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中学地理新课程标准指出,地理教学要通过教学方法和教学手段的改进,通过地理活动的开展和丰富教学活动,鼓励学生积极参与课堂教学过程,激发学生的地理学习好奇心、求知欲。由此可见,地理教学中,培养学生的学习兴趣是一项重要的任务。
一、营造融洽师生氛围
新课程背景下,地理课堂仍然是以地理事物的形成、分布规律,及其自身以及和人类之间的相互关系为教学内容,但是中学地理新课程标准又赋予地理课堂以全新的特征,即它不是教师单独表演的场所,而是师生有益沟通和相互交往的场所。应该说,地理教学中只有营造师生平等、相互交流的和谐教学氛围才能真正扭转地理教学过程中学生围绕教师转的情形,才能确保学生积极参与地理教学过程。所以,我们要以新课程改革为契机,端正教学思想,努力改变传统以教师为中心的授业教学模式,要在我们所创设的和谐教学氛围中对学生进行科学的资源观、环境观、人地观等现代观念的教育;注重在和谐的教学氛围中培养学生地理思维能力,独立学习能力,运用地理学原理和技能解决人地关系问题的实践能力;注重引导学生在积极参与协调人类与环境关系的实践活动中将地理教学水平提高到一个新的高度。审视传统地理教学,我们培养的学生在某种程度上缺少必要的上述能力和锐意求索的内在精神,其原因是多方面的,其中一个不容忽视的主要原因在于地理教学过程中我们片面强调教师的主导作用,导致学生始终在一种被动、禁锢的状态下学习,这样的地理教学活动显然难以使学生学到真正有用的知识。因此,地理教学必须在和谐教学氛围下,在充分发挥教师指导作用的同时,合理体现学生主体地位,激发学生的自主意识,培养学生的主体能力,塑造学生的主体人格,只有这样,学生才能够积极、主动地参与地理教学过程,实现学生学习兴趣的逐步培养。
二、创设问题教学情境
地理教学中,通过问题情境的创设可以激活课堂教学过程,增进学生对地理知识的理解和学好地理的信心。因此,教学中,我们应该通过精心创设问题情境,引导学生积极参与地理教学过程。当然,地理教学过程中创设问题情境要与地理教学活动科学融合,恰到好处,并注意以下两点。首先,问题教学情境的创设要有助于学生学习动机的激发。地理教学中,教师提问作为一种传统的教学方法,是我们使用最频繁的教学方法,而提问的浅显、平实是这种方法运用的通病,结果造成许多提问事实上形不成问题情境。所以,教师提问应紧扣课堂教授的重点和难点知识来设计,达到充分调动学生思维,提高学生学习能力的目的,提问的内容要有启发性,通过提出的问题,启发学生积极思考。诚然,紧扣教学重点和难点知识的问题往往是学生在课堂上最感兴趣的内容,只有实现提问与教学内容的密切联系,才能调动学生积极思考,活跃课堂气氛,增进师生交流和生生互动,提高教学效果。其次,问题教学情境的创设要有助于学生思维能力的发展。地理教学中,通过适时、合理地创设问题教学情境可以激发学生的创新意识,发展学生的思维能力。平时教学中,我们不难发现,教师提问的针对性、启发性有利于唤醒学生的思维,打开学生思维想象的闸门,使学生在地理学习中积极动脑思考、主动探究、深入钻研,从而实现学生课堂教学高潮的不断出现。例如,在教学人类的活动对全球气候影响时,为了增强学生对所教学内容的关注,激发学生的忧患意识,我们可以通过系列提问达到教学目的。诸如,人类哪些活动导致了全球气候的变暖;全球气候变暖会在哪些方面对人类造成不利;针对全球气候变暖的事实,我们可以从中得到哪些有益的启发等。
三、运用现代教学手段
随着现代教育技术的发展,以计算机为主要载体的现代教学手段在学科教学中发挥着十分重要的作用,尤其在创设教学情境,培养学生学习兴趣方面有着其他教学手段所无法比拟的优势。诚然,现代教学手段辅助学科教学,有效整合了各种教学资源,使教师教学内容更加充实,教学形象更加丰富,极大地调动了学生各种感官共同参与,相互配合接受知识信息,快速反馈,最大限度地提高了课堂效率。同样,以计算机为主要载体的现代教学手段辅助地理教学,有效激发了学生的地理学习积极性,培养了他们的地理学习兴趣。众所周知,由于现代教学手段能把文字、图像、声音、动画、视频有效地融为一体,从而使地理教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前,激发了学生的好奇心,吸引了学生的注意力,提高了学生的听课兴趣。例如,在教学“褶皱和断层”这一内容时,由于学生对教学中所涉及到关于它们的形态和成因较难理解,如果我们通过运用传统教学手段的图片及模型,再加之现代教学手段的投影及录像的辅助,所学内容将会较为完整,形象地展现在学生面前,加深了学生对所学内容的感知,不断引发学生的有意注意,并使他们的注意力在课堂上得以有效保持,从而培养了他们的学习兴趣。同时,现代教学手段在辅助地理教学时,还可以实现化静为动、化抽象为具体的教学效果;可以使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快,将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如,在教学“板块”这一内容时,通过现代教学手段的辅助,我们可以模拟板块运动的过程,以及演示板块运动过程,从而科学解释地震的成因、板块构造学说等。毫无疑问,现代教学手段在地理教学的应用,可以突破时间、空间、微观、宏观的限制,改变课堂呆板的状况,有利于突破教学重点和难点,从而有利于学生很好地理解地理知识。
总之,地理教学中,我们教师应运用新课程理念指导自己的教学,注重教学方法的创新,力争使课堂充满生命活力,以培养学生的地理学习兴趣,使他们成为学习的主人。
一、营造融洽师生氛围
新课程背景下,地理课堂仍然是以地理事物的形成、分布规律,及其自身以及和人类之间的相互关系为教学内容,但是中学地理新课程标准又赋予地理课堂以全新的特征,即它不是教师单独表演的场所,而是师生有益沟通和相互交往的场所。应该说,地理教学中只有营造师生平等、相互交流的和谐教学氛围才能真正扭转地理教学过程中学生围绕教师转的情形,才能确保学生积极参与地理教学过程。所以,我们要以新课程改革为契机,端正教学思想,努力改变传统以教师为中心的授业教学模式,要在我们所创设的和谐教学氛围中对学生进行科学的资源观、环境观、人地观等现代观念的教育;注重在和谐的教学氛围中培养学生地理思维能力,独立学习能力,运用地理学原理和技能解决人地关系问题的实践能力;注重引导学生在积极参与协调人类与环境关系的实践活动中将地理教学水平提高到一个新的高度。审视传统地理教学,我们培养的学生在某种程度上缺少必要的上述能力和锐意求索的内在精神,其原因是多方面的,其中一个不容忽视的主要原因在于地理教学过程中我们片面强调教师的主导作用,导致学生始终在一种被动、禁锢的状态下学习,这样的地理教学活动显然难以使学生学到真正有用的知识。因此,地理教学必须在和谐教学氛围下,在充分发挥教师指导作用的同时,合理体现学生主体地位,激发学生的自主意识,培养学生的主体能力,塑造学生的主体人格,只有这样,学生才能够积极、主动地参与地理教学过程,实现学生学习兴趣的逐步培养。
二、创设问题教学情境
地理教学中,通过问题情境的创设可以激活课堂教学过程,增进学生对地理知识的理解和学好地理的信心。因此,教学中,我们应该通过精心创设问题情境,引导学生积极参与地理教学过程。当然,地理教学过程中创设问题情境要与地理教学活动科学融合,恰到好处,并注意以下两点。首先,问题教学情境的创设要有助于学生学习动机的激发。地理教学中,教师提问作为一种传统的教学方法,是我们使用最频繁的教学方法,而提问的浅显、平实是这种方法运用的通病,结果造成许多提问事实上形不成问题情境。所以,教师提问应紧扣课堂教授的重点和难点知识来设计,达到充分调动学生思维,提高学生学习能力的目的,提问的内容要有启发性,通过提出的问题,启发学生积极思考。诚然,紧扣教学重点和难点知识的问题往往是学生在课堂上最感兴趣的内容,只有实现提问与教学内容的密切联系,才能调动学生积极思考,活跃课堂气氛,增进师生交流和生生互动,提高教学效果。其次,问题教学情境的创设要有助于学生思维能力的发展。地理教学中,通过适时、合理地创设问题教学情境可以激发学生的创新意识,发展学生的思维能力。平时教学中,我们不难发现,教师提问的针对性、启发性有利于唤醒学生的思维,打开学生思维想象的闸门,使学生在地理学习中积极动脑思考、主动探究、深入钻研,从而实现学生课堂教学高潮的不断出现。例如,在教学人类的活动对全球气候影响时,为了增强学生对所教学内容的关注,激发学生的忧患意识,我们可以通过系列提问达到教学目的。诸如,人类哪些活动导致了全球气候的变暖;全球气候变暖会在哪些方面对人类造成不利;针对全球气候变暖的事实,我们可以从中得到哪些有益的启发等。
三、运用现代教学手段
随着现代教育技术的发展,以计算机为主要载体的现代教学手段在学科教学中发挥着十分重要的作用,尤其在创设教学情境,培养学生学习兴趣方面有着其他教学手段所无法比拟的优势。诚然,现代教学手段辅助学科教学,有效整合了各种教学资源,使教师教学内容更加充实,教学形象更加丰富,极大地调动了学生各种感官共同参与,相互配合接受知识信息,快速反馈,最大限度地提高了课堂效率。同样,以计算机为主要载体的现代教学手段辅助地理教学,有效激发了学生的地理学习积极性,培养了他们的地理学习兴趣。众所周知,由于现代教学手段能把文字、图像、声音、动画、视频有效地融为一体,从而使地理教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前,激发了学生的好奇心,吸引了学生的注意力,提高了学生的听课兴趣。例如,在教学“褶皱和断层”这一内容时,由于学生对教学中所涉及到关于它们的形态和成因较难理解,如果我们通过运用传统教学手段的图片及模型,再加之现代教学手段的投影及录像的辅助,所学内容将会较为完整,形象地展现在学生面前,加深了学生对所学内容的感知,不断引发学生的有意注意,并使他们的注意力在课堂上得以有效保持,从而培养了他们的学习兴趣。同时,现代教学手段在辅助地理教学时,还可以实现化静为动、化抽象为具体的教学效果;可以使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快,将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如,在教学“板块”这一内容时,通过现代教学手段的辅助,我们可以模拟板块运动的过程,以及演示板块运动过程,从而科学解释地震的成因、板块构造学说等。毫无疑问,现代教学手段在地理教学的应用,可以突破时间、空间、微观、宏观的限制,改变课堂呆板的状况,有利于突破教学重点和难点,从而有利于学生很好地理解地理知识。
总之,地理教学中,我们教师应运用新课程理念指导自己的教学,注重教学方法的创新,力争使课堂充满生命活力,以培养学生的地理学习兴趣,使他们成为学习的主人。