论文部分内容阅读
【摘要】导学案教学作为一种重要的教育教学方法被广泛应用于教育行业，尤其是在初中生物教学中，生物老师通过导学案教学方法能够引导学生自主学习，并加深学生对生物知识的了解，而且导学案教学方法由于有学生自学和小组讨论等环节，在这个过程中学生的创新思维可以得到提升。本文在对“学案导学六步教学”进行了具体分析的基础上，对导学案教学手段的有效性进行了阐述，以为农村初中生物老师使用导学案手段进行生物教学提供借鉴。
【关键词】导学案 初中教学 生物实验 农村
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0148-01
生物实验在整个初中阶段的生物学习中占有重要的位置，所以初中生物教师在对生物实验课堂进行教授的过程中应该十分注重课堂的有效性和学生动手能力的培养，尤其是在教学资源有限的农村地区，初中生物教师通过导学案教学方法对初中生物实验进行教学，可以有效取得很好的教学效果，但是需要注意的一点是，教师在使用导学案教学手段进行生物实验教学的过程中，一定要考虑到学生不同的学习特点，比如说在“教师点拨”步骤中，不同的学生的困惑点会有所不同，这就需要教师在了解学生疑虑的基础上，进行生物知识的解答。所以在初中生物教师进行实验教学的过程中，对导学案教学方法的使用进行研究具有十分重要的理论和现实意义。
一、导学案教学的含义
实际上，导学案教学就是学案导学六步教学方法，这种教学方法将初中生物实验教学分为目标引入、自学质疑、小组讨论、展示点拨、训练拓展和小结反思六个部分，每个部分的学习内容会有所不同，但是总体上来讲，这是一种需要生物教师和初中学生协调合作才能完成教学目标的教学方法，导学案教学方法的核心就是教师一步步引导学生对将要讲授的生物知识进行探索，通过教师引导和学生自学相结合的方式，完成生物实验教学。
（一）目标引入
在初中生物教学中，需要教师为学生设置学习目标，尤其是在农村地区，学生的自主学习渠道有限，自主学习能力相对较弱，所以生物教师应该在把握课堂教学内容的基础上，为学生设置学习目标，在初中生物教师设置教学目标的时候因该注意三点：首先是，初中生物教师所设置的学习目标一定要明确具体，不仅指学习目标本身要具体，而且主体也要明确，即生物学习的主体应该是学生，而在生物实验中教师也应该尽量以学生为实验的主体。其次，生物教师在导入目标时应该比较自然，无论是在语言选择还是方法使用上都要注意不要生硬，尽管在教育资源有限的农村，生物教师也可以尽量使用多媒体技术导入教学目标，这样可以有效激发学生的学习积极性，此外，生物教师还可以采用知识迁移法导入教学目标，比如说，在讲动物细胞之前，可以先引导学生回顾植物细胞，这样可以加深学生对细胞的了解。最后，教师在目标引入的过程中一定要能够与实际生活相关联，只有这样才能达到理想的生物实验教学效果。
（二）自学质疑
生物教师在目标导入之后，应该引导学生自学，具体到生物实验课堂中，对于一些不具备危险性的生物实验，比如说，在讲授细胞的时候，教师可以引导学生自主观察，这样学生通过自主观察可以对学习重点进行思考，在这个过程中学生就会对生物知识产生疑问，这样可以提升课堂的有效性。针对一些教学任务比较复杂的内容，教师可以安排学生在生物课前自主预习，这样有助于达到理想的生物教学效果。
（三）小组讨论
生物教师在对学生实验完毕后，对学生进行分组，并引导实验小组的组长进行讨论，尤其是针对一些比较复杂的生物实验，教师可以给学生更多的时间进行讨论，通过小组讨论，每个小组与班级一起分享讨论的成果，包括对生物知识的理解、生物实验进度的把握等，同时这个过程也是加强学生之间交流的过程，不仅可以培养学生的小组合作意识和团队协作意识，而且在这个过程中，学生的语言能力和分析能力、甚至是创新能力，也能够得到提升。尤其是如果实验条件允许，教师可以将学生分组，引导学生分组实验，这样学生可以加深对生物实验的认知，而且有助于
（四）展示点拨
在小组讨论之后，一方面，教师应该亲自为学生示范生物实验，只有这样学生才能了解到正确的生物试验方法，也方便学生填写生物实验的作业；另一方面，针对学生在生物实验中遇到的疑惑问题，教师应该有重点地進行答疑解惑，这样学生的疑惑得到解决，可以大大提升初中生的生物学习效率，最重要的是，初中生物教师应该在展示点拨的过程中，引导学生归纳出本次生物实验的重点和难点，这样可以提升学生的自主学习能力，尤其是对处于有限的教育资源的农村的学生来说，拥有较强的自主学习能力十分重要。
（五）训练拓展
在训练拓展阶段，要求生物教师根据本次的生物实验带领学生进行相应的拓展训练，需要注意的是，生物教师在为学生安排拓展习题的时候，应该考虑到学生不同的学习能力和接受能力，设置的拓展习题应该是有层次的，具体来讲，拓展训练包括课堂训练、课后练习、每周检测题三部分，初中生物教师在这三个时期为学生设置的拓展习题的难度应该是有所区别的。
（六）小结反思
在小结反思阶段，生物教师应该要引导初中学生构建自己的生物知识网络，学生构建知识网络的过程就是学生梳理生物知识的过程中，必要时，教师可以帮助学生梳理生物知识。
二、导学案教学在农村初中生物实验课堂的有效性
首先，导学案教学方法有助于提升生物实验课堂效率，这是因为初中生在生物试验课堂之前已经对课程进行了预习，而且学生是带着疑问来进行生物学习的，这样有助于提升生物实验课堂的效率。其次，导学案教学方法有助于提升学生的创新思维能力，尤其是在自学质疑和小组讨论环节，小组成员之间通过互相讨论，不仅可以增进学生之间的友谊，而且可以有效提升初中学生的语言表达能力，而且这个过程也是一个互相启发的过程。最后，导学案教学手段有助于提升学生的自主学习能力，由于自主学习能力在人一生的学习生涯中都十分重要，所以初中生物教师通过使用导学案教学手段，尤其是在自学质疑阶段，在学生的独立思考能力得到提升的基础上，可能会激发学生自主查询学习资料，比如说通过互联网平台学习生物知识，拓宽自己的生物知识面，这种能力对于农村学生来说尤为重要，最重要的是，教师通过使用导学案教学手段对初中生物实验进行教学，可以完成自己的教学目标，而学生通过这种手段，其生物成绩也会得到提升。
三、结语
在新课标的背景下，初中教师的教学方法应该有所创新，在初中生物教学中，通过使用导学教学法，即目标引入、自学质疑、小组交流、展示点拨、拓展训练和小结反思，学生的创新思维能力和自主学习能力能够得到有效提升，而且，通过导学教学法，教师能够完成教学目标并增进师生之间的感情。
参考文献：
[1]宋洁莲.农村初中生物实验考核初探[J].中学生物教学，1995（5）：7-7.
[2]黄锡灵.谈初中生物教学学案导学的实践运用[J].新课程：中学，2014（3）：39-39.
[3]夏明，赵晖.浅谈生活经验在生物学教学中的应用[J].新课程研究：教师教育，2007（10）：41-42.
【关键词】导学案 初中教学 生物实验 农村
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0148-01
生物实验在整个初中阶段的生物学习中占有重要的位置，所以初中生物教师在对生物实验课堂进行教授的过程中应该十分注重课堂的有效性和学生动手能力的培养，尤其是在教学资源有限的农村地区，初中生物教师通过导学案教学方法对初中生物实验进行教学，可以有效取得很好的教学效果，但是需要注意的一点是，教师在使用导学案教学手段进行生物实验教学的过程中，一定要考虑到学生不同的学习特点，比如说在“教师点拨”步骤中，不同的学生的困惑点会有所不同，这就需要教师在了解学生疑虑的基础上，进行生物知识的解答。所以在初中生物教师进行实验教学的过程中，对导学案教学方法的使用进行研究具有十分重要的理论和现实意义。
一、导学案教学的含义
实际上，导学案教学就是学案导学六步教学方法，这种教学方法将初中生物实验教学分为目标引入、自学质疑、小组讨论、展示点拨、训练拓展和小结反思六个部分，每个部分的学习内容会有所不同，但是总体上来讲，这是一种需要生物教师和初中学生协调合作才能完成教学目标的教学方法，导学案教学方法的核心就是教师一步步引导学生对将要讲授的生物知识进行探索，通过教师引导和学生自学相结合的方式，完成生物实验教学。
（一）目标引入
在初中生物教学中，需要教师为学生设置学习目标，尤其是在农村地区，学生的自主学习渠道有限，自主学习能力相对较弱，所以生物教师应该在把握课堂教学内容的基础上，为学生设置学习目标，在初中生物教师设置教学目标的时候因该注意三点：首先是，初中生物教师所设置的学习目标一定要明确具体，不仅指学习目标本身要具体，而且主体也要明确，即生物学习的主体应该是学生，而在生物实验中教师也应该尽量以学生为实验的主体。其次，生物教师在导入目标时应该比较自然，无论是在语言选择还是方法使用上都要注意不要生硬，尽管在教育资源有限的农村，生物教师也可以尽量使用多媒体技术导入教学目标，这样可以有效激发学生的学习积极性，此外，生物教师还可以采用知识迁移法导入教学目标，比如说，在讲动物细胞之前，可以先引导学生回顾植物细胞，这样可以加深学生对细胞的了解。最后，教师在目标引入的过程中一定要能够与实际生活相关联，只有这样才能达到理想的生物实验教学效果。
（二）自学质疑
生物教师在目标导入之后，应该引导学生自学，具体到生物实验课堂中，对于一些不具备危险性的生物实验，比如说，在讲授细胞的时候，教师可以引导学生自主观察，这样学生通过自主观察可以对学习重点进行思考，在这个过程中学生就会对生物知识产生疑问，这样可以提升课堂的有效性。针对一些教学任务比较复杂的内容，教师可以安排学生在生物课前自主预习，这样有助于达到理想的生物教学效果。
（三）小组讨论
生物教师在对学生实验完毕后，对学生进行分组，并引导实验小组的组长进行讨论，尤其是针对一些比较复杂的生物实验，教师可以给学生更多的时间进行讨论，通过小组讨论，每个小组与班级一起分享讨论的成果，包括对生物知识的理解、生物实验进度的把握等，同时这个过程也是加强学生之间交流的过程，不仅可以培养学生的小组合作意识和团队协作意识，而且在这个过程中，学生的语言能力和分析能力、甚至是创新能力，也能够得到提升。尤其是如果实验条件允许，教师可以将学生分组，引导学生分组实验，这样学生可以加深对生物实验的认知，而且有助于
（四）展示点拨
在小组讨论之后，一方面，教师应该亲自为学生示范生物实验，只有这样学生才能了解到正确的生物试验方法，也方便学生填写生物实验的作业；另一方面，针对学生在生物实验中遇到的疑惑问题，教师应该有重点地進行答疑解惑，这样学生的疑惑得到解决，可以大大提升初中生的生物学习效率，最重要的是，初中生物教师应该在展示点拨的过程中，引导学生归纳出本次生物实验的重点和难点，这样可以提升学生的自主学习能力，尤其是对处于有限的教育资源的农村的学生来说，拥有较强的自主学习能力十分重要。
（五）训练拓展
在训练拓展阶段，要求生物教师根据本次的生物实验带领学生进行相应的拓展训练，需要注意的是，生物教师在为学生安排拓展习题的时候，应该考虑到学生不同的学习能力和接受能力，设置的拓展习题应该是有层次的，具体来讲，拓展训练包括课堂训练、课后练习、每周检测题三部分，初中生物教师在这三个时期为学生设置的拓展习题的难度应该是有所区别的。
（六）小结反思
在小结反思阶段，生物教师应该要引导初中学生构建自己的生物知识网络，学生构建知识网络的过程就是学生梳理生物知识的过程中，必要时，教师可以帮助学生梳理生物知识。
二、导学案教学在农村初中生物实验课堂的有效性
首先，导学案教学方法有助于提升生物实验课堂效率，这是因为初中生在生物试验课堂之前已经对课程进行了预习，而且学生是带着疑问来进行生物学习的，这样有助于提升生物实验课堂的效率。其次，导学案教学方法有助于提升学生的创新思维能力，尤其是在自学质疑和小组讨论环节，小组成员之间通过互相讨论，不仅可以增进学生之间的友谊，而且可以有效提升初中学生的语言表达能力，而且这个过程也是一个互相启发的过程。最后，导学案教学手段有助于提升学生的自主学习能力，由于自主学习能力在人一生的学习生涯中都十分重要，所以初中生物教师通过使用导学案教学手段，尤其是在自学质疑阶段，在学生的独立思考能力得到提升的基础上，可能会激发学生自主查询学习资料，比如说通过互联网平台学习生物知识，拓宽自己的生物知识面，这种能力对于农村学生来说尤为重要，最重要的是，教师通过使用导学案教学手段对初中生物实验进行教学，可以完成自己的教学目标，而学生通过这种手段，其生物成绩也会得到提升。
三、结语
在新课标的背景下，初中教师的教学方法应该有所创新，在初中生物教学中，通过使用导学教学法，即目标引入、自学质疑、小组交流、展示点拨、拓展训练和小结反思，学生的创新思维能力和自主学习能力能够得到有效提升，而且，通过导学教学法，教师能够完成教学目标并增进师生之间的感情。
参考文献：
[1]宋洁莲.农村初中生物实验考核初探[J].中学生物教学，1995（5）：7-7.
[2]黄锡灵.谈初中生物教学学案导学的实践运用[J].新课程：中学，2014（3）：39-39.
[3]夏明，赵晖.浅谈生活经验在生物学教学中的应用[J].新课程研究：教师教育，2007（10）：41-42.