凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。可以说，这就是信息技术的基本定义。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。
　　教育部于2001年7月颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，《纲要》的颁布对教育教学提出了全新的挑战。而信息技术的快速发展，冲击着我们的教育观念、教学方法，因此，信息技术的运用势必成为了推行素质教育的一种方式，它在教育教学中的地位与作用不容忽视，充分认识掌握并运用现代信息技术是教育改革和发展的需要。
　　现代社会已进入高科技迅猛发展的信息时代，随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用，语文是基础教育的学科，在语文教学中巧妙运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化。教学内容更得以丰富、直观、迅速地呈现给学生，收到良好的教学效果，既激发了学生的学习兴趣，又轻而易举地解决了教学的重点与难点，提高了课堂教学的效率，真是一举多得。
　　一、合理运用信息技术，创设教学情境
　　情境教学是通过对一定事件的形象描述或模拟，设置一定的环境氛围，使学生产生身临其境的逼真感，以激发学生的情感和思维，从而达到一定教育目的的教学方法。良好的情境在不知不觉中唤醒学生的主体意识，让学生产生强烈的求知心理。因此，运用信息技术创设与教学内容相一致的教学情境，能最大限度地激活学生的求知欲望。
　　针对这种情况，我课前上网收集了大量图片、资料，制作了课件。上课之初，我说：“同学们，老师今天带你们到大草原去旅游，好吗？”同学们异口同声地说：“好！”。我打开课件，在《美丽的草原，我的家》的音乐声中，一望无际的碧绿大草原展现在同学们的眼前：蓝天、白云、绿草、小丘、洁白的羊群，悠然自得的骏马和大牛……美丽的图片，悠扬的乐曲，老师绘声绘色地讲解，让学生在大草原上尽情欣赏，陶醉其中。“一碧千里”“翠色欲流”“回味”这些词语，无需老师讲解，学生随口就能说出它们的意思。学生情不自禁地赞叹道：“哇，太美了！”“这碧绿，辽阔的大草原就是一幅美丽的风景画！”“我以后一定要到大草原去旅游！”……教师巧用信息技术创设与教学内容相一致的教学情境，通过创设视听情境，调动了学的视听感观，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高学生的学习效率，收到事半功倍的效果。
　　二、合理运用信息技术，突破重难点
　　传统的教学模式和方法，对课文中的重点、难点，有时花费很多的时间和精力，却很难达到预想的教学效果。如果巧妙运用信息技术的形状、色彩、声音、动态的优势，使学生如临其境、如闻其声、如观其景，就能充分调动学生学习的自觉性、积极性、兴趣性，能够更准确、有效、容易地突破教学中的重难点。
　　同学们读着课文，听着音乐，说着自己的见解，在轻松愉快的教学氛围中突破了教学重难点，提高了学生的学习效率。
　　三、合理运用信息技术，丰富学生课外知识
　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”
　　语文教学如果只依靠教科书、教师，学习的参考资料等信息，那么是很有限的，远远不能满足学生的学习需求。而信息技术在语文教学中的应用，为学生架起了一座与社会相近、与天地相通的桥梁，为学生的语文知识源源不断地汇入时代特征的内容。我们语文教师要紧紧抓住信息技术所特有的资源海量化、形式多样化、资源公开性等特点，在课堂外，通过各种手段拓宽信息来源渠道，为语文课堂教学收集更丰富、更全面的信息技术资料。例如教学完《草船借箭》这篇课文后，我为了吸引学生读《三国演义》的兴趣，我又绘声绘色地给学生讲述了有关诸葛亮的故事：诸葛亮三气周瑜、六出祁山、七擒孟获……课后我让学生课外阅读《三国演义》中的其他人物的故事，我们要举办一场“三国人物故事会”。同学们有的读原著;有的在网上搜索;有的上图书馆阅读……举办故事会的那天，同学们的表现让我刮目相看：有学生讲“关羽”的故事：单刀赴会、过五关斩六将、水淹七军……有学生讲“刘备”的故事：刘备三顾茅庐、三英战吕布、刘备摔孩子——收买人心……有讲张飞“长坂坡一声吼，吓退曹操百万军”……可见教师合理运用信息技术，给学生提供了生动、丰富、快捷的资源。这样既学到了课本上的知识，又开拓了学生视野，更重要的是能教给学生一种学习的理念和方法，要想知道的更多，一定要从丰富的课外知识拓展入手，让自己获得信息的素养也提升到一个新的层次。
　　教师合理运用信息技术，可以有效，快捷为语文课创设教学情境、突破重难点、大量丰富学生课外知识，充分开拓了学生的思路，实实在在地提高了学生的学习效率。教师在语文教学合理运用信息技术，激活了语文课堂，为今后的语文课堂打开了崭新的局面！
　　（作者单位：淮南市谢家集区李郢孜回民小学 232000）