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摘要：教育行业作为一个以知识信息传输为主的行业，教育资源传输的效率决定着一堂课、一个学校的教学效率和水平。如果信息技术运用合理，不仅会能够增强语文课堂的活力，激发学生的学习兴趣，还有利于促进学生个性养成，使学生思路清晰，感悟无穷。因此本文对小学语文如何进行信息化教学的课堂进行了初步探究。
关键词：小学语文;信息化;课堂教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
信息化课堂教学是指教师在教学的过程中，结合现代教育技术手段，以实现教学目标完成教学任务为主要目的，通过不同的方式向学生呈现知识的过程。将时代的信息与知识结合起来，通俗易懂地传授给学生，使学生在愉快的氛围中学习，让学生更好地学习语文这门学科。
一、利用信息化教学活跃课堂氛围
信息化教学还能活跃课堂氛围，调动学生的积极性。主要体现在上课时，老师在讲课的同时在多媒体上放一些更加有趣的小故事，或者与课文有关的扩展内容，这样学生就会更加有兴趣地去学习这些内容，然后上课的氛围也会变得更加积极，学生们也会更加愿意举手回答问题。学生们的兴趣被调动起来了，课堂氛围也就会更加活跃起来，老师在讲课的时候也会更加容易，老师和学生的关系也会更加密切，这样在上课的时候，融洽的课堂氛围也能让学生更快、更好地理解知识。
例如，在教授《美丽的小兴安岭》这篇文章时，学生们在学习课文时对小兴安岭可能会非常感兴趣，但是可能有些学生没有去过这个地方，所以不太知道小兴安岭里都有什么或者它是什么样子的。所以老师不能直接教授课文，先让他们去了解一下小兴安岭的样子。这时老师可以让学生们带着自己心中的疑问去查找资料，了解一下小兴安岭的独特和美丽体现在哪里，并找一下小兴安岭特有的珍稀动物都是什么。在第二天上课的时候，在大屏幕上播放一些关于小兴安岭的图片或者视频，当学生看得津津有味的时候，老师让学生回答问题，讲一下自己觉得小兴安岭的美丽体现在哪里，并且介绍一下眼中的小兴安岭是什么样子的，不局限于讲课文，让学生踊跃地发言就可以使课堂氛围更加活跃，学生们由于被多媒体信息化带来的小兴安岭景色吸引住了，就会更加踊跃地发言，说出自己心中的想法，他们也就会更加喜欢学习语文。而老师在讲课的时候，氛围也会更加活跃，不同于以往的古板的课堂氛围，这种活跃的课堂氛围可以使课堂效率事半功倍，还会使学生在潜移默化中学到了知识，提高了语文成绩。
二、运用影像资料，培养学生的审美鉴赏和创造能力
在信息化尚未流行开来，信息是通过面对面的交流来传递的，这是教师最依赖且最有效传递的信息途径。作为年轻的学生，思维能力和认知水平尚处于在一个较低的层次，小学教育在语文课堂教学中，有很多小学生还不能理解的语言，给学生的学习带来了很大的挑战。教师要注重对学生审美鉴赏和创造能力的培养，让学生在语文学习过程中学会文章的品读，在文章的品读过程中提高自己的眼界，拓展自己的知识量。使学生学会一些语文的学习技巧和知识，在今后的学习和生活中学会对所学内容进行课外延伸。用自己的语言记录自己的日常生活以及表达自己的真情实感。因此，教师在小学语文教学中引入信息化结合影像进行教学，使学习变得深刻而简单。为改变传统教学中丰富教师教学的内容，撇弃单调而又乏味的传统模式，更要加深学生对文章内容的理解从而启迪人生。
比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以结合火柴的点燃熄灭来进行切入，使得学生对火柴有初步的认识。然后比较小女孩在温暖自己一次又一次的划火柴中看到各种异象，最终幻想破灭和奶奶去了天堂的影片。在微视频的辅助下帮助学生完成课文阅读，并清晰文章的脉络，营造学习氛围加深学生对故事的理解。激发学生参与课堂教育教学的积极性，实现寓教于乐的自主学习，发挥学生的主观学习能动性。还能加深学生对课堂知识的记忆，自主思考故事背后的寓意，让学生学会根据这篇童話进行文学创作，提升学生的文学素养。
三、多元化设计微课，多元化呈现教学目标
微课形式把课堂知识延伸到课外，使学生能够在舒适愉快的氛围中有效学习。小学语文教育中最重要的是如何多元化激发学生的学习兴趣，只有兴趣才能创造积极的学习行为，并应给予指导，使学生可以从不同的角度和方面更加关注学习小学语文方法和技能。教师应灵活地应用现代教育技术，在技能水平上探索新的教学方法，在多智能理论的指导下分析课程的不同目标，教科书的内容和学习者的特征，并培养学习者解决问题的能力。
例如，部编版小学三年级上册习作《写日记》的微课设计中，小学三年级学生处于写作意识的萌发时期，在写作中开始有了自主意识，有了表达自我情感的欲望，因此，在写日记习作课程微课设计中要充分尊重学生多元化智能发展规律，灵活应用信息化技术使学生在写作初期就打下良好基础。因此，微课设计上引用学生熟悉绘本形式进行课件设计，选用的绘本故事是《蚯蚓的日记》，进行课程导入：“同学们，你们写过日记吗？知道日记怎么写吗？你看（播放课件封面），蚯蚓已经写了满满一整本日记了，让我们一起来看看它写了什么吧。”在观看完《蚯蚓的日记》以后，教师提问：“同学们觉得日记和我们平时写的作文有什么不同吗？”学生 1：“要在第一行写明日期、天气、星期等。”学生 2：“要写一天中发生的重要的有意义的事情。”在引导学生观察微课课件是在建立学生多元智能素养中的自然观察能力，引导培养学生通过观察将知识进行内化的能力。
综上，所以利用信息化教学是非常重要的，而更重要的是老师要找对方法，找对适合学生学习的方法，找到一些能让他们更有效地吸收知识的方法，并结合课文内容将多媒体教学引入课堂，在提高学生学习兴趣和提高课堂效率的时候也要注重提高学生的成绩，让学生们更好地学习知识。教师要做到“以学生为中心”，能够合理地运用信息技术，为语文教学提供更多便利条件，避免信息技术应用过程中的“高耗低效”和“画蛇添足”现象的发生。信息化教学要遵循语文教学的本质，使得多媒体能够真正成为小学语文教学的一个得力助手。
参考文献
[1]周琅艳.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策研究[J].中华少年，2019（11）.
关键词：小学语文;信息化;课堂教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
信息化课堂教学是指教师在教学的过程中，结合现代教育技术手段，以实现教学目标完成教学任务为主要目的，通过不同的方式向学生呈现知识的过程。将时代的信息与知识结合起来，通俗易懂地传授给学生，使学生在愉快的氛围中学习，让学生更好地学习语文这门学科。
一、利用信息化教学活跃课堂氛围
信息化教学还能活跃课堂氛围，调动学生的积极性。主要体现在上课时，老师在讲课的同时在多媒体上放一些更加有趣的小故事，或者与课文有关的扩展内容，这样学生就会更加有兴趣地去学习这些内容，然后上课的氛围也会变得更加积极，学生们也会更加愿意举手回答问题。学生们的兴趣被调动起来了，课堂氛围也就会更加活跃起来，老师在讲课的时候也会更加容易，老师和学生的关系也会更加密切，这样在上课的时候，融洽的课堂氛围也能让学生更快、更好地理解知识。
例如，在教授《美丽的小兴安岭》这篇文章时，学生们在学习课文时对小兴安岭可能会非常感兴趣，但是可能有些学生没有去过这个地方，所以不太知道小兴安岭里都有什么或者它是什么样子的。所以老师不能直接教授课文，先让他们去了解一下小兴安岭的样子。这时老师可以让学生们带着自己心中的疑问去查找资料，了解一下小兴安岭的独特和美丽体现在哪里，并找一下小兴安岭特有的珍稀动物都是什么。在第二天上课的时候，在大屏幕上播放一些关于小兴安岭的图片或者视频，当学生看得津津有味的时候，老师让学生回答问题，讲一下自己觉得小兴安岭的美丽体现在哪里，并且介绍一下眼中的小兴安岭是什么样子的，不局限于讲课文，让学生踊跃地发言就可以使课堂氛围更加活跃，学生们由于被多媒体信息化带来的小兴安岭景色吸引住了，就会更加踊跃地发言，说出自己心中的想法，他们也就会更加喜欢学习语文。而老师在讲课的时候，氛围也会更加活跃，不同于以往的古板的课堂氛围，这种活跃的课堂氛围可以使课堂效率事半功倍，还会使学生在潜移默化中学到了知识，提高了语文成绩。
二、运用影像资料，培养学生的审美鉴赏和创造能力
在信息化尚未流行开来，信息是通过面对面的交流来传递的，这是教师最依赖且最有效传递的信息途径。作为年轻的学生，思维能力和认知水平尚处于在一个较低的层次，小学教育在语文课堂教学中，有很多小学生还不能理解的语言，给学生的学习带来了很大的挑战。教师要注重对学生审美鉴赏和创造能力的培养，让学生在语文学习过程中学会文章的品读，在文章的品读过程中提高自己的眼界，拓展自己的知识量。使学生学会一些语文的学习技巧和知识，在今后的学习和生活中学会对所学内容进行课外延伸。用自己的语言记录自己的日常生活以及表达自己的真情实感。因此，教师在小学语文教学中引入信息化结合影像进行教学，使学习变得深刻而简单。为改变传统教学中丰富教师教学的内容，撇弃单调而又乏味的传统模式，更要加深学生对文章内容的理解从而启迪人生。
比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以结合火柴的点燃熄灭来进行切入，使得学生对火柴有初步的认识。然后比较小女孩在温暖自己一次又一次的划火柴中看到各种异象，最终幻想破灭和奶奶去了天堂的影片。在微视频的辅助下帮助学生完成课文阅读，并清晰文章的脉络，营造学习氛围加深学生对故事的理解。激发学生参与课堂教育教学的积极性，实现寓教于乐的自主学习，发挥学生的主观学习能动性。还能加深学生对课堂知识的记忆，自主思考故事背后的寓意，让学生学会根据这篇童話进行文学创作，提升学生的文学素养。
三、多元化设计微课，多元化呈现教学目标
微课形式把课堂知识延伸到课外，使学生能够在舒适愉快的氛围中有效学习。小学语文教育中最重要的是如何多元化激发学生的学习兴趣，只有兴趣才能创造积极的学习行为，并应给予指导，使学生可以从不同的角度和方面更加关注学习小学语文方法和技能。教师应灵活地应用现代教育技术，在技能水平上探索新的教学方法，在多智能理论的指导下分析课程的不同目标，教科书的内容和学习者的特征，并培养学习者解决问题的能力。
例如，部编版小学三年级上册习作《写日记》的微课设计中，小学三年级学生处于写作意识的萌发时期，在写作中开始有了自主意识，有了表达自我情感的欲望，因此，在写日记习作课程微课设计中要充分尊重学生多元化智能发展规律，灵活应用信息化技术使学生在写作初期就打下良好基础。因此，微课设计上引用学生熟悉绘本形式进行课件设计，选用的绘本故事是《蚯蚓的日记》，进行课程导入：“同学们，你们写过日记吗？知道日记怎么写吗？你看（播放课件封面），蚯蚓已经写了满满一整本日记了，让我们一起来看看它写了什么吧。”在观看完《蚯蚓的日记》以后，教师提问：“同学们觉得日记和我们平时写的作文有什么不同吗？”学生 1：“要在第一行写明日期、天气、星期等。”学生 2：“要写一天中发生的重要的有意义的事情。”在引导学生观察微课课件是在建立学生多元智能素养中的自然观察能力，引导培养学生通过观察将知识进行内化的能力。
综上，所以利用信息化教学是非常重要的，而更重要的是老师要找对方法，找对适合学生学习的方法，找到一些能让他们更有效地吸收知识的方法，并结合课文内容将多媒体教学引入课堂，在提高学生学习兴趣和提高课堂效率的时候也要注重提高学生的成绩，让学生们更好地学习知识。教师要做到“以学生为中心”，能够合理地运用信息技术，为语文教学提供更多便利条件，避免信息技术应用过程中的“高耗低效”和“画蛇添足”现象的发生。信息化教学要遵循语文教学的本质，使得多媒体能够真正成为小学语文教学的一个得力助手。
参考文献
[1]周琅艳.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策研究[J].中华少年，2019（11）.