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【摘 要】探究式教学的主要目的是培养学生的思维和提升学生的自主学习能力，在高中物理的教学中得到了较为广泛的应用。在高中物理教学中引入探究式教学法能够转变传统的教学方式，这对教师的专业能力和科学水平都有一定的挑战性。探究式学习自身优势比较显著，能够提升教学的质量，但是需要研究其在实际中的运用。
【关键词】高中物理；探究式教学；应用
高中物理是一门比较重要的科目，物理知识的学习要求学生具有较强的逻辑思维和抽象思维能力，对学生的要求比较高，因此学习存在较大的困难。在传统的教学活动当中，教师对学生的自主探究能力并没有提起重视。物理题目的学习要培养学生自主探究、分析、解决问题的能力，但是如何在实际教学中应用探究式方法是每个教师需要思考的问题。
1.探究性学习的概念
從广泛意义上来说，探究性学习是指人类探索和解决问题的行为。而单纯从定义上来说，是人类通过不同的途径来探索自然界事物之间的联系，从而获取知识。探究性学习是要求学生在教师的引导下通过合理的方式来对问题进行分析、探索和解决，从而获取新知识。在高中物理教学当中应用这一模式，能够为学生建立良好的学习氛围，使其能够参与到教学互动当中，提升课堂和学习效果。
2.探究式学习在高中物理教学中应用的策略
2.1设立问题情境
问题是进行探究式学习的基础，学生只有提出问题才会有探索知识的欲望，才能够自主进行学习，主动参与到教学活动当中去。基于此，教师要激发学生的探索欲望，在教学过程中为学生创设合理的问题情境，使学生能够对问题产生兴趣，从而参与到物理学习中。例如，在学习“重力”时，教师可以提出问题：为什么宇航员能够在太空中进行漂浮，而我们在地球上却不能？接着让学生观看视频，了解宇航员在太空当中的漂浮状态。学生会对这个问题产生浓厚的兴趣，并迅速融入到教师创设的情境当中，从而引出“重力”的相关知识，学生可以通过问题来主动学习和探讨有关重力的知识。
2.2小组合作
由于每个人考虑问题的方式和角度都不同，因此会产生思想碰撞，这对于探究学习效果的提升有明显的益处。基于此，在高中物理探究式学习当中展开小组合作模式能够进一步提升教学的效果。例如，在学习“摩擦力”时，教师根据学生的学习能力、性格特点等差异将全班同学分为不同的小组，小组的学习能力和水平基本相似，每个小组成员大概4-5人，组内自己分配学习的任务，让小组中的每个成员都能够融入到课堂中去。首先，组内讨论“什么是摩擦力”“生活中哪些行为能够体现摩擦力”等问题，讨论结束以后，小组派代表向全班同学公布讨论结果。学生通过小组合作的形式对教材中摩擦力的定义进行深入的分析和研究，并结合实际生活中的实例来进行说明，这对学生的思维转换能力、总结和归纳能力都有一定的培养作用。在学习结束后，教师可以让学生探讨“假如生活中没有了摩擦力”的问题，让小组的成员打开思维充分的进行想象，这能够从侧面了解学生自身的学习水平，检验学习成果，并能结合学生的实际情况来采取针对性更强的教学策略。
2.3辩论进行学习
高中生的个性比较鲜明，并且普遍争强好胜，在高中物理的实际教学当中，教师可以利用这一点来组织学生对相关知识进行辩论，提升课堂的氛围，从而充分运用探究式学习的模式。例如，在学习“时间与空间相对性”时，教师可以让学生私下去收集相关资料，按照自己意愿来选择辩论的正方和反方，正方观点为“时间和空间有直接联系”，反方观点为“时间和空间没有直接联系”。双方以课本材料作为基础，可以收集相关研究和资料来进一步丰富论据。在课堂上使学生通过激烈的辩论来完成对相关知识的理解，教师要对辩论的情况进行总结，并详细说明这一部分知识，指出双方在辩论当中的准确点和存在的不足，对参与辩论的同学给予鼓励，使更多的同学能够参与到教学活动当中来。通过这种形式，学生对学习的兴趣会有明显的提升，同时对相关问题进行深入探究的欲望也会明显的增强。教师在进行讲解的过程中学生的注意力会明显的提升，能够显著活跃课堂的氛围，培养学生的学习能力和语言表达能力，学生对相关知识点的记忆也会有明显的巩固作用。
结束语
高中物理是以实验为基础的学科，其自身理论性和实践性比较强，学习难度较大，如果采用传统的教学方式，会使学生对物理知识的探索兴趣明显下降。在新课改不断推广的背景下，教师应该在高中物理教学中应用探究式学习模式，通过创设情境、小组合作、辩论探究等不同的形式使学生进行探究式学习，激发学生探究的欲望和学习的兴趣，在提升物理教学效果的同时对学生的思维能力、独立思考能力、自主学习能力以及团队合作能力进行培养，从而提升物理教学的效果。
【参考文献】
[1]肖群.基于新课改背景下高中物理探究式实验教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（3）：136
[2]刘华扬.浅谈高中物理课堂的探究式教学——如何在探究教学中发展学生的元认知能力[J].物理教师，2018（6）：20-22
[3]王莹琳.高中物理教学中探究性学习模式的运用刍谈[J].考试周刊，2018（64）：169
【关键词】高中物理；探究式教学；应用
高中物理是一门比较重要的科目，物理知识的学习要求学生具有较强的逻辑思维和抽象思维能力，对学生的要求比较高，因此学习存在较大的困难。在传统的教学活动当中，教师对学生的自主探究能力并没有提起重视。物理题目的学习要培养学生自主探究、分析、解决问题的能力，但是如何在实际教学中应用探究式方法是每个教师需要思考的问题。
1.探究性学习的概念
從广泛意义上来说，探究性学习是指人类探索和解决问题的行为。而单纯从定义上来说，是人类通过不同的途径来探索自然界事物之间的联系，从而获取知识。探究性学习是要求学生在教师的引导下通过合理的方式来对问题进行分析、探索和解决，从而获取新知识。在高中物理教学当中应用这一模式，能够为学生建立良好的学习氛围，使其能够参与到教学互动当中，提升课堂和学习效果。
2.探究式学习在高中物理教学中应用的策略
2.1设立问题情境
问题是进行探究式学习的基础，学生只有提出问题才会有探索知识的欲望，才能够自主进行学习，主动参与到教学活动当中去。基于此，教师要激发学生的探索欲望，在教学过程中为学生创设合理的问题情境，使学生能够对问题产生兴趣，从而参与到物理学习中。例如，在学习“重力”时，教师可以提出问题：为什么宇航员能够在太空中进行漂浮，而我们在地球上却不能？接着让学生观看视频，了解宇航员在太空当中的漂浮状态。学生会对这个问题产生浓厚的兴趣，并迅速融入到教师创设的情境当中，从而引出“重力”的相关知识，学生可以通过问题来主动学习和探讨有关重力的知识。
2.2小组合作
由于每个人考虑问题的方式和角度都不同，因此会产生思想碰撞，这对于探究学习效果的提升有明显的益处。基于此，在高中物理探究式学习当中展开小组合作模式能够进一步提升教学的效果。例如，在学习“摩擦力”时，教师根据学生的学习能力、性格特点等差异将全班同学分为不同的小组，小组的学习能力和水平基本相似，每个小组成员大概4-5人，组内自己分配学习的任务，让小组中的每个成员都能够融入到课堂中去。首先，组内讨论“什么是摩擦力”“生活中哪些行为能够体现摩擦力”等问题，讨论结束以后，小组派代表向全班同学公布讨论结果。学生通过小组合作的形式对教材中摩擦力的定义进行深入的分析和研究，并结合实际生活中的实例来进行说明，这对学生的思维转换能力、总结和归纳能力都有一定的培养作用。在学习结束后，教师可以让学生探讨“假如生活中没有了摩擦力”的问题，让小组的成员打开思维充分的进行想象，这能够从侧面了解学生自身的学习水平，检验学习成果，并能结合学生的实际情况来采取针对性更强的教学策略。
2.3辩论进行学习
高中生的个性比较鲜明，并且普遍争强好胜，在高中物理的实际教学当中，教师可以利用这一点来组织学生对相关知识进行辩论，提升课堂的氛围，从而充分运用探究式学习的模式。例如，在学习“时间与空间相对性”时，教师可以让学生私下去收集相关资料，按照自己意愿来选择辩论的正方和反方，正方观点为“时间和空间有直接联系”，反方观点为“时间和空间没有直接联系”。双方以课本材料作为基础，可以收集相关研究和资料来进一步丰富论据。在课堂上使学生通过激烈的辩论来完成对相关知识的理解，教师要对辩论的情况进行总结，并详细说明这一部分知识，指出双方在辩论当中的准确点和存在的不足，对参与辩论的同学给予鼓励，使更多的同学能够参与到教学活动当中来。通过这种形式，学生对学习的兴趣会有明显的提升，同时对相关问题进行深入探究的欲望也会明显的增强。教师在进行讲解的过程中学生的注意力会明显的提升，能够显著活跃课堂的氛围，培养学生的学习能力和语言表达能力，学生对相关知识点的记忆也会有明显的巩固作用。
结束语
高中物理是以实验为基础的学科，其自身理论性和实践性比较强，学习难度较大，如果采用传统的教学方式，会使学生对物理知识的探索兴趣明显下降。在新课改不断推广的背景下，教师应该在高中物理教学中应用探究式学习模式，通过创设情境、小组合作、辩论探究等不同的形式使学生进行探究式学习，激发学生探究的欲望和学习的兴趣，在提升物理教学效果的同时对学生的思维能力、独立思考能力、自主学习能力以及团队合作能力进行培养，从而提升物理教学的效果。
【参考文献】
[1]肖群.基于新课改背景下高中物理探究式实验教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（3）：136
[2]刘华扬.浅谈高中物理课堂的探究式教学——如何在探究教学中发展学生的元认知能力[J].物理教师，2018（6）：20-22
[3]王莹琳.高中物理教学中探究性学习模式的运用刍谈[J].考试周刊，2018（64）：169