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摘要：随着教育事业的不断发展，职高教育不仅仅是对学生进行职业技能和学习能力培养，更重要的是培养学生的道德法治意识，让学生能够成为一名社会需要的现代化学生。这就需要职高教师充分利用职高思想政治教学的优势，在教学过程中注重培养学生职业道德和法治观念，使其不仅掌握专业技能，还可以提其职业道德精神和法治意识，为社会发展贡献出自己的一份力量。
关键词：职业道德;法治视角;职高教学;思政教学;教学模式
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-025-2
《道德与法治》是职高学生必修的一门课程，随着新课程改革的实施，职高学生的道德与法治教育在思政课堂教学中被重视起来。在职高思政课堂对学生进行职业道德和法治教育是促进学生学习职业技能和养成高尚职业精神和法治觀念的重要途径，同时也是当今社会的发展趋势，更多的企业对人才的要求不仅仅局限于专业的技能，更重要的是要看学生的职业道德和法治观念。因此，职高思政课堂教学要重视对学生道德观念和法治意识的教育，为学生的就业和未来发展做好铺垫，同时这也是促进学生综合水平提升的重要途径。
一、职高思政教学职业道德和法治的教学背景
1.新课改以及企业对职高学生有了更高的要求
随着社会的发展和企业改革，对人才的要求也越来越严格。不仅如此，教育改革对职高《道德与法治》也提出了更高的要求，其中强调了不仅要帮助学生解决学习中、生活中遇到的问题，同时还要提升教学效率，增强教学效果。并且要结合实际生活，坚持在引导学生树立正确价值观的道路上进行知识教育，改变传统的教学方法，注重教学实践、学生的体验、做到知识学习、情感培养和行为养成的统一，注重针对性和时效性。这些都是新课程改革对现代职高学生提出的要求，并且这也是培养现代化技术人才的依据。
2.职高思政教学性质对教学开展方式提出了新的要求
传统的职高思政教学由于教学方式单一，再加上教学过程中老师注重以职业技能教学为主，忽略了职业道德和法治教育的重要性，所以导致学生认为思政课堂就是一门副科，因此没有认真学习。而随着素质教育的深入，思政课堂教学性质发生了改变，不再是传统的“灌输式”教学，而是注重教学实践，给学生提供了更多地参与、体验、感悟的机会，充分地发挥了学生的主体作用，注重引导学生进行合作探究学习，在实践中感受职业道德和法治为自己成长带来的积极作用。
二、现阶段职业道德和法治视角下的职高思政教学存在的问题
1.教学方式单一
虽然职高思政课堂教学把职业道德和法治教育纳入到了教学大纲中，但是很多教师在教学中并没有引起足够的重视，在教学中依旧是按照传统的教学方式进行课堂教学，注重理论知识的讲解，教学方式主要是单向传授，没有注重职业道德和法治教育，没有根据教育大纲的要求以及社会环境对职高学生的要求开展针对性、系统性的教学活动，同时也没有给学生参与、体验、感受的机会。虽然职高院校逐渐重视职业道德和法治教育，在学生的实践以及课堂教学中开展职业道德和法治教育，但是并不符合教育大纲的要求，缺乏系统性，在教学中并没有突出学生的主体地位、没有引导学生进行合作探究学习。再加上在思政课堂教学中教学方式的单一，所以职高道德与法治教育并没有达到预期的教学效果。
2.部分地区知识内容不完善
从现行的职高思政教学课本来分析，虽然教材内容和课程结构上比改革前的教材更加严谨、更加贴近企业要求和社会的需要，同时也在内容的安排上注重实践教学，有更多的模块和案例进行教育。但是通过调查来看，一些地区的职高院校，尤其是一些发展落后的地区，其教材内容还存在不完善的现象，例如教材当中对法律知识教育内容欠缺，或者是实践课程没有明确教学目标等等，很多知识点多是点到即止、比较零散，不符合当今学生的学习需求，尤其是一些学生进入企业实习的时候，其对职业道德和法治知识欠缺很明显就会展现出来，影响了未来职业道路的成长、发展。
三、职业道德和法治视角下职高思政教学策略
1.充分挖掘教材中的内容，发挥教材优势
《职业道德与法治》这门课程的教材是依据职业教育的人才培养目标以及突出职业教育的特点，从满足经济社会发展对高技能人才的需要为根本，在课程内容以及教学内容和方法上都有新的改革和探索。对于在考试当中受到挫折的职高院校的学生而言，思政课堂教学以及教材是可以帮助他们昂首挺胸、自信投入到学习和步入社会的重要途径。思政课堂教学中职业道德和法治教育是根据学生的成长逻辑为主导，倡导自主学习，合作和探究式的学习理念。所以，在实际教学过程中，教师可以在正确把握教材的基础上用心钻研每一节课，首先自己的脑海里有一个完整的知识结构，从教材中的典型案例背后找出职业道德的教育点，并且弄清它的形成过程，从而使学生在老师的引导下不仅可以增长知识，而且还可以使学生在自己的行为习惯和意识上形成高尚的职业道德精神和法治意识，真正地提高学生的思想道德水平以及科学文化素养和职业精神，成为一名现代化的、符合企业、社会需要的学生。
2.制定符合班级学生特点的职业道德法治教学方案
根据实践教学和改革的目标，在教学过程中除了落实理论知识和教学实践，还要确定补充的知识内容，搜集相关的教学案例以及学习指导书籍等作为学生自学的辅助性教学资源。而在实践教学中，教师可以将开发的实践活动方案作为推动实践教学的
补充性方案，并且还要制定出科学、合理的考核标准。此外，还要确定学校管理和教学的要求，因为实践模块是职高教学中不可缺少的一部分，所以老师调整教学管理和要求，学生思想政治课程的学习由教师和班主任以及教学管理部门一起计算出实践成绩
最后形成总体成绩。这样才能确保职高思政课堂教学效率，才能促进学生职业道德和法治观念知识的提升。
3.运用角色扮演法创设互动式情境教学
为了提高职高院校思政课堂职业道德和法治教育的时效性，在教学过程中老师可以创设相应的教学情境，根据学生的不同专业特点创设相关的教学情境，让学生在情境中扮演不同的角色，并且根据角色出发去完成不同的任务，使学生在扮演角色的过程中学习知识，掌握规律。角色扮演是实训教学中的重要组成部分。例如在学前教育专业可以组织学生扮演幼儿园教学互动，让学生扮演成幼儿，然后开展幼儿模拟教学，这样可以有效地满足学生的职业发展需要，调动了学生的学习积极性，并且还可以在实践中进行职业道德教育和法治教育，这样更加有助于吸收，使学生养成高尚的职业道德精神和法治观念，为今后顺利地进入职场幼儿教师奠定基础。最后，老师还可以将职业道德和法治教育的进行结合。让学生能够明白职业道德是为法治教育服务的，而法治教育又可以促进学生的职业道德教育。在教学过程中老师要用正确的道德观念来引导学生树立起严谨的法律意识，只有这样才能促进学生职业道德和法治观念的提升。
四、结束语
总而言之，在开展职高思政课堂教学中，老师要根据学生的实际情况出发，设计符合他们的教学内容，探讨更多的教学方法，促进职高学生职业道德和法治观念的养成，为国家培养诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法的高素质的技能型人才。
[参考文献]
[1]乔世荣.职业高中德育课教学目标：高扬社会主义核心价值观——以《职业道德与法律》教学为例[J].新课程·下旬，2016.
[2]周雪晴.创设情境，突出运用，提高初中英语语法教学实效——以一节江苏省初中英语观摩课为例[J].基础教育外语教学研究，2014.
[3]张咏萍.创设情境培养语感——以《地震中的父与子》教学为例[J].小学教学研究（教学版），2013.
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县职业中学，甘肃 金昌 737200）
关键词：职业道德;法治视角;职高教学;思政教学;教学模式
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-025-2
《道德与法治》是职高学生必修的一门课程，随着新课程改革的实施，职高学生的道德与法治教育在思政课堂教学中被重视起来。在职高思政课堂对学生进行职业道德和法治教育是促进学生学习职业技能和养成高尚职业精神和法治觀念的重要途径，同时也是当今社会的发展趋势，更多的企业对人才的要求不仅仅局限于专业的技能，更重要的是要看学生的职业道德和法治观念。因此，职高思政课堂教学要重视对学生道德观念和法治意识的教育，为学生的就业和未来发展做好铺垫，同时这也是促进学生综合水平提升的重要途径。
一、职高思政教学职业道德和法治的教学背景
1.新课改以及企业对职高学生有了更高的要求
随着社会的发展和企业改革，对人才的要求也越来越严格。不仅如此，教育改革对职高《道德与法治》也提出了更高的要求，其中强调了不仅要帮助学生解决学习中、生活中遇到的问题，同时还要提升教学效率，增强教学效果。并且要结合实际生活，坚持在引导学生树立正确价值观的道路上进行知识教育，改变传统的教学方法，注重教学实践、学生的体验、做到知识学习、情感培养和行为养成的统一，注重针对性和时效性。这些都是新课程改革对现代职高学生提出的要求，并且这也是培养现代化技术人才的依据。
2.职高思政教学性质对教学开展方式提出了新的要求
传统的职高思政教学由于教学方式单一，再加上教学过程中老师注重以职业技能教学为主，忽略了职业道德和法治教育的重要性，所以导致学生认为思政课堂就是一门副科，因此没有认真学习。而随着素质教育的深入，思政课堂教学性质发生了改变，不再是传统的“灌输式”教学，而是注重教学实践，给学生提供了更多地参与、体验、感悟的机会，充分地发挥了学生的主体作用，注重引导学生进行合作探究学习，在实践中感受职业道德和法治为自己成长带来的积极作用。
二、现阶段职业道德和法治视角下的职高思政教学存在的问题
1.教学方式单一
虽然职高思政课堂教学把职业道德和法治教育纳入到了教学大纲中，但是很多教师在教学中并没有引起足够的重视，在教学中依旧是按照传统的教学方式进行课堂教学，注重理论知识的讲解，教学方式主要是单向传授，没有注重职业道德和法治教育，没有根据教育大纲的要求以及社会环境对职高学生的要求开展针对性、系统性的教学活动，同时也没有给学生参与、体验、感受的机会。虽然职高院校逐渐重视职业道德和法治教育，在学生的实践以及课堂教学中开展职业道德和法治教育，但是并不符合教育大纲的要求，缺乏系统性，在教学中并没有突出学生的主体地位、没有引导学生进行合作探究学习。再加上在思政课堂教学中教学方式的单一，所以职高道德与法治教育并没有达到预期的教学效果。
2.部分地区知识内容不完善
从现行的职高思政教学课本来分析，虽然教材内容和课程结构上比改革前的教材更加严谨、更加贴近企业要求和社会的需要，同时也在内容的安排上注重实践教学，有更多的模块和案例进行教育。但是通过调查来看，一些地区的职高院校，尤其是一些发展落后的地区，其教材内容还存在不完善的现象，例如教材当中对法律知识教育内容欠缺，或者是实践课程没有明确教学目标等等，很多知识点多是点到即止、比较零散，不符合当今学生的学习需求，尤其是一些学生进入企业实习的时候，其对职业道德和法治知识欠缺很明显就会展现出来，影响了未来职业道路的成长、发展。
三、职业道德和法治视角下职高思政教学策略
1.充分挖掘教材中的内容，发挥教材优势
《职业道德与法治》这门课程的教材是依据职业教育的人才培养目标以及突出职业教育的特点，从满足经济社会发展对高技能人才的需要为根本，在课程内容以及教学内容和方法上都有新的改革和探索。对于在考试当中受到挫折的职高院校的学生而言，思政课堂教学以及教材是可以帮助他们昂首挺胸、自信投入到学习和步入社会的重要途径。思政课堂教学中职业道德和法治教育是根据学生的成长逻辑为主导，倡导自主学习，合作和探究式的学习理念。所以，在实际教学过程中，教师可以在正确把握教材的基础上用心钻研每一节课，首先自己的脑海里有一个完整的知识结构，从教材中的典型案例背后找出职业道德的教育点，并且弄清它的形成过程，从而使学生在老师的引导下不仅可以增长知识，而且还可以使学生在自己的行为习惯和意识上形成高尚的职业道德精神和法治意识，真正地提高学生的思想道德水平以及科学文化素养和职业精神，成为一名现代化的、符合企业、社会需要的学生。
2.制定符合班级学生特点的职业道德法治教学方案
根据实践教学和改革的目标，在教学过程中除了落实理论知识和教学实践，还要确定补充的知识内容，搜集相关的教学案例以及学习指导书籍等作为学生自学的辅助性教学资源。而在实践教学中，教师可以将开发的实践活动方案作为推动实践教学的
补充性方案，并且还要制定出科学、合理的考核标准。此外，还要确定学校管理和教学的要求，因为实践模块是职高教学中不可缺少的一部分，所以老师调整教学管理和要求，学生思想政治课程的学习由教师和班主任以及教学管理部门一起计算出实践成绩
最后形成总体成绩。这样才能确保职高思政课堂教学效率，才能促进学生职业道德和法治观念知识的提升。
3.运用角色扮演法创设互动式情境教学
为了提高职高院校思政课堂职业道德和法治教育的时效性，在教学过程中老师可以创设相应的教学情境，根据学生的不同专业特点创设相关的教学情境，让学生在情境中扮演不同的角色，并且根据角色出发去完成不同的任务，使学生在扮演角色的过程中学习知识，掌握规律。角色扮演是实训教学中的重要组成部分。例如在学前教育专业可以组织学生扮演幼儿园教学互动，让学生扮演成幼儿，然后开展幼儿模拟教学，这样可以有效地满足学生的职业发展需要，调动了学生的学习积极性，并且还可以在实践中进行职业道德教育和法治教育，这样更加有助于吸收，使学生养成高尚的职业道德精神和法治观念，为今后顺利地进入职场幼儿教师奠定基础。最后，老师还可以将职业道德和法治教育的进行结合。让学生能够明白职业道德是为法治教育服务的，而法治教育又可以促进学生的职业道德教育。在教学过程中老师要用正确的道德观念来引导学生树立起严谨的法律意识，只有这样才能促进学生职业道德和法治观念的提升。
四、结束语
总而言之，在开展职高思政课堂教学中，老师要根据学生的实际情况出发，设计符合他们的教学内容，探讨更多的教学方法，促进职高学生职业道德和法治观念的养成，为国家培养诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法的高素质的技能型人才。
[参考文献]
[1]乔世荣.职业高中德育课教学目标：高扬社会主义核心价值观——以《职业道德与法律》教学为例[J].新课程·下旬，2016.
[2]周雪晴.创设情境，突出运用，提高初中英语语法教学实效——以一节江苏省初中英语观摩课为例[J].基础教育外语教学研究，2014.
[3]张咏萍.创设情境培养语感——以《地震中的父与子》教学为例[J].小学教学研究（教学版），2013.
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县职业中学，甘肃 金昌 737200）