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摘要：随着教学的不断改革，初中阶段数学学科也应做出改变。因此，教师在开展教学过程中可应用问题导学法，以此将初中生学习兴趣与求知欲望充分激发，引导其自主融入课堂，进行高效学习，确保初中生学习质量与教学效果能够全面提升。本文针对问题导学法在初中数学教学中的应用提出相应策略，以供参考。
关键词：问题导学法;初中数学;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
问题导学法是目前最新颖且高效的教学方法，若将其应用于初中数学学科中，能突破诸多教学束缚与局限，带给学生不同的学习体验。因此，教师应根据具体教学内容落实问题导学法，让初中生能主动积极的进行探究与思考。在此过程中透彻的理解与掌握数学知识，提高各项能力与学习质量，达到发散思维的目的，让初中数学学科教学更具有效性。
一、借助问题导学激发学生求知欲望
在初中阶段，数学学科的知识相较于小学理解起来难度更大，且逻辑性更强，再加上一些计算公式，让数学知识显得越发枯燥，致使初中生极为抵触，无法全身心融入课堂。致使教学效果不理想，对初中生后续学习与发展也有巨大影响。因此，教师在教学过程中，可应用目前最新颖且高效的问题导学法，根据具体教学内容，通过提问的方式将初中生求知欲望充分激发，以此促进其主动融入课堂，进行积极探究与思考。一方面能让初中生发散思维，在这过程中透彻的理解与掌握数学知识，另一方面能提高初中生各项能力，加深对课堂所学记忆。同时当初中生通过探究得出正确结论能感受到成功的喜悦，从而增加学习自信心，课堂氛围也会更加轻松愉悦，促使初中生学习质量及数学学科教学效率得以全面提升。
比如在学习《数据的收集与表示》一课，其中包含“数据的收集”“ 数据的表示”相关知识。教师在开展教学过程中可应用问题导学法，根据知识点提出相应问题。如：数据有用吗？有什么用处？如果需要某些数据，要如何获取？又如何才能将数据表示出来？教师提出以上问题能将初中生求知欲望充分激发，使其主动积极的融入课堂，针对问题进行思考与探究。而在这过程中，很多初中生就会充分了解本课要学习的内容，并能解答教师提出的问题，从而引出将要学习的知识。此时再通过教师的讲解，初中生就能轻松掌握数学知识，并做到牢固记忆，从而提高初中生课堂学习质量与综合能力，让数学学科教学有效性更高。
二、借助问题导学组织学生小组合作
在初中数学学科教学中，不仅有代数知识，还包含几何类知识，从形式上而言有较大不同之处，代数是分析解决几何问题的工具，几何则是研究形状的理论。无论是哪一种都极为复杂抽象，若想完全理解掌握有很大难度，致使初中生通常对数学学习兴趣不高，课堂教学效果普遍偏低。故而，教师应尝试改变教学策略，比如在授课过程中应用问题导学法，组织初中生进行小组合作学习，针对教师提出的问题开展交流探讨，分享自己的解题方法。如此一来，就能将初中生学习兴趣充分激发，使其能快速积极的融入到课堂中，以小组为单位进行共同探究与思考。在这过程中，初中生的思维能够有效发散，学习能力强的学生还能起到带动作用，确保全员都能有所提升。同时让课堂氛围活跃起来，初中生知识也能掌握的更牢固，最终实现学生学习质量、综合能力与课堂教学效率的大幅度提升。
比如在学习《平行四边形》一课，教师可应用问题导学法开展教学，根据本课知识点提出相应问题，并给予初中生足够的时间，组织他们以小组合作形式先进行预习。如：平行四边形的性质是什么？如何进行判定？这些判定方法与平行四边形的性质之间，有怎样的关系？用两个全等三角形，如果按照不同方法拼成四边形，可以拼成几个不同的四边形？他们是否都是平形四边形？为什么？教师提出以上问题能将初中生学习兴趣充分激发，使其能主动融入课堂，以小组为单位针对问题进行交流探讨。在此过程中初中生能积极动脑思考，一些理论甚至还可以进行动作操作来验证，如此就能将知识理解的更透彻，而教师可指出不足之处，并进行详细讲解，让初中生能掌握的更扎实。从根本上提高其学习质量与综合能力，达到初中数学学科高效教学目的。
三、借助问题导学突出学生主体地位
在教学不断改革背景下，要求教学要突出学生的主体地位，促进其自主学习。但由于初中数学理论知识具有极强的逻辑性，且较为枯燥，理解起来并不容易，还会逐渐消磨初中生的学习热情，不利于教师后续教学的开展。故而，面对此种情况，教师还需积极改变策略，在授课过程中根据教学知识点，应用好问题导学法。提出高效问题将初中生学习热情与积极性调动起来，使其能主动融入课堂，从被动接受知识变为主动探究知识。如此才能让初中生在不断思考中将知识理解的更透彻，从而做到牢固掌握，实现突出初中生主体地位。
比如在学习《全等三角形》内容时，其中包含“三角形全等的判定”“等腰三角形”“尺规作图”“逆命题与逆定理”等知识，要求初中生充分掌握判定三角形全等的一些方法。教師可应用问题导学法进行授课，以此突出初中生的主体地位，根据教学知识点提出不同问题。如：判定三角形是否全等需要哪些条件？全等三角形都有什么特征？如果两个三角形有两组对应相等的元素，那么会出现几种可能的情况？这时这两个三角形会全等吗？这样提出问题能将初中生学习热情与积极性充分调动起来，推动其自主融入课堂。而初中生就会积极思考如何表达自己的想法，有的学生就会用画图的方式表达，有的学生会用剪纸方式，还有的学生运用做手工的方式表达。教师再针对错误之处进行详细讲解，这样一来初中生就能将本课知识掌握的更扎实，从而提高各项能力与学习质量，而数学学科教学效率也会随之得到提升。
总结：
在初中阶段，数学作为一门极重要课程，其理论知识过于复杂抽象，教师应改变初中生一成不变的学习模式。并在教学过程中应用好问题导学法，以此将初中生求知欲望充分激发，组织学生进行小组合作学习，同时注重突出其主体地位。让初中生得以从被动学习变为主动探究，如此才能实现从根本上提高学习质量与综合能力，推动初中数学学科教学效率的稳步提升。
参考文献
[1]景刚.初中数学教学的问题导学法实践应用分析[J].新课程，2021（29）：130.
[2]田爱芝.问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考[J].试题与研究，2021（17）：171-172.
关键词：问题导学法;初中数学;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
问题导学法是目前最新颖且高效的教学方法，若将其应用于初中数学学科中，能突破诸多教学束缚与局限，带给学生不同的学习体验。因此，教师应根据具体教学内容落实问题导学法，让初中生能主动积极的进行探究与思考。在此过程中透彻的理解与掌握数学知识，提高各项能力与学习质量，达到发散思维的目的，让初中数学学科教学更具有效性。
一、借助问题导学激发学生求知欲望
在初中阶段，数学学科的知识相较于小学理解起来难度更大，且逻辑性更强，再加上一些计算公式，让数学知识显得越发枯燥，致使初中生极为抵触，无法全身心融入课堂。致使教学效果不理想，对初中生后续学习与发展也有巨大影响。因此，教师在教学过程中，可应用目前最新颖且高效的问题导学法，根据具体教学内容，通过提问的方式将初中生求知欲望充分激发，以此促进其主动融入课堂，进行积极探究与思考。一方面能让初中生发散思维，在这过程中透彻的理解与掌握数学知识，另一方面能提高初中生各项能力，加深对课堂所学记忆。同时当初中生通过探究得出正确结论能感受到成功的喜悦，从而增加学习自信心，课堂氛围也会更加轻松愉悦，促使初中生学习质量及数学学科教学效率得以全面提升。
比如在学习《数据的收集与表示》一课，其中包含“数据的收集”“ 数据的表示”相关知识。教师在开展教学过程中可应用问题导学法，根据知识点提出相应问题。如：数据有用吗？有什么用处？如果需要某些数据，要如何获取？又如何才能将数据表示出来？教师提出以上问题能将初中生求知欲望充分激发，使其主动积极的融入课堂，针对问题进行思考与探究。而在这过程中，很多初中生就会充分了解本课要学习的内容，并能解答教师提出的问题，从而引出将要学习的知识。此时再通过教师的讲解，初中生就能轻松掌握数学知识，并做到牢固记忆，从而提高初中生课堂学习质量与综合能力，让数学学科教学有效性更高。
二、借助问题导学组织学生小组合作
在初中数学学科教学中，不仅有代数知识，还包含几何类知识，从形式上而言有较大不同之处，代数是分析解决几何问题的工具，几何则是研究形状的理论。无论是哪一种都极为复杂抽象，若想完全理解掌握有很大难度，致使初中生通常对数学学习兴趣不高，课堂教学效果普遍偏低。故而，教师应尝试改变教学策略，比如在授课过程中应用问题导学法，组织初中生进行小组合作学习，针对教师提出的问题开展交流探讨，分享自己的解题方法。如此一来，就能将初中生学习兴趣充分激发，使其能快速积极的融入到课堂中，以小组为单位进行共同探究与思考。在这过程中，初中生的思维能够有效发散，学习能力强的学生还能起到带动作用，确保全员都能有所提升。同时让课堂氛围活跃起来，初中生知识也能掌握的更牢固，最终实现学生学习质量、综合能力与课堂教学效率的大幅度提升。
比如在学习《平行四边形》一课，教师可应用问题导学法开展教学，根据本课知识点提出相应问题，并给予初中生足够的时间，组织他们以小组合作形式先进行预习。如：平行四边形的性质是什么？如何进行判定？这些判定方法与平行四边形的性质之间，有怎样的关系？用两个全等三角形，如果按照不同方法拼成四边形，可以拼成几个不同的四边形？他们是否都是平形四边形？为什么？教师提出以上问题能将初中生学习兴趣充分激发，使其能主动融入课堂，以小组为单位针对问题进行交流探讨。在此过程中初中生能积极动脑思考，一些理论甚至还可以进行动作操作来验证，如此就能将知识理解的更透彻，而教师可指出不足之处，并进行详细讲解，让初中生能掌握的更扎实。从根本上提高其学习质量与综合能力，达到初中数学学科高效教学目的。
三、借助问题导学突出学生主体地位
在教学不断改革背景下，要求教学要突出学生的主体地位，促进其自主学习。但由于初中数学理论知识具有极强的逻辑性，且较为枯燥，理解起来并不容易，还会逐渐消磨初中生的学习热情，不利于教师后续教学的开展。故而，面对此种情况，教师还需积极改变策略，在授课过程中根据教学知识点，应用好问题导学法。提出高效问题将初中生学习热情与积极性调动起来，使其能主动融入课堂，从被动接受知识变为主动探究知识。如此才能让初中生在不断思考中将知识理解的更透彻，从而做到牢固掌握，实现突出初中生主体地位。
比如在学习《全等三角形》内容时，其中包含“三角形全等的判定”“等腰三角形”“尺规作图”“逆命题与逆定理”等知识，要求初中生充分掌握判定三角形全等的一些方法。教師可应用问题导学法进行授课，以此突出初中生的主体地位，根据教学知识点提出不同问题。如：判定三角形是否全等需要哪些条件？全等三角形都有什么特征？如果两个三角形有两组对应相等的元素，那么会出现几种可能的情况？这时这两个三角形会全等吗？这样提出问题能将初中生学习热情与积极性充分调动起来，推动其自主融入课堂。而初中生就会积极思考如何表达自己的想法，有的学生就会用画图的方式表达，有的学生会用剪纸方式，还有的学生运用做手工的方式表达。教师再针对错误之处进行详细讲解，这样一来初中生就能将本课知识掌握的更扎实，从而提高各项能力与学习质量，而数学学科教学效率也会随之得到提升。
总结：
在初中阶段，数学作为一门极重要课程，其理论知识过于复杂抽象，教师应改变初中生一成不变的学习模式。并在教学过程中应用好问题导学法，以此将初中生求知欲望充分激发，组织学生进行小组合作学习，同时注重突出其主体地位。让初中生得以从被动学习变为主动探究，如此才能实现从根本上提高学习质量与综合能力，推动初中数学学科教学效率的稳步提升。
参考文献
[1]景刚.初中数学教学的问题导学法实践应用分析[J].新课程，2021（29）：130.
[2]田爱芝.问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考[J].试题与研究，2021（17）：171-172.