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摘 要：中职教育是职业技术教育的一部分，教学目标为培养初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。任务驱动教学法是指学生在教师的指导下，围绕教学任务，在任务的驱动下，自主学习和互动合作完成教学目标。本文结合中职语文教学实践，就如何将任务驱动教学法应用到中职语文的教学当中进行重点研究探讨。借此来培养学生的阅读能力，从传授技巧、倡导个性化阅读等方面培育学生的良好阅读习惯，进而增加学生的阅读实践能力。
关键词：任务驱动教学法；阅读；中职语文
中职教育是学生受教育过程的一个重要阶段，它与普通的教育有着十分显著的区别，有着自己的特征。很多学生刚开始进入中职教育阶段的时候，还处于一个不高的水平，基础不是十分的雄厚，也没有一套适合自己的学习方法，更没有养成长期能够坚持的好习惯。以前中职语文的教育方法仍存在着很多的漏洞，学生只是单纯的听老师讲解，学生并没有主动去理解文章的含义，时间一长学生的成绩有所下降，能力得不到相应的提高。由此看来，中职的语文教育应该在传统的教学方法上进行创新，应该引导学生去主动发现问题、解决问题，在这个过程中来不断的提升自己的能力。那么应该如何的运用这一方法呢，很多教育学者提出了新的教学方法，也就是本文所说的任务驱动教学方法，下面具体介绍一下。
一、 任务驱动教学中任务设计的原则
1. 任务驱动教学应具有目的性
任何的新的教学方法一旦开始使用，都应该遵循应有的目的，这是保证任务驱动教学法能够正常实施下去的重要原则。教师在讲解这种方法时，学生应该大致明确这种学习方法的最终目的，带着这种目的去学习，最终得到自己想要的学习成果。
2. 任务驱动教学法应具有真实性的原则
所谓的真实性的原则，就是这种教学方法应该是学生实实在在需要完成的一项任务，在这个过程中，教师提供给学生的一切信息不是盲目提供的，应该遵循一些原则，帮助学生更好的参与到这个过程中，收获所学的知识。
3. 任务驱动教学法应具有阶梯性原则
课堂上的任务应呈现一种“相依性”，也就是说任务的设计应由简到繁，由易到难，层层深入，而且每一项任务都是以前面任务为基础或是出发点，前后任务相依存在，形成阶梯。这样设计的目的是为了满足不同层次的学生的需求，进而逐步提高每个学生的学习能力。
4. 任务驱动教学法的互补性原则
学生在做每一项任务时，都要充分的理解自己所学的知识，遇到有困难的知识与其他人进行沟通，及时表达自己的想法，多听取他人的意见，这样就会形成良好的学习氛围，有利于学生之间共同进步。
二、 任务驱动教学的实施流程
1. 创设情境，激发兴趣
好的氛围对学生的学习起着十分重要的作用，所以在任务驱动教学法的实施之前，应该设定一个符合该方法的情景和氛围，原因主要有以下几点原因：第一，很多的中职学生在上课铃声想起之后不能快速地进入上课的状态，内心还停留在课间休息的过程中，所以这就需要教师进行慢慢的引导，设计相应的情景将学生的注意力转移到课堂中来，情景的设置可以逐步渗透课堂新知识，以此来带动学生的学习兴趣。第二，教师应该主动帮助学生理解课堂上的文本内容，新的文本内容对于学生来讲还是比较陌生的，所以教师应该多加引导，激起学生阅读文本的兴趣。例如：《我的空中楼阁》这篇文章，教师可以创设一些场景，有画家、游客、导游及摄影爱好者等，他们在接触“山中小屋”的过程中，有哪些独特的观点和欣赏眼光，带着这些问题将学生引入课堂。
2. 独立思考，自主完成任务
这个过程主要是培养学生们养成独立阅读的好习惯，学生们在已经完成课堂的学习任务之后，应该主动找些适合自己的阅读文本，遇到不懂的问题要及时向老师请教。阅读文本的过程中应该养成把握整体内容的好习惯，把握整体内容，对文章的构架做到心中有数。学生会发现在阅读的过程中收获很多。
3. 设置核心任务，指导学习方法
在上一个任务完成之后，学生对语文阅读有了一个整体的概念。这个阶段的任务就是要挖掘更深层次的核心含义，学生最好是主动完成这一项任务，不过考虑到中职学生的语文阅读基础不是十分雄厚，所以教师在这个过程中要予以适当的帮助。这个阶段的学习教师要带头引导，合理的设置问题，所有的同学分组讨论，多次讨论，不断的研究体验，最终达到更好的理解文本含义的目的。例如：《致橡树》这篇诗歌本身的内容比较难懂，作为朦胧诗整篇诗歌意象较多，很多中职学生无法理解，所以教师在设计任务时就要改变一下任务的核心内容，由原来的“诗歌意象的理解”换成“理解诗歌的中心思想”，这样就降低了这篇诗歌的理解难度。
4. 合作学习，展示成果
在分组的过程中，选出组长，组长下发给每个组任务，每个成员都要积极思考，总结出自己的学习心得，交由班长进行总结，班长总结之后，简单的开个会，大家交流和讨论。在这个过程中，教师要对存在的问题适当的点拨，使学生们的学习成果更加丰富和准确。这样做可以使每个学生发现自己的不足之处，及时补充自己欠缺的知识，增加知识量。
5. 多元评价，及时反馈
这个阶段实施多元评价的主要目的是提高学生们的学习积极性，检测自己的学习成果。实施教學评价的方式有很多，例如小组之间的评价、小组内部评价及教师对每个小组的评价等。同时评价的内容也是多元的，可以评价学生的学习态度或者是学习心得。
三、 结语
总之，中职学生是一个可塑性很强的群体，学校和教师如何培养对学生的语文阅读能力对学生的一生都起到关键性的作用，中职学校语文教学要始终以培养学生的阅读能力为目标，以先进的教学理念为指导，在不断地实践研究中总结出有效的提高学生阅读能力的途径，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生的创造力。由此可见，探索任务驱动教学法在中职语文阅读教学中的应用，对提高中职语文教学质量，提升学生的语文素养有着重要的意义。
参考文献：
[1]罗小英.浅谈如何培养学生的阅读能力和作文能力[A].国家教师科研基金事务阶段性成果集，2015.
[2]尹园园.浅谈中职语文教学中任务驱动教学法的应用与实践[J].作文成功之路，2014，（07）.
关键词：任务驱动教学法；阅读；中职语文
中职教育是学生受教育过程的一个重要阶段，它与普通的教育有着十分显著的区别，有着自己的特征。很多学生刚开始进入中职教育阶段的时候，还处于一个不高的水平，基础不是十分的雄厚，也没有一套适合自己的学习方法，更没有养成长期能够坚持的好习惯。以前中职语文的教育方法仍存在着很多的漏洞，学生只是单纯的听老师讲解，学生并没有主动去理解文章的含义，时间一长学生的成绩有所下降，能力得不到相应的提高。由此看来，中职的语文教育应该在传统的教学方法上进行创新，应该引导学生去主动发现问题、解决问题，在这个过程中来不断的提升自己的能力。那么应该如何的运用这一方法呢，很多教育学者提出了新的教学方法，也就是本文所说的任务驱动教学方法，下面具体介绍一下。
一、 任务驱动教学中任务设计的原则
1. 任务驱动教学应具有目的性
任何的新的教学方法一旦开始使用，都应该遵循应有的目的，这是保证任务驱动教学法能够正常实施下去的重要原则。教师在讲解这种方法时，学生应该大致明确这种学习方法的最终目的，带着这种目的去学习，最终得到自己想要的学习成果。
2. 任务驱动教学法应具有真实性的原则
所谓的真实性的原则，就是这种教学方法应该是学生实实在在需要完成的一项任务，在这个过程中，教师提供给学生的一切信息不是盲目提供的，应该遵循一些原则，帮助学生更好的参与到这个过程中，收获所学的知识。
3. 任务驱动教学法应具有阶梯性原则
课堂上的任务应呈现一种“相依性”，也就是说任务的设计应由简到繁，由易到难，层层深入，而且每一项任务都是以前面任务为基础或是出发点，前后任务相依存在，形成阶梯。这样设计的目的是为了满足不同层次的学生的需求，进而逐步提高每个学生的学习能力。
4. 任务驱动教学法的互补性原则
学生在做每一项任务时，都要充分的理解自己所学的知识，遇到有困难的知识与其他人进行沟通，及时表达自己的想法，多听取他人的意见，这样就会形成良好的学习氛围，有利于学生之间共同进步。
二、 任务驱动教学的实施流程
1. 创设情境，激发兴趣
好的氛围对学生的学习起着十分重要的作用，所以在任务驱动教学法的实施之前，应该设定一个符合该方法的情景和氛围，原因主要有以下几点原因：第一，很多的中职学生在上课铃声想起之后不能快速地进入上课的状态，内心还停留在课间休息的过程中，所以这就需要教师进行慢慢的引导，设计相应的情景将学生的注意力转移到课堂中来，情景的设置可以逐步渗透课堂新知识，以此来带动学生的学习兴趣。第二，教师应该主动帮助学生理解课堂上的文本内容，新的文本内容对于学生来讲还是比较陌生的，所以教师应该多加引导，激起学生阅读文本的兴趣。例如：《我的空中楼阁》这篇文章，教师可以创设一些场景，有画家、游客、导游及摄影爱好者等，他们在接触“山中小屋”的过程中，有哪些独特的观点和欣赏眼光，带着这些问题将学生引入课堂。
2. 独立思考，自主完成任务
这个过程主要是培养学生们养成独立阅读的好习惯，学生们在已经完成课堂的学习任务之后，应该主动找些适合自己的阅读文本，遇到不懂的问题要及时向老师请教。阅读文本的过程中应该养成把握整体内容的好习惯，把握整体内容，对文章的构架做到心中有数。学生会发现在阅读的过程中收获很多。
3. 设置核心任务，指导学习方法
在上一个任务完成之后，学生对语文阅读有了一个整体的概念。这个阶段的任务就是要挖掘更深层次的核心含义，学生最好是主动完成这一项任务，不过考虑到中职学生的语文阅读基础不是十分雄厚，所以教师在这个过程中要予以适当的帮助。这个阶段的学习教师要带头引导，合理的设置问题，所有的同学分组讨论，多次讨论，不断的研究体验，最终达到更好的理解文本含义的目的。例如：《致橡树》这篇诗歌本身的内容比较难懂，作为朦胧诗整篇诗歌意象较多，很多中职学生无法理解，所以教师在设计任务时就要改变一下任务的核心内容，由原来的“诗歌意象的理解”换成“理解诗歌的中心思想”，这样就降低了这篇诗歌的理解难度。
4. 合作学习，展示成果
在分组的过程中，选出组长，组长下发给每个组任务，每个成员都要积极思考，总结出自己的学习心得，交由班长进行总结，班长总结之后，简单的开个会，大家交流和讨论。在这个过程中，教师要对存在的问题适当的点拨，使学生们的学习成果更加丰富和准确。这样做可以使每个学生发现自己的不足之处，及时补充自己欠缺的知识，增加知识量。
5. 多元评价，及时反馈
这个阶段实施多元评价的主要目的是提高学生们的学习积极性，检测自己的学习成果。实施教學评价的方式有很多，例如小组之间的评价、小组内部评价及教师对每个小组的评价等。同时评价的内容也是多元的，可以评价学生的学习态度或者是学习心得。
三、 结语
总之，中职学生是一个可塑性很强的群体，学校和教师如何培养对学生的语文阅读能力对学生的一生都起到关键性的作用，中职学校语文教学要始终以培养学生的阅读能力为目标，以先进的教学理念为指导，在不断地实践研究中总结出有效的提高学生阅读能力的途径，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生的创造力。由此可见，探索任务驱动教学法在中职语文阅读教学中的应用，对提高中职语文教学质量，提升学生的语文素养有着重要的意义。
参考文献：
[1]罗小英.浅谈如何培养学生的阅读能力和作文能力[A].国家教师科研基金事务阶段性成果集，2015.
[2]尹园园.浅谈中职语文教学中任务驱动教学法的应用与实践[J].作文成功之路，2014，（07）.