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摘 要:情景体验教学模式在语文教学中得到广泛应用,把它有机的融入到诗歌教学中能达到事半功倍的效果。教师通过对学情与目标的分析,根据诗文特征、学生实际和现有资源,创设好课堂上的导入情景、朗诵情景、赏析情景和探究总结的情景,就能让师生真正体验到诗歌这门艺术的无穷魅力。
关键词:诗歌情景教学设计
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0112-01
在教育变革的今天,各种教学模式竞相绽放,应运而生的情景体验教学渗透于素质教育的各个学科,这种模式尤其在语文教学中受到青睐。教师利用已有的资源或条件,创设一种让课堂内容与学生体验相结合的教学场景或氛围,使学生对文章内容感同身受,对其思想情感产生共鸣,进而激发学生兴趣,便于学生理解,形成独特体验。现就自己对鄂教版初中语文七年级上册第11课《理想》一文的情景体验教学设计,来见证情景体验教学模式在诗歌教学中的应用与探究。
1 学情与目标分析
《理想》是当代诗人流沙河创作的一首哲理诗,诗文激情澎湃、形象生动地解读了理想的内涵和意义,鼓舞人们树立理想,为理想而奋斗。刚入初中,学生对现代诗歌的感知与把握都较为模糊,教师可以营造导入和朗读的情景让学生整体把握诗歌的内容与节奏。
教参给出了本文的三维目标,要求学生能理解诗歌内容,体会作者情感；品味诗歌语言,体会哲理性语句；领悟理想的意义,树立远大理想。虽然学生对“理想”这个话题并不陌生,甚至随口都能编出自己的理想,但要让他们理解理想对历史、对人格、对人生的意义,尤其是对文中哲理性语句的体会是很难的。同时,要让他们树立崇高、远大的理想好像也比较容易,但要让学生的理想不是空话、大话,就得引导学生树立切合自身实际的理想,并能从此身体力行,脚踏实地去实现这个理想。这些都可以通过创设诗歌的赏析和探究的情景来实现,让学生有切身的感受与体验,最终达到学习目标。
2 情景导入
生动形象的课堂导入能激发学生学习的兴趣和对知识无比渴望,在上这一课时,我选用了“嫦娥一号”升空和北京奥运开幕式的视频剪辑,让学生体验和感受中国人的飞天梦想和百年奥运梦想实现的精彩瞬间。以此引导学生感受理想的历史和人生意义,帮助学生理解“理想是繁荣”、“理想是历史的脊梁骨”、“理想是罗盘”这些诗句。学生在看完视频之后都兴奋不已,并都针对相关视频和诗句感慨万千,急切地想去感受课文中的其它诗句。
3 情景朗诵
朗诵是语文课必不可少的环节,尤其是在诗歌教学中,朗诵更是魅力无穷。但是,只是单纯的学生朗读或是教师范读都会略显枯燥。在上课时,我先给出了朗读的要领,要求同学们在朗读时要特别注意,然后分小组朗读并量化评比打分,看哪一个小组读得最好。为了更好地提高学生的朗读技巧,加深对诗句的理解,我在网上专门下载了《理想》这一课配有音乐的成人版和少年版的朗读音频资料,让学生通过两个版本的朗读与自己的对比来找出差距,提升他们朗读和理解的能力。朗诵情景的营造,进一步激起了学生朗读的兴趣,增进了他们对长长诗文的亲切感,驱走了他们对哲理性诗句理解的畏惧。
4 情景赏析
理解文中哲理性诗句是课文的目标和重难点,创设合理的情景,让学生在快乐中去品味和赏析这样的诗句,让学生与作者的情感产生共鸣。对这样长的现代诗,在赏析诗句时不必每句每段都去解读,而是把相关的诗句找出来,用创设的一个情景去完全消融它们。
比如对诗文第一节“理想是石,敲出星星之火；理想是火,点燃熄灭的灯；理想是灯,照亮夜行的路；理想是路,引你走到黎明”,我就先让学生自己去理清现实生活中“石”、“火”、“灯”、“路”之间的关系,然后再谈自己对这三个比喻的理解。又如对第四节中“但理想有时候又是海天相吻的弧线,可望而不可即,折磨着你那进取的心”和第十节“理想被玷污了,不必怨恨,那是妖魔在考验你的坚贞；理想被扒窃了,不必哭泣,快去找回来,以后要当心！”的理解时,我就通过新中国开国大典的视频情景,让学生追溯中国人民为这一天的到来而历经的艰难险阻,进而让学生明白这一句诗的哲理意义在于强调实现理想奋斗历程的艰巨性、长期性和执著性。再如对第六节中诗句“理想是闹钟,敲碎你的黄金梦；理想是肥皂,洗濯你的自私心。”和第七节“理想如果给你带来荣誉,那只不过是它的副产品,而更多的是带来被误解的寂寥,寂寥里的欢笑,欢笑里的酸辛”的赏析,我就用讲杂交水稻之父袁隆平和伟大的科学家爱因斯坦的故事作为情景,让学生理解理想追求的是社会的进步,人类的幸福,决不是个人的荣誉。
5 情景探究与总结
结合诗文最后一节“理想开花,桃李要结甜果；理想抽芽,榆杨会有浓阴。请乘理想之马,挥鞭从此起程,路上春色正好,天上太阳正晴。”引导学生进行探究和总结。这要单独列为一个课时,用交流讨论的情景来构建学生探究和总结的平台。学生把先前利用网络或图书收集到的有关理想的名言警句、生动故事,拿在这一节课上进行交流讨论,然后结合自己实际,对各自的理想进行定位,并制定出切实可行的实现自己理想的方法与步骤。
在这个环节上,学生收集到的有关理想的名言警句和故事很多都能引人深思,催人上进,这再一次把学生学习诗文的激情推到了高潮。学生在畅谈自己的理想时,都能在老师的指引下制定出自己的小目标,都表示一定会按老师的要求脚踏实地地去接近这个目标。比如想当文学家的人,老师就要求他从此必须每天保证写一篇作文给老师修改,读一篇课外文章并作好读书笔记。又比如想当科学家的人,就要求他从此每天多观察,多动手制作,同时要求他在数学、物理学科上尽可能有优异的成绩。这样,学生在情景探究与总结中就真正达到了学习全诗的目标,实现了诗文与个人的融合。
关键词:诗歌情景教学设计
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0112-01
在教育变革的今天,各种教学模式竞相绽放,应运而生的情景体验教学渗透于素质教育的各个学科,这种模式尤其在语文教学中受到青睐。教师利用已有的资源或条件,创设一种让课堂内容与学生体验相结合的教学场景或氛围,使学生对文章内容感同身受,对其思想情感产生共鸣,进而激发学生兴趣,便于学生理解,形成独特体验。现就自己对鄂教版初中语文七年级上册第11课《理想》一文的情景体验教学设计,来见证情景体验教学模式在诗歌教学中的应用与探究。
1 学情与目标分析
《理想》是当代诗人流沙河创作的一首哲理诗,诗文激情澎湃、形象生动地解读了理想的内涵和意义,鼓舞人们树立理想,为理想而奋斗。刚入初中,学生对现代诗歌的感知与把握都较为模糊,教师可以营造导入和朗读的情景让学生整体把握诗歌的内容与节奏。
教参给出了本文的三维目标,要求学生能理解诗歌内容,体会作者情感；品味诗歌语言,体会哲理性语句；领悟理想的意义,树立远大理想。虽然学生对“理想”这个话题并不陌生,甚至随口都能编出自己的理想,但要让他们理解理想对历史、对人格、对人生的意义,尤其是对文中哲理性语句的体会是很难的。同时,要让他们树立崇高、远大的理想好像也比较容易,但要让学生的理想不是空话、大话,就得引导学生树立切合自身实际的理想,并能从此身体力行,脚踏实地去实现这个理想。这些都可以通过创设诗歌的赏析和探究的情景来实现,让学生有切身的感受与体验,最终达到学习目标。
2 情景导入
生动形象的课堂导入能激发学生学习的兴趣和对知识无比渴望,在上这一课时,我选用了“嫦娥一号”升空和北京奥运开幕式的视频剪辑,让学生体验和感受中国人的飞天梦想和百年奥运梦想实现的精彩瞬间。以此引导学生感受理想的历史和人生意义,帮助学生理解“理想是繁荣”、“理想是历史的脊梁骨”、“理想是罗盘”这些诗句。学生在看完视频之后都兴奋不已,并都针对相关视频和诗句感慨万千,急切地想去感受课文中的其它诗句。
3 情景朗诵
朗诵是语文课必不可少的环节,尤其是在诗歌教学中,朗诵更是魅力无穷。但是,只是单纯的学生朗读或是教师范读都会略显枯燥。在上课时,我先给出了朗读的要领,要求同学们在朗读时要特别注意,然后分小组朗读并量化评比打分,看哪一个小组读得最好。为了更好地提高学生的朗读技巧,加深对诗句的理解,我在网上专门下载了《理想》这一课配有音乐的成人版和少年版的朗读音频资料,让学生通过两个版本的朗读与自己的对比来找出差距,提升他们朗读和理解的能力。朗诵情景的营造,进一步激起了学生朗读的兴趣,增进了他们对长长诗文的亲切感,驱走了他们对哲理性诗句理解的畏惧。
4 情景赏析
理解文中哲理性诗句是课文的目标和重难点,创设合理的情景,让学生在快乐中去品味和赏析这样的诗句,让学生与作者的情感产生共鸣。对这样长的现代诗,在赏析诗句时不必每句每段都去解读,而是把相关的诗句找出来,用创设的一个情景去完全消融它们。
比如对诗文第一节“理想是石,敲出星星之火；理想是火,点燃熄灭的灯；理想是灯,照亮夜行的路；理想是路,引你走到黎明”,我就先让学生自己去理清现实生活中“石”、“火”、“灯”、“路”之间的关系,然后再谈自己对这三个比喻的理解。又如对第四节中“但理想有时候又是海天相吻的弧线,可望而不可即,折磨着你那进取的心”和第十节“理想被玷污了,不必怨恨,那是妖魔在考验你的坚贞；理想被扒窃了,不必哭泣,快去找回来,以后要当心！”的理解时,我就通过新中国开国大典的视频情景,让学生追溯中国人民为这一天的到来而历经的艰难险阻,进而让学生明白这一句诗的哲理意义在于强调实现理想奋斗历程的艰巨性、长期性和执著性。再如对第六节中诗句“理想是闹钟,敲碎你的黄金梦；理想是肥皂,洗濯你的自私心。”和第七节“理想如果给你带来荣誉,那只不过是它的副产品,而更多的是带来被误解的寂寥,寂寥里的欢笑,欢笑里的酸辛”的赏析,我就用讲杂交水稻之父袁隆平和伟大的科学家爱因斯坦的故事作为情景,让学生理解理想追求的是社会的进步,人类的幸福,决不是个人的荣誉。
5 情景探究与总结
结合诗文最后一节“理想开花,桃李要结甜果；理想抽芽,榆杨会有浓阴。请乘理想之马,挥鞭从此起程,路上春色正好,天上太阳正晴。”引导学生进行探究和总结。这要单独列为一个课时,用交流讨论的情景来构建学生探究和总结的平台。学生把先前利用网络或图书收集到的有关理想的名言警句、生动故事,拿在这一节课上进行交流讨论,然后结合自己实际,对各自的理想进行定位,并制定出切实可行的实现自己理想的方法与步骤。
在这个环节上,学生收集到的有关理想的名言警句和故事很多都能引人深思,催人上进,这再一次把学生学习诗文的激情推到了高潮。学生在畅谈自己的理想时,都能在老师的指引下制定出自己的小目标,都表示一定会按老师的要求脚踏实地地去接近这个目标。比如想当文学家的人,老师就要求他从此必须每天保证写一篇作文给老师修改,读一篇课外文章并作好读书笔记。又比如想当科学家的人,就要求他从此每天多观察,多动手制作,同时要求他在数学、物理学科上尽可能有优异的成绩。这样,学生在情景探究与总结中就真正达到了学习全诗的目标,实现了诗文与个人的融合。