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中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。其中阅读在高中占了很大一部分，高考英语越来越重视对阅读能力的考查，其中对高中毕业阅读能力的要求是：1、能理解阅读材料中不同的观点和态度；2、能识别不同文体的特征；3、能通过分析句子结构理解难句和长句；4、能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；5、能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；6、除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。
本文拟就高中英语教学如何培养阅读能力，谈以下几点思考：
一、充分利用教材，精读，细读
教师要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步的挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细的讲解。长句、难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我会结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详细的语法说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语的方式进行思维训练。另外在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同载体的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。
二、培养学生识别不同语言信息的能力
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和使用英语的能力。在阅读过程中应根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读。首先，要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。其次，关于指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以更好地帮助学生理解句与句、篇与篇的关系。再次，语篇知识对阅读的作用也不可忽视，老师应通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和信息流模式，写纲要或缩写也是一个比较有效的方式。最后，学生应学会识别文章的功用即作者的写作目的，作者写作文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅为了娱乐？他是在摆明事实还是发表个人看法？是直接表明观点还是通过反讽手段？所有这些问题对于理解都是很关键的。
三、培养学生进行泛读练习
在高中阶段学生词汇量已有一定积累的前提下，结合教材主题增加富有时代气息的真实性材料进行泛读教学来丰富和拓展英语教学内容，可以进一步提高学生的语言综合能力，尤其是进行网络泛读。信息社会最明显的标志是信息采集的全面与快捷，人们越来越多地利用网络来传递、加工、存储与利用信息资源。网络空间中有大量的英语材料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。进行练习时，由于信息量大，内容高度浓缩，学生不可能立即掌握媒体中出现的知识，而需要在课后去消化、吸收。时间的限制使他们成为了时间的主人，进而成为学习的主人，学习态度由消极被动趋于积极主动，在课前能进行预习和作一些必要的准备，并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践，从而形成课内吸收、课外消化的良性循环。此外泛读练习实现了学习过程个别化，增加了语言运用的实践机会，也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。
四、调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识
设计提问是激发学生主体思维的主要方法之一。高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课文教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。另外，要授之以法，把学习的主动权交给学生。教师要做到：1、指导学生认真预习；2、鼓励学生踊跃参与；3、培养学生归纳理解。
由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词显示事件过程、归纳文章人物突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
五、把英语阅读教学与人格教育相结合
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教材应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教育中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学，融德育于教学中。这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育，这不正是素质教育的宗旨和目的吗？
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我们一定要把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
本文拟就高中英语教学如何培养阅读能力，谈以下几点思考：
一、充分利用教材，精读，细读
教师要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步的挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细的讲解。长句、难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我会结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详细的语法说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语的方式进行思维训练。另外在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同载体的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。
二、培养学生识别不同语言信息的能力
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和使用英语的能力。在阅读过程中应根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读。首先，要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。其次，关于指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以更好地帮助学生理解句与句、篇与篇的关系。再次，语篇知识对阅读的作用也不可忽视，老师应通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和信息流模式，写纲要或缩写也是一个比较有效的方式。最后，学生应学会识别文章的功用即作者的写作目的，作者写作文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅为了娱乐？他是在摆明事实还是发表个人看法？是直接表明观点还是通过反讽手段？所有这些问题对于理解都是很关键的。
三、培养学生进行泛读练习
在高中阶段学生词汇量已有一定积累的前提下，结合教材主题增加富有时代气息的真实性材料进行泛读教学来丰富和拓展英语教学内容，可以进一步提高学生的语言综合能力，尤其是进行网络泛读。信息社会最明显的标志是信息采集的全面与快捷，人们越来越多地利用网络来传递、加工、存储与利用信息资源。网络空间中有大量的英语材料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。进行练习时，由于信息量大，内容高度浓缩，学生不可能立即掌握媒体中出现的知识，而需要在课后去消化、吸收。时间的限制使他们成为了时间的主人，进而成为学习的主人，学习态度由消极被动趋于积极主动，在课前能进行预习和作一些必要的准备，并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践，从而形成课内吸收、课外消化的良性循环。此外泛读练习实现了学习过程个别化，增加了语言运用的实践机会，也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。
四、调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识
设计提问是激发学生主体思维的主要方法之一。高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课文教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。另外，要授之以法，把学习的主动权交给学生。教师要做到：1、指导学生认真预习；2、鼓励学生踊跃参与；3、培养学生归纳理解。
由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词显示事件过程、归纳文章人物突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
五、把英语阅读教学与人格教育相结合
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教材应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教育中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学，融德育于教学中。这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育，这不正是素质教育的宗旨和目的吗？
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我们一定要把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。