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◆摘 要：作业是课堂教学的有效补充和延续。这是巩固学生课堂学习，拓展相关知识和能力的重要途径。它是学科教学中不可缺少的重要环节。因此，在素质教育和新课程改革的前提下，如何科学合理地设计数学作业，有效地提高学生的学习能力和数学兴趣，是小学数学教师的一个重要课题。
◆關键词：新课程;小学数学;作业设计;问题与策略
1注重小学数学作业设计的重要意义
新课程标准实施后，越来越多的人认识到家庭作业对数学学习的重要性。在新课程标准中，要重视学生作业的程度和质量，而衡量与衡量的协调是教师在教学中的良好把握。工作分配是教学工作的基本环节之一。课外作业是数学课堂教学的延伸，是教学活动的组成部分。把关小学数学设计，不但能培养学生学习数学课程的兴趣，还可以使小学数学的教学更高效，学生的逻辑思维能力也会跟着提高，正所谓“一举多得”。
2小学数学作业设计中存在的问题
由于认知上的原因，有些教师在设计课堂或课后作业时过于随意，不作思考和总结，也不按教学内容的重点分配所谓的作业，试图解答理想的学习效果。这显然是很难做到的。总之，本文分析了小学数学设计中存在的问题。
第一，在作业设计中太关注重点。大量的数学老师在为学生设计作业时，过于注重知识点、重点和课堂教学难度。他们很少设计有趣的数学问题来迎合学生的心理。这是一项针对6至12岁学生的考试，极大地影响了他们对数学学习和数学作业的兴趣和热情，也影响了他们探索数学知识的积极性和主动性。
第二，在工作设计中，问题类型太单一，太无聊。经过多次调查，发现大多数教师在为学生设计作业时，只限于书面作业。这些作业虽然有利于教师的改正和检查，但容易使学生的思维受限、僵化、缺乏灵活性。思考和解决问题。培养学生的综合数学素养是非常不利的。
第三，工作设计缺乏生活要素和联系。数学是一门和我们的生活密切相关的学科。无论是在学习还是在家庭作业中，我们都必须让学生认识到数学在我们生活中的作用。但目前，我发现许多老师给学生的作业远离生活，完全依靠课本，根本没有延伸到生活中。学生们觉得数学是教科书中的知识，与生活无关。它也使得学生在遇到问题时很少使用数学知识来解决和思考。
3小学数学作业设计的改进策略
3.1作业设计应具有趣味性
小学生天生喜欢新奇有趣的东西。快乐和运动是他们心理和生理的基本特征。因此，在设计作业的过程中，教师应设计出更生动有趣的数学游戏，有效激发学生的学习兴趣和学习热情，为以后的数学学习打下良好的情感基础。例如，老师在学习了“十进以下加减法”后，可以用糖果、水果等物品作为加减法的对象，提高学生做作业的积极性，建立数学与生活的初步联系。另一个例子是，在学习了米、小数、厘米和毫米的计量单位后，教师可以让学生在课后从生活中随机选择项目进行计量，并考虑哪个单位更适合不同长度的项目。为了让学生对这四个单元有更好的了解。
3.2依托网络，收集整理教材以外的学科知识
随随着信息时代的到来，互联网已经与我们的学习和生活紧密结合。教育领域也不例外，大量的网络信息，为课程资源的开发提供了非常优越的条件。教师选择适当的信息补充教材内容，不仅有助于实现教学目标，而且为学生的发展增添动力。
在教学中，笔者十分重视网络资源的开发和利用。为此，我还建立了一个数学资源库。每当我在网上看到与数学有关的东西时，我就下载它并将它分类到一个存储库中。在过去的几年里，我在我的图书馆里保存了200多份文件，其中包括有趣的数学知识、数学学科发展的重大事件、著名数学家的辉煌成就和解决数学问题的新思想。根据不同的部分和不同的学生，我总是从资源基础中选择合适的内容作为教学内容的补充。在视野更加广阔的同时，学生发展渠道的能力也在不断提高，教师在信息收集、分析和整理方面的专业水平也在不断提高。
3.3随时注意生成、记录和组织课堂教师和学生的表现
教师与学生在课堂上师生互动、生生互动，除了教学设计外，还会发生。中学生数学基础较差，但思维能力不差。此外，他们没有什么压力去上学，有更积极的思考。因此，教师在课堂上经常看到学生对知识的看法。数学学习中不乏新思想和新方法。这些观念和方法来源于学生，也是一种课程资源。学生自身的观点往往更符合学生的认知特征，学习效果也更明显。
3.4提高设计任务的难度，提高学生的掌握能力
在学习了数学课之后，教科书将会进行相关的练习，但这对高年级学生来说是一个机械问题，浪费了学生的时间。为学生设计数学作业的目的是为了巩固学生的知识掌握能力，加深学生对知识点的记忆。小学数学知识学习为初中、高中乃至大学的学生数学学习奠定了坚实的基础，有利于培养学生的逻辑思维。因此，教师在设计作业时，应结合学生的实际知识掌握和学习情况，适当提高数学作业的难度，提高学生的学习效果。
3.5基于生命的数学设计
数学是一门比较抽象的学科。它来自生命，比生命更崇高。同时，它也适用于生活。新课程改革下的数学基本理念是让学生透过学习来了解数学的价值，并将所学的数学知识应用到实际生活中。因此，在为小学数学教师设计作业时，应该让学生充分感受到生活中充满了数学，数学就在他们身边，每个人都离不开数学。同时，通过掌握数学知识，也可以解决现实生活中的问题。实际问题。因此，数学作业的设计不能局限于教科书之后的习题。与生活有关的练习材料应作为学生的课后作业，以增加学生的学习兴趣。
4结束语
新课程改革与推广对小学数学课堂教学与作业设计提出了新的要求。教师应该认识到，作业设计实际上是教师专业能力和综合素质的集中体现，以重视小学数学作业的设计。在设计数学操作的过程中，要从小学生的心理特征和认知水平入手，充分发挥小学生的学习主体地位，将数学学科与现实生活紧密联系起来。通过做作业的过程，学生可以巩固他们在课程中学到的知识，有效地提高他们的数学思维能力。
参考文献
[1]李彦，文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育，2011，（10）.
[2]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写，2015，（03）.
◆關键词：新课程;小学数学;作业设计;问题与策略
1注重小学数学作业设计的重要意义
新课程标准实施后，越来越多的人认识到家庭作业对数学学习的重要性。在新课程标准中，要重视学生作业的程度和质量，而衡量与衡量的协调是教师在教学中的良好把握。工作分配是教学工作的基本环节之一。课外作业是数学课堂教学的延伸，是教学活动的组成部分。把关小学数学设计，不但能培养学生学习数学课程的兴趣，还可以使小学数学的教学更高效，学生的逻辑思维能力也会跟着提高，正所谓“一举多得”。
2小学数学作业设计中存在的问题
由于认知上的原因，有些教师在设计课堂或课后作业时过于随意，不作思考和总结，也不按教学内容的重点分配所谓的作业，试图解答理想的学习效果。这显然是很难做到的。总之，本文分析了小学数学设计中存在的问题。
第一，在作业设计中太关注重点。大量的数学老师在为学生设计作业时，过于注重知识点、重点和课堂教学难度。他们很少设计有趣的数学问题来迎合学生的心理。这是一项针对6至12岁学生的考试，极大地影响了他们对数学学习和数学作业的兴趣和热情，也影响了他们探索数学知识的积极性和主动性。
第二，在工作设计中，问题类型太单一，太无聊。经过多次调查，发现大多数教师在为学生设计作业时，只限于书面作业。这些作业虽然有利于教师的改正和检查，但容易使学生的思维受限、僵化、缺乏灵活性。思考和解决问题。培养学生的综合数学素养是非常不利的。
第三，工作设计缺乏生活要素和联系。数学是一门和我们的生活密切相关的学科。无论是在学习还是在家庭作业中，我们都必须让学生认识到数学在我们生活中的作用。但目前，我发现许多老师给学生的作业远离生活，完全依靠课本，根本没有延伸到生活中。学生们觉得数学是教科书中的知识，与生活无关。它也使得学生在遇到问题时很少使用数学知识来解决和思考。
3小学数学作业设计的改进策略
3.1作业设计应具有趣味性
小学生天生喜欢新奇有趣的东西。快乐和运动是他们心理和生理的基本特征。因此，在设计作业的过程中，教师应设计出更生动有趣的数学游戏，有效激发学生的学习兴趣和学习热情，为以后的数学学习打下良好的情感基础。例如，老师在学习了“十进以下加减法”后，可以用糖果、水果等物品作为加减法的对象，提高学生做作业的积极性，建立数学与生活的初步联系。另一个例子是，在学习了米、小数、厘米和毫米的计量单位后，教师可以让学生在课后从生活中随机选择项目进行计量，并考虑哪个单位更适合不同长度的项目。为了让学生对这四个单元有更好的了解。
3.2依托网络，收集整理教材以外的学科知识
随随着信息时代的到来，互联网已经与我们的学习和生活紧密结合。教育领域也不例外，大量的网络信息，为课程资源的开发提供了非常优越的条件。教师选择适当的信息补充教材内容，不仅有助于实现教学目标，而且为学生的发展增添动力。
在教学中，笔者十分重视网络资源的开发和利用。为此，我还建立了一个数学资源库。每当我在网上看到与数学有关的东西时，我就下载它并将它分类到一个存储库中。在过去的几年里，我在我的图书馆里保存了200多份文件，其中包括有趣的数学知识、数学学科发展的重大事件、著名数学家的辉煌成就和解决数学问题的新思想。根据不同的部分和不同的学生，我总是从资源基础中选择合适的内容作为教学内容的补充。在视野更加广阔的同时，学生发展渠道的能力也在不断提高，教师在信息收集、分析和整理方面的专业水平也在不断提高。
3.3随时注意生成、记录和组织课堂教师和学生的表现
教师与学生在课堂上师生互动、生生互动，除了教学设计外，还会发生。中学生数学基础较差，但思维能力不差。此外，他们没有什么压力去上学，有更积极的思考。因此，教师在课堂上经常看到学生对知识的看法。数学学习中不乏新思想和新方法。这些观念和方法来源于学生，也是一种课程资源。学生自身的观点往往更符合学生的认知特征，学习效果也更明显。
3.4提高设计任务的难度，提高学生的掌握能力
在学习了数学课之后，教科书将会进行相关的练习，但这对高年级学生来说是一个机械问题，浪费了学生的时间。为学生设计数学作业的目的是为了巩固学生的知识掌握能力，加深学生对知识点的记忆。小学数学知识学习为初中、高中乃至大学的学生数学学习奠定了坚实的基础，有利于培养学生的逻辑思维。因此，教师在设计作业时，应结合学生的实际知识掌握和学习情况，适当提高数学作业的难度，提高学生的学习效果。
3.5基于生命的数学设计
数学是一门比较抽象的学科。它来自生命，比生命更崇高。同时，它也适用于生活。新课程改革下的数学基本理念是让学生透过学习来了解数学的价值，并将所学的数学知识应用到实际生活中。因此，在为小学数学教师设计作业时，应该让学生充分感受到生活中充满了数学，数学就在他们身边，每个人都离不开数学。同时，通过掌握数学知识，也可以解决现实生活中的问题。实际问题。因此，数学作业的设计不能局限于教科书之后的习题。与生活有关的练习材料应作为学生的课后作业，以增加学生的学习兴趣。
4结束语
新课程改革与推广对小学数学课堂教学与作业设计提出了新的要求。教师应该认识到，作业设计实际上是教师专业能力和综合素质的集中体现，以重视小学数学作业的设计。在设计数学操作的过程中，要从小学生的心理特征和认知水平入手，充分发挥小学生的学习主体地位，将数学学科与现实生活紧密联系起来。通过做作业的过程，学生可以巩固他们在课程中学到的知识，有效地提高他们的数学思维能力。
参考文献
[1]李彦，文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育，2011，（10）.
[2]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写，2015，（03）.