【摘 要】
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摘 要：小学阶段是学生第一次系统的接触语文教学，教师可以通过情景创设来活跃课堂教学的氛围，这有助于激发小学生的学习热情和提升小学生的学习效率。小学语文教师如果能够灵活地运用情景教学法，能够让语文知识传授效果提升，保证小学生的语文受教育体验，本文对小学语文教学中情景教学法的应用进行了简要分析。 关键词：小学语文;情景教学;策略 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-
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摘 要：小学阶段是学生第一次系统的接触语文教学，教师可以通过情景创设来活跃课堂教学的氛围，这有助于激发小学生的学习热情和提升小学生的学习效率。小学语文教师如果能够灵活地运用情景教学法，能够让语文知识传授效果提升，保证小学生的语文受教育体验，本文对小学语文教学中情景教学法的应用进行了简要分析。
关键词：小学语文;情景教学;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0142-01
情景教学法，即通过图片、文字、视频等形式来对语文课本中的情景进行再现，让小学生在构建的情景中学习，能够更直观的让学生体验到课文中描写的事物和体验课文主角的内心活动。这种教学方法生动形象，情感性强，具有较强的实践性和生活性，符合新课改中对小学语文的要求，它能够有效增进师生间的交流互动。小学语文教育要想在现代教育中取得更大的突破，就需要对其教学方法进行改革和创新，显然情景教学法是一个有效的改革方向。
1.情景教学法的优势
第一，它能够极大限度激发小学生的学习积极性。在小学语文教学中，教师可以通过影像、音乐、图片等多媒体技术将课文中描写的场景再现出来。生动、立体、直观的场景呈现在小学生面前，能够形成轻松、欢快、愉悦的课堂氛围。小学生思维活跃，注意力不集中，而教学情景的创设能够牢牢抓住小学生的注意力，让小学生对语文学习的积极性和热情提升，他们能够在语文课堂上快乐学习。
第二，有利于培养小学生的审美能力。情景教学是将情、意、形等结合起来的教学方法，通过实物展示、音乐渲染、角色扮演、文字描述等方法，学生置身在教师创设的情景中可以获得真实的情感体验，这一方面能够让学生对教学内容有更为深刻的感悟和理解，另一方面可以让学生获得审美体验，提升自身发现美的能力，这有助于培养小学生的审美能力。
第三，有利于培养小学生的团队合作能力。情景教学法的主要方式之一便是游戏活动，学生能够参与到教学活动组织中来。在情景教学法中，学生不在是只扮演一个被动接受知识灌输的角色，而是可以主动参与到课堂中进行知识探索。小学语文教师可以根据课程内容对教学活动进行设计，通过多种多样趣味性强的游戏帮助小学生进行语文知识学习。小学生在游戏过程中可以和同学一起交流合作，确保能够完成教师安排的游戏任务，这样既能够在游戏中获得语文知识，还能够在无形中增强他们的团队合作能力。
第四，有利于培养小学生的自主学习能力。将情景教学法应用到小学语文教学中，通过教学情景的构建，教师为学生们提供了一个可以自我学习、自我展示的平台。在这个平台中，通过教师适当的引导，学生能够对语文知识有更为深刻的理解，学生能够将自己对语文知识的理解表达出来。
2.如何在小学语文教学中构建情景教学
（1）合理应用多媒体技术构建教学情景
小学生的大脑还未完全发育成熟，他们的抽象思维能力完全形成还需要一定的时间，这就导致对语文课本中阐述的某些事物感到迷茫，如果只通过教师的口头描述或者文字描述，难以让他们真正理解。如今多媒体技术逐步普及到小学教学中，结合图片、音乐、动画、视频等形式将语文课本中描写的事物展示出来，就可以减轻教师的工作量。教师通过多媒体技术可以便捷地构建教学情景，学生可以直观地了解课文中的形象，例如，在教学《我们的祖国美如画》一文中，小学语文教师可以通过短视频、图片等方式将我国著名的景点，如，长城、故宫、丽江、桂林山水等景观展现在学生眼前，小学生能够直观地感受到长城、故宫的雄伟壮观和丽江、桂林山水的清幽丽美，学生能够认识到祖国的美，自然能够对《我的祖国美如画》有更为深刻的理解。
（2）运用想象力构建情景，探索小学语文的本质
素质教育强调培养学生的创新能力，而想象力的培养能够有效提升学生的创新能力。小学生处于活泼好动的阶段，其想象力十分活跃，思维还未受到束缚。小学语文教师在情景构建中，可以适当设置问题来引导学生置身在情景中，并鼓励他们通过自己的想象力来构建更为完善的情景。每个学生想象出的情景都是不同的，这有助于让他们通过自身想象去挖掘小学语文的深层内涵，从而有助于培养学生的独立思考、创新想象等思维能力。例如，教师在教学课文中列数据、打比方、作类比等方法时，可以事先设置一些带有探究性的问题，让学生找出文中运用这些方法的段落，同时可以让学生合理运用自身想象力对课本中的例句进行模仿改写。
（3）开展丰富多彩的实践活动，让学生在情景教学中体验到语文学习的乐趣
语文学科具有一定的实践性，需要培养学生听、说、读、写等方面的能力。教师可以适当开展实践活动来让学生体验到真实的语文情景，从而促使学生能够更好地掌握语文基本能力。例如，在《动手做做看》一文教学时，教师可以让学生根据自身兴趣做一些小物品，让学生能够在情景教学中体验到语文学习的乐趣。
小学生通过对情景的观察和体悟，能够增强自身的语文核心素养，并且在自主学习中能够养成学生的自主学习意识。合理运用情景教学法，能够有效提升小学语文的教学质量。
参考文献
[1]葛爱萍.情景教学应用于小学作文教学中的方法分析[J].作文成功之路（中），2015（07）
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