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摘要：本文结合化工类专业分析化学课程教学改革实践，从理论教学和试验教学中构建学生的素质；结合课程特点，明确教学重点；改革教学方法，提高教学效率；加强师资建设，提高教学水平等教学环节对研究型教学进行了探讨。
关键词：化工类专业；分析化学；教学改革
面对专科(高职)教育日趋激烈的竞争，创建优势品牌专业，提高毕业生的就业和生存能力成为必须。化工类专业是我校最早开设的专业，且化工类专业的就业率一直保持在较高的水平。而且“十一五”期间，淮南将围绕“三大基地”建设，打造成为全国具有重要地位和支撑作用，产业关联度高、生态环境良好的新型重化工基地，到2010年形成多个百万吨级的大型化工企业。行业的发展为品牌专业的发展创造了一个良好的机遇，为毕业生就业提供了广阔的市场和实习基地。因此，在教学环节中应针对企业对人才的需求，加强实践能力的培养，同时考虑到化工行业的需求差异，在具体专业课的设置上不宜过死、过细，以便于能够根据市场需求及时调节专业方向。
同时，分析化学是化学类专业一门重要的基础课。要求掌握定量分析的基本理论和基本实践技能，树立准确的量的概念，通过学习和实践使学生的动手能力和分析问题解决问题的能力得以提高，学以致用。分析化学的基本原理和方法不仅是分析科学的基础，也是从事生物、环境、医药、化学其它分支学科以及化学教育等相关工作的基础。学习分析化学有利于培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，使学生初步掌握科学研究的技能并初步具备科学研究的综合素质。同时分析化学是一门实践性很强的学科，通过实验加强对分析理论的理解以及对各方法之间的相对比较，掌握对简单试样进行定量分析的系统设计和实际操作方法，为以后学习和实践打好基础。如何在有限的教学时间内最大限度地提高教学效果与效率。如何在讲堂教学中渗透培养学生的素质是当前我国教育改革的重要内容之一，也是摆在分析化学教师面前的一个严峻而又紧迫的问题。作为大专院校的化工类专业，分析化学课程处于十分突出的地位，所以，作为教师在分析化学教学中要不断地更新教育教学理念，注重培养学生的素质。
我们结合近年来分析化学的教学实践，从以下几个方面对分析化学的教学改革进行了探讨：
1、在分析化学理论教学和试验教学中构建学生的素质
1.1 坚持以学生为主体，重视课堂讨论，培养学生创造性思维
“学生是教育的主体”这一观点是一切教育的出发点和归宿，课堂讨论是自学引导教学的一个重要环节，讨论应以教师为引导，学生为主体，教师根据实际情况适当地调整所讨论的内容和进度，在讨论中充分发挥学生的主体地位，提高学生的综合水平。
学习方法与教学手段应多样性，目的是培养学生的创造性思维学习能力，创造性思维在思维方式上是多种思维的统一。例如，在看似纷繁而无绪的许多化学平衡、滴定曲线、指示剂作用原理、滴定误差的计算等等，其实都是围绕如何选择滴定条件，如何提高滴定分析的选择性和准确度而展开的。
1.2 培养严谨求是的科学态度，培养探索创新的进取精神
分析化学实验教学目的是考察学生的动手能力及分析问题解决问题的能力，如：滴定管、移液管、容量瓶的使用，样品采集的原则等等。在实验教学中教师通过指导督促使学生的基本操作正确规范，并要求学生实事求是，有人说：“分析化学实验难，得到有效的实验数据更难”，因此要严厉杜绝“拼、凑、改”数据现象，让学生认识到分析化学是一门准确且精密的学科，形成良好的道德风范。
实验教学作为一种敞开式的教学形式，在教学过程中更要注重培养学生的主体主动精神，开发学生的潜能，激发学生的兴趣。当然，教师在教学中可适当地放松对学生的限制，可以减少验证性实验，增加简单的设计性实验和对未知物的分析测定实验，要求学生学会查阅资料，初步设计方案，并用流程图表示然后进行实验。
分析化学存在于生产生活的方方面面，素质教育在分析化学课堂外的延伸也非常广泛。在有条件的情况下教师可鼓励学生利用课余时间到分析化学实验室做一些他们感兴趣的实验，在提高实验能力的同时，也能更深一步地了解分析化学。“授之以鱼，不如授之以渔”的方法是第一位的，所以应促使学生从为应试而学转变为为发展能力而学。
2、结合课程特点。明确教学重点
分析化学要求重点掌握定量分析的基本理论和基本实践技能，树立准确的“量”的概念，通过理论学习和实践使学生的动手能力使分析问题解决问题的能力得以提高，学以致用，在教给学生基本的分析化学原理和方法的同时，使学生建立起严格的“量”的概念，培养从事理论研究和实际工作的能力和严谨的科学作风。
而知识是能力和素质的载体，没有丰富的知识，就不能有强的能力和高的素质。能力是在掌握了一定的知识的基础上经过训练和实践锻炼而形成的。我们在组织理论和实验教学内容时，将定量分析化学实验的基本知识、定量化学分析的基本操作和基本实验作为一个很重要的部分来抓。包括向学生介绍分析化学实验室中诸如实验室用水的规格、制备与检验，玻璃器皿的洗涤，化学试剂的规格。标准溶液及其配制方法，实验室安全等。训练学生定量化学分析基本理论和试验基本操作。基本实验则是在进一步强化基本实验技能训练的同时，通过完成实际样品的分析，加深学生对分析化学基本理论的理解，加强学生对“量”的概念的认识，培养学生求实的科学作风、严谨的科学态度与良好的实验习惯。为此，在理论学习之后，我们在实验内容的精选和安排上不仅注意到实验的典型性、系统性，还注意到无机分析、有机分析、环境分析、药物分析等多方面实验的结合，强调知识的实用性、先进性和综合性。事实表明，厚实的基础可为能力的培养起到促进作用。
3、改革教学方法，提高教学效率
讲授法目前仍是分析化学理论课的主要教学方法。这种以讲授为主导的教学模式已经不符合高等教育的要求，我们可以采用讲授法与多媒体教学相结合的方法。分析化学是化工类专业的基础课，学生对这门课也十分的重视，一开始都以饱满的热情投入到学习中去，但是随着不断的学习，学生的兴趣也越来越少，他们觉得这门课很没有条理，很枯燥，难以系统地掌握，所以我们应该采取多种方法结合教学，因学施教。我们认为要充分发挥教师的主导作用，重点教会学生学习分析化学的方法。可以变动教材的章节顺序，归类讲解。首先，将介绍分析化学的作用意义，有效数字活度及数理统计等琐碎内容作为铺垫。然后再将书中介绍的四大滴定逐一讲解，从各类具体分析实例中，一次次运用基本理论和基本方法，从而加强基本理论、基本方法、基本操作的教学。
另外，分析化学可以结合多媒体课件教学，从网上下载一些图片，增强学生的感性认识，也可以节省写板书的 时间，这样就能给学生多介绍一些课本以外的新领域、新方法，让学生掌握最新的药分析学知识，分析生活中常见的实例。例如：“太太血乐”广告中声称该保健品能带走体内的有害元素，实际上是指其含有EDTA(乙二胺四乙酸/或其二钠盐)，该配位剂能和金属离子反应生成稳定的螯合物。但是广告夸大了其作用，应为EDTA在带走体内有害重金属离子时可能把有益的金属元素也从体内带走。
4、加强师资建设，提高教学水平
一些院校的分析类专业师资力量和配套实验设施总体来说比较薄弱。一方面，教师队伍青黄不接，一批经验丰富的老教师逐渐离开教学岗位，即使在岗也很难胜任繁重的工作，而年轻教师，由于缺乏教学和实践经验，在教学上虽然尽职尽责，但往往感到力不从心；另一方面，分析方法和分析仪器日新月异，价格昂贵，普及起来也相当困难。因此，加强分析学教师队伍建设迫在眉睫，具体做法可试用如下途径：①院外培养：有计划、有步骤地选送有发展潜力又安心于本职工作的教师，特别师范院校毕业的中、青年教师到著名药学院校的分析教研室进修学习，为他们在本专业领域打下坚实的基础。②院内培养：制定完善的师资培训条例及实施细则，有组织、有计划地安排富有教学经验的老教师对青年教师进行传、帮、带，并建立责任制。让青年教师跟随老教师备课、听课、从事科研活动；严格把好教案书写关，并对青年教师追踪听课，动态了解每位教师的授课水平。③加强电脑知识的学习：对于青年教师应加强必要的电脑知识学习。可以请专业计算机教师开设相关课程，对于教师用多媒体教学时可能用到的仪器的功能(尤其是一些新的暂时不能普及的仪器)、使用方法以及幻灯片的制作、Flash的制作和应用等知识给予讲解，教师定期学习。这样教师才能够更好地把现代化技术应用到教学中去，从而提高教学水平。只有高标准、严要求，才能“打造”出一支现代化的教师队伍。
综上，分析化学教学改革过程中，不仅要通过理论学习讲清定量分析化学的基本概念和基本原理，而且要让学生懂得建立这些概念和理论的处理方法和思维方式，加强素质教育，注重能力培养，提倡创新精神，将理论的系统性和方法的实用性的有机结合；理论课与实验课紧密配合、相辅相承；注意分析化学的新进展、新成果、前沿课题，以拓宽学生眼界、启发学生思路、提高学生的学生兴趣。同时大学教育应该跳出“教、学、考”这种生硬死板的模式，应该让学生变被动学习为主动学习，这在大学生素质教育方面应该是一个大课题。我们相信一定会有更多更好的教学方法的。
关键词：化工类专业；分析化学；教学改革
面对专科(高职)教育日趋激烈的竞争，创建优势品牌专业，提高毕业生的就业和生存能力成为必须。化工类专业是我校最早开设的专业，且化工类专业的就业率一直保持在较高的水平。而且“十一五”期间，淮南将围绕“三大基地”建设，打造成为全国具有重要地位和支撑作用，产业关联度高、生态环境良好的新型重化工基地，到2010年形成多个百万吨级的大型化工企业。行业的发展为品牌专业的发展创造了一个良好的机遇，为毕业生就业提供了广阔的市场和实习基地。因此，在教学环节中应针对企业对人才的需求，加强实践能力的培养，同时考虑到化工行业的需求差异，在具体专业课的设置上不宜过死、过细，以便于能够根据市场需求及时调节专业方向。
同时，分析化学是化学类专业一门重要的基础课。要求掌握定量分析的基本理论和基本实践技能，树立准确的量的概念，通过学习和实践使学生的动手能力和分析问题解决问题的能力得以提高，学以致用。分析化学的基本原理和方法不仅是分析科学的基础，也是从事生物、环境、医药、化学其它分支学科以及化学教育等相关工作的基础。学习分析化学有利于培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，使学生初步掌握科学研究的技能并初步具备科学研究的综合素质。同时分析化学是一门实践性很强的学科，通过实验加强对分析理论的理解以及对各方法之间的相对比较，掌握对简单试样进行定量分析的系统设计和实际操作方法，为以后学习和实践打好基础。如何在有限的教学时间内最大限度地提高教学效果与效率。如何在讲堂教学中渗透培养学生的素质是当前我国教育改革的重要内容之一，也是摆在分析化学教师面前的一个严峻而又紧迫的问题。作为大专院校的化工类专业，分析化学课程处于十分突出的地位，所以，作为教师在分析化学教学中要不断地更新教育教学理念，注重培养学生的素质。
我们结合近年来分析化学的教学实践，从以下几个方面对分析化学的教学改革进行了探讨：
1、在分析化学理论教学和试验教学中构建学生的素质
1.1 坚持以学生为主体，重视课堂讨论，培养学生创造性思维
“学生是教育的主体”这一观点是一切教育的出发点和归宿，课堂讨论是自学引导教学的一个重要环节，讨论应以教师为引导，学生为主体，教师根据实际情况适当地调整所讨论的内容和进度，在讨论中充分发挥学生的主体地位，提高学生的综合水平。
学习方法与教学手段应多样性，目的是培养学生的创造性思维学习能力，创造性思维在思维方式上是多种思维的统一。例如，在看似纷繁而无绪的许多化学平衡、滴定曲线、指示剂作用原理、滴定误差的计算等等，其实都是围绕如何选择滴定条件，如何提高滴定分析的选择性和准确度而展开的。
1.2 培养严谨求是的科学态度，培养探索创新的进取精神
分析化学实验教学目的是考察学生的动手能力及分析问题解决问题的能力，如：滴定管、移液管、容量瓶的使用，样品采集的原则等等。在实验教学中教师通过指导督促使学生的基本操作正确规范，并要求学生实事求是，有人说：“分析化学实验难，得到有效的实验数据更难”，因此要严厉杜绝“拼、凑、改”数据现象，让学生认识到分析化学是一门准确且精密的学科，形成良好的道德风范。
实验教学作为一种敞开式的教学形式，在教学过程中更要注重培养学生的主体主动精神，开发学生的潜能，激发学生的兴趣。当然，教师在教学中可适当地放松对学生的限制，可以减少验证性实验，增加简单的设计性实验和对未知物的分析测定实验，要求学生学会查阅资料，初步设计方案，并用流程图表示然后进行实验。
分析化学存在于生产生活的方方面面，素质教育在分析化学课堂外的延伸也非常广泛。在有条件的情况下教师可鼓励学生利用课余时间到分析化学实验室做一些他们感兴趣的实验，在提高实验能力的同时，也能更深一步地了解分析化学。“授之以鱼，不如授之以渔”的方法是第一位的，所以应促使学生从为应试而学转变为为发展能力而学。
2、结合课程特点。明确教学重点
分析化学要求重点掌握定量分析的基本理论和基本实践技能，树立准确的“量”的概念，通过理论学习和实践使学生的动手能力使分析问题解决问题的能力得以提高，学以致用，在教给学生基本的分析化学原理和方法的同时，使学生建立起严格的“量”的概念，培养从事理论研究和实际工作的能力和严谨的科学作风。
而知识是能力和素质的载体，没有丰富的知识，就不能有强的能力和高的素质。能力是在掌握了一定的知识的基础上经过训练和实践锻炼而形成的。我们在组织理论和实验教学内容时，将定量分析化学实验的基本知识、定量化学分析的基本操作和基本实验作为一个很重要的部分来抓。包括向学生介绍分析化学实验室中诸如实验室用水的规格、制备与检验，玻璃器皿的洗涤，化学试剂的规格。标准溶液及其配制方法，实验室安全等。训练学生定量化学分析基本理论和试验基本操作。基本实验则是在进一步强化基本实验技能训练的同时，通过完成实际样品的分析，加深学生对分析化学基本理论的理解，加强学生对“量”的概念的认识，培养学生求实的科学作风、严谨的科学态度与良好的实验习惯。为此，在理论学习之后，我们在实验内容的精选和安排上不仅注意到实验的典型性、系统性，还注意到无机分析、有机分析、环境分析、药物分析等多方面实验的结合，强调知识的实用性、先进性和综合性。事实表明，厚实的基础可为能力的培养起到促进作用。
3、改革教学方法，提高教学效率
讲授法目前仍是分析化学理论课的主要教学方法。这种以讲授为主导的教学模式已经不符合高等教育的要求，我们可以采用讲授法与多媒体教学相结合的方法。分析化学是化工类专业的基础课，学生对这门课也十分的重视，一开始都以饱满的热情投入到学习中去，但是随着不断的学习，学生的兴趣也越来越少，他们觉得这门课很没有条理，很枯燥，难以系统地掌握，所以我们应该采取多种方法结合教学，因学施教。我们认为要充分发挥教师的主导作用，重点教会学生学习分析化学的方法。可以变动教材的章节顺序，归类讲解。首先，将介绍分析化学的作用意义，有效数字活度及数理统计等琐碎内容作为铺垫。然后再将书中介绍的四大滴定逐一讲解，从各类具体分析实例中，一次次运用基本理论和基本方法，从而加强基本理论、基本方法、基本操作的教学。
另外，分析化学可以结合多媒体课件教学，从网上下载一些图片，增强学生的感性认识，也可以节省写板书的 时间，这样就能给学生多介绍一些课本以外的新领域、新方法，让学生掌握最新的药分析学知识，分析生活中常见的实例。例如：“太太血乐”广告中声称该保健品能带走体内的有害元素，实际上是指其含有EDTA(乙二胺四乙酸/或其二钠盐)，该配位剂能和金属离子反应生成稳定的螯合物。但是广告夸大了其作用，应为EDTA在带走体内有害重金属离子时可能把有益的金属元素也从体内带走。
4、加强师资建设，提高教学水平
一些院校的分析类专业师资力量和配套实验设施总体来说比较薄弱。一方面，教师队伍青黄不接，一批经验丰富的老教师逐渐离开教学岗位，即使在岗也很难胜任繁重的工作，而年轻教师，由于缺乏教学和实践经验，在教学上虽然尽职尽责，但往往感到力不从心；另一方面，分析方法和分析仪器日新月异，价格昂贵，普及起来也相当困难。因此，加强分析学教师队伍建设迫在眉睫，具体做法可试用如下途径：①院外培养：有计划、有步骤地选送有发展潜力又安心于本职工作的教师，特别师范院校毕业的中、青年教师到著名药学院校的分析教研室进修学习，为他们在本专业领域打下坚实的基础。②院内培养：制定完善的师资培训条例及实施细则，有组织、有计划地安排富有教学经验的老教师对青年教师进行传、帮、带，并建立责任制。让青年教师跟随老教师备课、听课、从事科研活动；严格把好教案书写关，并对青年教师追踪听课，动态了解每位教师的授课水平。③加强电脑知识的学习：对于青年教师应加强必要的电脑知识学习。可以请专业计算机教师开设相关课程，对于教师用多媒体教学时可能用到的仪器的功能(尤其是一些新的暂时不能普及的仪器)、使用方法以及幻灯片的制作、Flash的制作和应用等知识给予讲解，教师定期学习。这样教师才能够更好地把现代化技术应用到教学中去，从而提高教学水平。只有高标准、严要求，才能“打造”出一支现代化的教师队伍。
综上，分析化学教学改革过程中，不仅要通过理论学习讲清定量分析化学的基本概念和基本原理，而且要让学生懂得建立这些概念和理论的处理方法和思维方式，加强素质教育，注重能力培养，提倡创新精神，将理论的系统性和方法的实用性的有机结合；理论课与实验课紧密配合、相辅相承；注意分析化学的新进展、新成果、前沿课题，以拓宽学生眼界、启发学生思路、提高学生的学生兴趣。同时大学教育应该跳出“教、学、考”这种生硬死板的模式，应该让学生变被动学习为主动学习，这在大学生素质教育方面应该是一个大课题。我们相信一定会有更多更好的教学方法的。