脚印，从而可以有效激发学生的好奇心和求知欲。随后教师就可以提问学生其他动物的脚印是什么样的，并鼓励学生结合自己的认知和想象画出来。最后就可以引导学生选择自己喜欢动物的脚印进行组合和创作，试着利用不同动物的脚印做出不同的事物或者是造型。教师要改变教学风格，让学生有机会展示自己的想象能力，给予其创作空间，也可以给予一定的指导与鼓励，不要限制学生的想象力和创作灵感，而是要培养学生对于美术创作的兴趣和积极性。
二、开展美术实践教学，提高学生的创新能力
鉴于小学生的心智思维还处在发育阶段，该阶段的小学生对一些新奇的事物都充满了好奇心，该阶段也是他们形成良好的思维能力和创新能力的重要时期。所以，教师可以从孩子们当前的认知出发，通过开展美术实践教学活动，根据学生的思想意识进行正确的引导，充分尊重学生的个性化思维方式，鼓励学生在创作时放下约束，充分发挥自身的想象力，使其在创新中成长。
例如，教师在执教人教版五年级美术下册《喜怒哀乐》一课时，就可以在正式授课之前，要求学生用简易的线条试着勾勒出这四种情绪，大部分的学生都会用当下常用的社交网络表情符号来呈现，但是却暴露出学生缺乏创造力的问题。因此，教师就可以为学生展示不同作者笔下所呈现出的“喜怒哀乐”的美术作品，其中包含有表达情绪的人物肖像，还有夸张手法的漫画作品，以此来激发学生的创作灵感。随后教师就可以要求学生利用事先准备好的镜子，对照着镜子分别摆出这四种情绪，并以自己的表情特征为基础，进行大胆地创作与创新，从而呈现出自己所理解的“喜怒哀乐”。通过这种开放性的美术实践教学活动，可以有效激發学生的创作欲望和创作灵感，进而促使学生的创新能力可以得到锻炼与提升。
三、渗透传统文化资源，强化学生的文化审美
随着素质教育在我国教育事业各个领域的全面渗透，加强传统文化教学也成为了落实素质教育的重要内容之一。因而在这个经济全球化的时代下，逐渐形成了多元文化的大环境，这也意味着我国的教育事业应当注重加强中华民族优秀文化的传承和发展，理应承担起弘扬与传承民族文化的教育职责。小学美术学科教学也不例外，这就需要小学美术教师能够有效渗透中华民族传统文化资源，让学生能够深入了解我国传统美术文化的悠久历史以及独特魅力，从而能够在强化学生文化审美修养的同时，还可以有效提高学生的民族自信和文化自信。
例如，教师在执教人教版五年级美术下册《十二生肖》一课时，就可以组织学生接触和学习中国传统民间艺术“剪纸”这项工艺，在正式授课之前教师可以为学生展示十二生肖的剪纸作品，并试着让学生猜出不同的剪纸对应的都是哪一个生肖，从而可以有效调动学生的参与热情和动手欲望。之后教师就可以教授学生基本的剪纸方法，并协助学生利用剪刀、胶棒、彩纸试着自己创作十二生肖，教师可以给予一定的指导与帮助。在课程结束之前，教师还可以利用多媒体教学设备为学生展示圆明园的十二生肖铜像，并为学生讲解这十二生肖铜像的艺术造诣和历史背景，从而加深学生对于十二生肖的文化理解与感悟，进而有效提高学生的文化审美修养和民族自信心。
结语
综上所述，基于素质教育的大背景下，小学美术教学应当遵循新课标所提出的教学要求，进而能够立足于学生的全面发展，充分体现学生的主体地位，进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式，实现小学美术课堂教学的创新与改革。从而通过创设趣味教学情境，开展美术实践教学以及渗透传统文化资源的举措，有效激发学生的创作兴趣和积极性，促使学生的创新能力和文化审美可以得到有效锻炼与提升，进而为学生打下良好的艺术审美基础。
参考文献：
[1]王海.新课改下小学美术教学的几点体会[J].青海教育，2017（11）：33.
[2]张纾纾.新课改下提高小学美术课堂教学有效性的探讨[J].课程教育研究，2016（12）：232.
作者单位：徐州市星光碧水湾小学