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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)11-0070-01
摘要：由于区角活动在很大程度上发挥了孩子学习的主动性，促进了孩子个性的发展，所以成为了幼儿园教育活动的组织形式。发挥好区角活动的作用，更好的促进幼儿的发展，则要做到以下几个方面：一、要从孩子的兴趣出发选择设计活动内容；二、给孩子相对自由和自主的空间；三、积极的鼓励促使孩子大胆的探索。
关键词：区角活动 兴趣 主动性 积极的鼓励
陈鹤琴先生曾经说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁！”在幼教改革大背景下，被幼儿园广泛采用的区角活动，由于它更多地发挥了孩子的主动性，促进孩子个性的发展，因此越来越受到孩子们的青睐以及家长们的认可，更多地实现了教师的专业化成长。几年来，理论的学习伴随着亲身的实践，我在区角活动的组织中得到了许多的乐趣，下面我将通过我组织的一次活动谈谈我对区角活动的认识。
一、区角活动的内容一定要建立在幼儿对活动的兴趣、需要之上，这样，才能使孩子朝着自己的兴趣去自我探索、自我发现，以满足需要，获得发展。我的家乡—青海大通是一个回、土等少数民族聚集的地方，这里有奇特秀美的山水，有浓郁的民族文化，有以回族酿皮、羊肉串、馓子、酸奶为特色的风味小吃。为了帮助孩子进一步了解家乡的文化，进行“爱家乡”的教育，我们结合孩子的生活经验开展了 “我的家乡在青海”的主题教育活动，并将 “家乡的风味小吃”作为其中的活动之一。在组织“家乡的风味小吃”活动前，我要求孩子们在家长的配合下搜集关于家乡饮食文化方面的资料，并进行实地观察。当组织谈话活动时，有一个孩子说到了“羊肉串”，由于班上大部分孩子有过吃羊肉串的经验，这时，几乎全班孩子的话匣被打开，都想谈谈自己吃羊肉串的经历。为了让这种兴趣持续下去，我顺势说，下次的区角活动中我们烤羊肉串，孩子们欢呼起来。于是，“烤羊肉串”的区角活动便应允而生。
二、区角活动要发挥幼儿的主动性，其孩子的自由选择，自主探索，相互交流能促使他们创造，从而培养他们的创造力。这里所说的“自主”是指让孩子在活动中有一种自由选择、自主活动、自己支配材料，这一自主性能满足孩子的个体需要。活动中幼儿间互相讨论，互相交流，充分发挥自己的主体作用。活动中做到尊重孩子的选择，尊重他的意愿，当然，这种尊重是建立在一定规则之上的。活动内容确定后，孩子们非常关注“烤羊肉串”，我便请孩子们讨论，“烤羊肉串”需要什么材料，他们说了一些材料，但比较单一，我便要求孩子们回去多观察，作好记录，然后再来讨论。为了丰富我自己的经验，晚上，我带着摄像机亲自去了一趟羊肉串烧烤摊，知道我的来意后，老板非常愿意和我合作，于是，我把烤羊肉串的过程拍了下来，并且和老板做了一些交流。第二天一早，孩子们兴致勃勃地谈到了昨晚的经历，还带来了记录纸。当我们再来讨论这个问题时，孩子们有了更多的经验和想法。之后，我请孩子们观看我拍摄的录像，加深印象。接着，我们开始讨论以下问题：烤羊肉串要经过哪些工序？我们应该设置哪些区角？应该准备什么材料？你会选择什么区角？经过讨论，大家认为，烤羊肉串要经过切制、穿串、烧烤等工序，然后决定本次活动设制肉取、穿串区和烧烤区三个区角。在选择区角时我发现，选择制肉区的孩子相对要少，而选择烧烤区的人要多一些。于是，我们又这对这一情况组织幼儿讨论，我说“烧烤羊肉串是一个集体工作，需要相互合作，合理分配人员，才会很好地为客人服务，如果烧烤区的人多了，其他区的工作就会受到影响，烤肉的人就会“闲置下来”，于是，几个孩子便自愿地加入到了制肉取。还有，在区角活动前，孩子们经过一阵讨论之后决定将制肉区放在相对较宽的地方，穿串区的空间不需要太大，就放在阳台上，烧烤区也需要一个较大的地方还需要有顾客就餐时的桌椅板凳，放在活动室离门较近的地方。选择好了自己的区角后，我让孩子们按区角坐到一块，开始讨论如何准备材料，并做好记录，回家后分头准备材料。第二天，孩子们带来了很多材料，储藏室几乎变成了“垃圾场”，泡沫、纸板、水彩笔、剪刀、小刀、胶水、围裙、口罩、厨师帽、织毛衣的针、一次性筷子、铅笔、小木棍等，有意思的是，冯浩小朋友在爸爸的帮助下带了一个大纸盒子，说是要做炉子用，看来孩子们想的挺周全的。
三、“皮革马利翁”效应告诉我们，教师积极的鼓励会使孩子吵着教师期待的方向发展。因此，我在活动中努力创设宽松的心理氛围，还适时地适度地鼓励孩子大胆的探索，促使他们去发现。在商议准备什么材料时，赵强和王丹说“上次用的泡沫板可以当羊肉”“那是白色的”“涂上颜色不就行了”，我走过去说“哎呀，这个想法挺好，新鲜羊肉的颜色是红红的，还有没有别的办法呢？”小丽抢上前说：“我想在纸板的上面涂上颜色，切成片后当做羊肉”，我说“可以啊，这个主意也不错”。制肉区中孩子们将泡沫板、纸板弄成小块后涂上红墨水，刚开始他们是在用水彩笔涂色，后来发现这样速度太慢，还不容易着色，我便提醒说，“这样做羊肉串的速度就是比较慢，要不我们再想想有没有别的办法，要不咋们用红墨水试试”，于是他们尝试用红墨水，感觉效果就是要好。有的孩子将红纸粘在纸板上做成羊肉。烧烤区中的男孩子较多（不难发现，饭馆里烤羊肉串的都是男士），活动中就数他们最忙，当时个个厨师打扮，冯浩的大箱子摆在了活动区的中间，成了“烤炉”，最有意思的是，有的孩子把小药瓶作为调料盒，我便说“呀，这个想法真有创意，撒上调料的羊肉串一定很香”。活动中，他们就像是真的在撒调料，还将“羊肉串”翻来翻去的烤，俨然是一个老手，模仿得非常逼真。此时，我不由地感叹孩子的创造的力量。可见，孩子的创造力是难以估量的，正是这种创造才使他的兴趣越来越浓，学习的欲望越来越强烈，这不正是我们教育者所期望的吗？
区角活动中，我思考最多的是如何让孩子在兴趣中、在与材料的互动中主动地去建构知识；在自主、宽松、和谐的氛围中自然地学习，以实现幼儿自我有效的、富有个性的发展。当然，这只是我自己对于区角活动特性的粗浅的认识，在促进孩子个性化发展的道路上，还需要不断地探索与实践。
摘要：由于区角活动在很大程度上发挥了孩子学习的主动性，促进了孩子个性的发展，所以成为了幼儿园教育活动的组织形式。发挥好区角活动的作用，更好的促进幼儿的发展，则要做到以下几个方面：一、要从孩子的兴趣出发选择设计活动内容；二、给孩子相对自由和自主的空间；三、积极的鼓励促使孩子大胆的探索。
关键词：区角活动 兴趣 主动性 积极的鼓励
陈鹤琴先生曾经说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁！”在幼教改革大背景下，被幼儿园广泛采用的区角活动，由于它更多地发挥了孩子的主动性，促进孩子个性的发展，因此越来越受到孩子们的青睐以及家长们的认可，更多地实现了教师的专业化成长。几年来，理论的学习伴随着亲身的实践，我在区角活动的组织中得到了许多的乐趣，下面我将通过我组织的一次活动谈谈我对区角活动的认识。
一、区角活动的内容一定要建立在幼儿对活动的兴趣、需要之上，这样，才能使孩子朝着自己的兴趣去自我探索、自我发现，以满足需要，获得发展。我的家乡—青海大通是一个回、土等少数民族聚集的地方，这里有奇特秀美的山水，有浓郁的民族文化，有以回族酿皮、羊肉串、馓子、酸奶为特色的风味小吃。为了帮助孩子进一步了解家乡的文化，进行“爱家乡”的教育，我们结合孩子的生活经验开展了 “我的家乡在青海”的主题教育活动，并将 “家乡的风味小吃”作为其中的活动之一。在组织“家乡的风味小吃”活动前，我要求孩子们在家长的配合下搜集关于家乡饮食文化方面的资料，并进行实地观察。当组织谈话活动时，有一个孩子说到了“羊肉串”，由于班上大部分孩子有过吃羊肉串的经验，这时，几乎全班孩子的话匣被打开，都想谈谈自己吃羊肉串的经历。为了让这种兴趣持续下去，我顺势说，下次的区角活动中我们烤羊肉串，孩子们欢呼起来。于是，“烤羊肉串”的区角活动便应允而生。
二、区角活动要发挥幼儿的主动性，其孩子的自由选择，自主探索，相互交流能促使他们创造，从而培养他们的创造力。这里所说的“自主”是指让孩子在活动中有一种自由选择、自主活动、自己支配材料，这一自主性能满足孩子的个体需要。活动中幼儿间互相讨论，互相交流，充分发挥自己的主体作用。活动中做到尊重孩子的选择，尊重他的意愿，当然，这种尊重是建立在一定规则之上的。活动内容确定后，孩子们非常关注“烤羊肉串”，我便请孩子们讨论，“烤羊肉串”需要什么材料，他们说了一些材料，但比较单一，我便要求孩子们回去多观察，作好记录，然后再来讨论。为了丰富我自己的经验，晚上，我带着摄像机亲自去了一趟羊肉串烧烤摊，知道我的来意后，老板非常愿意和我合作，于是，我把烤羊肉串的过程拍了下来，并且和老板做了一些交流。第二天一早，孩子们兴致勃勃地谈到了昨晚的经历，还带来了记录纸。当我们再来讨论这个问题时，孩子们有了更多的经验和想法。之后，我请孩子们观看我拍摄的录像，加深印象。接着，我们开始讨论以下问题：烤羊肉串要经过哪些工序？我们应该设置哪些区角？应该准备什么材料？你会选择什么区角？经过讨论，大家认为，烤羊肉串要经过切制、穿串、烧烤等工序，然后决定本次活动设制肉取、穿串区和烧烤区三个区角。在选择区角时我发现，选择制肉区的孩子相对要少，而选择烧烤区的人要多一些。于是，我们又这对这一情况组织幼儿讨论，我说“烧烤羊肉串是一个集体工作，需要相互合作，合理分配人员，才会很好地为客人服务，如果烧烤区的人多了，其他区的工作就会受到影响，烤肉的人就会“闲置下来”，于是，几个孩子便自愿地加入到了制肉取。还有，在区角活动前，孩子们经过一阵讨论之后决定将制肉区放在相对较宽的地方，穿串区的空间不需要太大，就放在阳台上，烧烤区也需要一个较大的地方还需要有顾客就餐时的桌椅板凳，放在活动室离门较近的地方。选择好了自己的区角后，我让孩子们按区角坐到一块，开始讨论如何准备材料，并做好记录，回家后分头准备材料。第二天，孩子们带来了很多材料，储藏室几乎变成了“垃圾场”，泡沫、纸板、水彩笔、剪刀、小刀、胶水、围裙、口罩、厨师帽、织毛衣的针、一次性筷子、铅笔、小木棍等，有意思的是，冯浩小朋友在爸爸的帮助下带了一个大纸盒子，说是要做炉子用，看来孩子们想的挺周全的。
三、“皮革马利翁”效应告诉我们，教师积极的鼓励会使孩子吵着教师期待的方向发展。因此，我在活动中努力创设宽松的心理氛围，还适时地适度地鼓励孩子大胆的探索，促使他们去发现。在商议准备什么材料时，赵强和王丹说“上次用的泡沫板可以当羊肉”“那是白色的”“涂上颜色不就行了”，我走过去说“哎呀，这个想法挺好，新鲜羊肉的颜色是红红的，还有没有别的办法呢？”小丽抢上前说：“我想在纸板的上面涂上颜色，切成片后当做羊肉”，我说“可以啊，这个主意也不错”。制肉区中孩子们将泡沫板、纸板弄成小块后涂上红墨水，刚开始他们是在用水彩笔涂色，后来发现这样速度太慢，还不容易着色，我便提醒说，“这样做羊肉串的速度就是比较慢，要不我们再想想有没有别的办法，要不咋们用红墨水试试”，于是他们尝试用红墨水，感觉效果就是要好。有的孩子将红纸粘在纸板上做成羊肉。烧烤区中的男孩子较多（不难发现，饭馆里烤羊肉串的都是男士），活动中就数他们最忙，当时个个厨师打扮，冯浩的大箱子摆在了活动区的中间，成了“烤炉”，最有意思的是，有的孩子把小药瓶作为调料盒，我便说“呀，这个想法真有创意，撒上调料的羊肉串一定很香”。活动中，他们就像是真的在撒调料，还将“羊肉串”翻来翻去的烤，俨然是一个老手，模仿得非常逼真。此时，我不由地感叹孩子的创造的力量。可见，孩子的创造力是难以估量的，正是这种创造才使他的兴趣越来越浓，学习的欲望越来越强烈，这不正是我们教育者所期望的吗？
区角活动中，我思考最多的是如何让孩子在兴趣中、在与材料的互动中主动地去建构知识；在自主、宽松、和谐的氛围中自然地学习，以实现幼儿自我有效的、富有个性的发展。当然，这只是我自己对于区角活动特性的粗浅的认识，在促进孩子个性化发展的道路上，还需要不断地探索与实践。