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摘 要： 古诗词是博大精深的中华文化的宝贵财富，是文化的璀璨明珠，是先人们留下来的宝贵精神财富。然而小学语文教学的古诗词教学在方法上有待改进。文章针对现阶段古诗词教学的弊端，提出改进方法和策略——借助于背景感知，抓住关键字词，逐步理解，联想想象，把握诗意、多熟读成诵等，提高教学效益。
关键词： 小学语文 古诗词教学 改进策略
新课程标准将古诗词引进小学教材，旨在激发学生对古诗词的兴趣，提高学生对古诗词的欣赏能力，提高学生文学素养。
实际教学中，教师关注“量”的积累，忽视“质”的感悟和体会，缺失“诗理”的探究。下面结合小学语文教材中的古诗词的教学案例《春雨》、《锄禾》、《梅花》等，谈谈小学语文古诗词教学改进方法的几点体会。
一、借助于背景，了解诗意
长期以来的古诗词教学，无不沿袭“字词理解—读—讲—背”的教学，限于古诗词的表面意思的理解，忽略对古诗词的真正意义的把握。
如二年级上册的《春雨》的教学，教师习惯于首先克服生字词的障碍，如教学生认读生字“乃、随、潜、润、细”，再引导学生一个生字组至少两个词，如乃（乃是）、（乃至），随（随时）、（随着）等，再指导学生对这几个生字进行结构、笔顺教学，待学生们掌握了生字，再读诗歌，再讲解诗词中的几个关键的词语，如“乃”是“就、于是”的意思；“随”是“随着”之意；“潜”和“润”分别是“悄悄地、不被察觉”、“滋润”等含义，这样就认为对古诗词理解和把握了，再让学生熟读并背诵。
显然，这样的古诗词教学，缺乏深入的探究。教学中，应渗透背景介绍，通过对古诗词背景的了解，把握古诗词主题和情感。
对于《春雨》的背景介绍，利于学生了解诗词的大意。如教师告诉学生《春雨》也是《夜喜春雨》，是伟大诗人杜甫所作。让学生根据《夜喜春雨》猜猜这首诗歌所描写的意境，引导学生说出“春雨”的时间——夜，对“春雨”的感受——喜欢，高兴，从而教师点明：这首诗歌的重点是诗人对这场春雨下得及时的赞美，而不是单纯的写景。
此外，教师可以补充更多背景，如写作背景——761年，因陕西旱灾，杜甫来到四川定居，亲自耕作、种花、种菜，下起了春雨，表达对“雨”的喜爱，对“雨”的感情，以使学生理解“好雨知时节”的真正含义。
二、抓住关键字词，逐步加深理解
古诗词的关键字词是诗词的“魂”，是深入理解诗句内涵的关键，也是赏析古诗词的关键一环。
古诗词从形式上看，有“五言”、“七言”之分，有“绝句”和“律诗”之别。但不论是哪类诗词，往往一个字、一个词而彰显诗词魅力，是诗词的重心和核心。如杜甫的《春雨》，教学中，教师应指导学生把握这首诗词的关键字词，如前两句中的“好”和“知”及“发生”生动而传情，“好”是说作者对“春雨”的喜爱，“知”以拟人的修辞手法的运用，赋予“春雨”人的生命，春雨善解人意，在人们需要雨的时候，悄悄来临。后两句中的词眼分别是“潜”、“润”、“细”等，这几个传神的“字词”形象地描写了在干旱的春季，在需要雨的播种季节，诗人深夜无眠，对天长叹，盼望春雨的急切心情，而春雨此时悄然飘落，不为讨好诗人，只为“滋润万物”。
《梅花》中的“凌寒”是说梅花的不畏严寒、“暗香”说明散发芳香等，抓住诗词的关键的词语而让小学生理解诗意，对于小学生而言，的确是不小的难度，因此，教师适当的引导是关键，以免学生囫囵吞枣，或者理解上出现错误。
三、运用想象和联想，提高情感体验
古诗词意境深邃，然而，这种意境要靠学生慢慢咀嚼、发挥想象，让诗歌成为一幅画、一道美丽的风景。
如《春雨》的教学，在学生了解了春雨的写作年代和背景后，让学生想象当时久旱不雨，作者被迫背井离乡来到四川，时值播种季节，四川也连日干旱；深夜，作者伫立窗前，期待“春雨”的降临。不知不觉中，春雨好像理解和明白了人们的心理，在人们需要的时候，就下了起来，细密无声地滋润着万物……这样，学生不仅读诗、背诗，而是体会诗人的内心世界，从而明“诗理”、知“诗意”。
又如，《锄禾》教学，让学生想象在烈日炎炎的中午，农民们在田地里忙碌，豆大的汗珠浸透了衣裳，滴到泥土里的画面，让学生体会农民的不易及珍惜粮食的重要性。
四、背诵古诗词，积累古诗词
对于古诗词的多读、多背诵的好处有“熟读唐诗300首，不会作诗也会吟”之说，读是写的基础，没有大量古诗词的朗读和背诵，欣赏和创作古诗词都是无稽之谈，并且，多读、多背诵古诗词，也可以提高学生的文学素养，并逐渐产生对古诗词的挚爱之情。因此，鼓励学生课外多背诵古诗词，课堂上开展“我是小诗人”的比赛，开展“游戏性”的诗文大赛，如“我说上句，让另一个说出下句”等，看一看谁会的诗歌多，比一比谁对古诗词了解和把握更透彻，比一比谁知道的古诗人多……
如学生一：随风潜入夜
学生二：润物细无声
学生三：少壮不努力
学生四：老大徒伤悲
学生五：遥知兄弟登高处
学生六：遍插茱萸少一人
……
这样的活动，既激发学生背诵古诗词的兴趣，又提高学生的课堂教学的参与率，更积累古诗词，提高古诗词的文学素养。
古诗词读得多了，见解也会发生质的变化，对诗词的理解和把握、对诗人的情怀的感悟等会触类旁通，背诵时对于古诗词的高低起伏而进一步感悟诗词所传达出的真情实感，从而提高古诗词欣赏能力。
现行小学语文每一册中都有“古诗两首”。对于古诗词的教学，不能因陋就简，应注重多样化的教学方法的使用和改进，使学生对古诗词产生浓厚兴趣，从而提高学生整体成绩。
参考文献：
[1]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（1）.
[2]刘春芹.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育实践与研究，2013（22）.
关键词： 小学语文 古诗词教学 改进策略
新课程标准将古诗词引进小学教材，旨在激发学生对古诗词的兴趣，提高学生对古诗词的欣赏能力，提高学生文学素养。
实际教学中，教师关注“量”的积累，忽视“质”的感悟和体会，缺失“诗理”的探究。下面结合小学语文教材中的古诗词的教学案例《春雨》、《锄禾》、《梅花》等，谈谈小学语文古诗词教学改进方法的几点体会。
一、借助于背景，了解诗意
长期以来的古诗词教学，无不沿袭“字词理解—读—讲—背”的教学，限于古诗词的表面意思的理解，忽略对古诗词的真正意义的把握。
如二年级上册的《春雨》的教学，教师习惯于首先克服生字词的障碍，如教学生认读生字“乃、随、潜、润、细”，再引导学生一个生字组至少两个词，如乃（乃是）、（乃至），随（随时）、（随着）等，再指导学生对这几个生字进行结构、笔顺教学，待学生们掌握了生字，再读诗歌，再讲解诗词中的几个关键的词语，如“乃”是“就、于是”的意思；“随”是“随着”之意；“潜”和“润”分别是“悄悄地、不被察觉”、“滋润”等含义，这样就认为对古诗词理解和把握了，再让学生熟读并背诵。
显然，这样的古诗词教学，缺乏深入的探究。教学中，应渗透背景介绍，通过对古诗词背景的了解，把握古诗词主题和情感。
对于《春雨》的背景介绍，利于学生了解诗词的大意。如教师告诉学生《春雨》也是《夜喜春雨》，是伟大诗人杜甫所作。让学生根据《夜喜春雨》猜猜这首诗歌所描写的意境，引导学生说出“春雨”的时间——夜，对“春雨”的感受——喜欢，高兴，从而教师点明：这首诗歌的重点是诗人对这场春雨下得及时的赞美，而不是单纯的写景。
此外，教师可以补充更多背景，如写作背景——761年，因陕西旱灾，杜甫来到四川定居，亲自耕作、种花、种菜，下起了春雨，表达对“雨”的喜爱，对“雨”的感情，以使学生理解“好雨知时节”的真正含义。
二、抓住关键字词，逐步加深理解
古诗词的关键字词是诗词的“魂”，是深入理解诗句内涵的关键，也是赏析古诗词的关键一环。
古诗词从形式上看，有“五言”、“七言”之分，有“绝句”和“律诗”之别。但不论是哪类诗词，往往一个字、一个词而彰显诗词魅力，是诗词的重心和核心。如杜甫的《春雨》，教学中，教师应指导学生把握这首诗词的关键字词，如前两句中的“好”和“知”及“发生”生动而传情，“好”是说作者对“春雨”的喜爱，“知”以拟人的修辞手法的运用，赋予“春雨”人的生命，春雨善解人意，在人们需要雨的时候，悄悄来临。后两句中的词眼分别是“潜”、“润”、“细”等，这几个传神的“字词”形象地描写了在干旱的春季，在需要雨的播种季节，诗人深夜无眠，对天长叹，盼望春雨的急切心情，而春雨此时悄然飘落，不为讨好诗人，只为“滋润万物”。
《梅花》中的“凌寒”是说梅花的不畏严寒、“暗香”说明散发芳香等，抓住诗词的关键的词语而让小学生理解诗意，对于小学生而言，的确是不小的难度，因此，教师适当的引导是关键，以免学生囫囵吞枣，或者理解上出现错误。
三、运用想象和联想，提高情感体验
古诗词意境深邃，然而，这种意境要靠学生慢慢咀嚼、发挥想象，让诗歌成为一幅画、一道美丽的风景。
如《春雨》的教学，在学生了解了春雨的写作年代和背景后，让学生想象当时久旱不雨，作者被迫背井离乡来到四川，时值播种季节，四川也连日干旱；深夜，作者伫立窗前，期待“春雨”的降临。不知不觉中，春雨好像理解和明白了人们的心理，在人们需要的时候，就下了起来，细密无声地滋润着万物……这样，学生不仅读诗、背诗，而是体会诗人的内心世界，从而明“诗理”、知“诗意”。
又如，《锄禾》教学，让学生想象在烈日炎炎的中午，农民们在田地里忙碌，豆大的汗珠浸透了衣裳，滴到泥土里的画面，让学生体会农民的不易及珍惜粮食的重要性。
四、背诵古诗词，积累古诗词
对于古诗词的多读、多背诵的好处有“熟读唐诗300首，不会作诗也会吟”之说，读是写的基础，没有大量古诗词的朗读和背诵，欣赏和创作古诗词都是无稽之谈，并且，多读、多背诵古诗词，也可以提高学生的文学素养，并逐渐产生对古诗词的挚爱之情。因此，鼓励学生课外多背诵古诗词，课堂上开展“我是小诗人”的比赛，开展“游戏性”的诗文大赛，如“我说上句，让另一个说出下句”等，看一看谁会的诗歌多，比一比谁对古诗词了解和把握更透彻，比一比谁知道的古诗人多……
如学生一：随风潜入夜
学生二：润物细无声
学生三：少壮不努力
学生四：老大徒伤悲
学生五：遥知兄弟登高处
学生六：遍插茱萸少一人
……
这样的活动，既激发学生背诵古诗词的兴趣，又提高学生的课堂教学的参与率，更积累古诗词，提高古诗词的文学素养。
古诗词读得多了，见解也会发生质的变化，对诗词的理解和把握、对诗人的情怀的感悟等会触类旁通，背诵时对于古诗词的高低起伏而进一步感悟诗词所传达出的真情实感，从而提高古诗词欣赏能力。
现行小学语文每一册中都有“古诗两首”。对于古诗词的教学，不能因陋就简，应注重多样化的教学方法的使用和改进，使学生对古诗词产生浓厚兴趣，从而提高学生整体成绩。
参考文献：
[1]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（1）.
[2]刘春芹.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育实践与研究，2013（22）.