让幼儿掌控分享话语权

来源 :山东教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:new_java
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
<正>作为区域游戏的重要环节,游戏分享是师幼、幼幼互动交流的有效途径。高质量的游戏分享,应让幼儿掌握分享的话语权,做到形式多样、话题聚焦、经验拓展,以推进幼儿游戏的深度发展。形式多样,关注幼儿的互动体验幼儿是游戏分享的主体,在交流互动过程中的积极性、主动性,
其他文献
幼儿因年龄太小,身体和智力方面都还不够成熟,往往在面对与同伴之间发生冲突的时候,不具备处理冲突的能力。因此,都是由教师出面进行调解,甚至直接解决问题。虽然,这样能很快地解决幼儿之间的冲突,但是长期来看,对幼儿之间的交往也存在一定弊端,不利于培养幼儿独立解决问题的能力,幼儿的交往能力也得不到提高。本文对幼儿冲突进行研究,并且在此基础上,分析出当幼儿与同伴之间发生冲突的时候,影响幼儿解决冲突的主要因素
<正>大数据技术的发展、互联网技术的渗透等驱动了我国营销推广业态的迅速进化,经过了不断的迭代升级,市场营销已进入了全域营销模式。在传统经济时代,营销推广仅依靠人力来联动从商业产品设计到消费者使用的整个供应链,在数字经济时代,营销推广逐步发展为基于数字技术的全域营销。2016年阿里巴巴提出了全域营销的概念,其初心是以数字化赋能全洞察、全渠道、全触点与全链路,从而帮助品牌加速向营销数字化转型升级。在全
期刊
随着文化娱乐产业的发展与进步,文化产品不断丰富与多元化,人们对视觉效果与审美要求越来越高。作为新型视觉传播艺术手段,MG动画脱颖而出,在新媒体环境下迎来了很好的发展机遇。MG动画在平面设计、媒体传播领域表现出特有的艺术优势与特性,不断满足着人们的需求。分析MG动画在新媒体环境中的优势与价值,探讨MG动画在社会公益宣传、企业营销等多个领域的发展趋势与应用前景,可以促进MG动画的发展。
亚里士多德对灵魂与身体关系的理解模式是质形论的(hylomorphic),灵魂作为形式是潜在地有生命的自然躯体(■)的现实性。但是,有学者指出这会导致潜在地有生命的身体就是现实地有生命的身体的矛盾,这也就是阿克瑞尔难题(Ackrill’s Problem)。本文通过对《论灵魂》和《形而上学》中一些核心文本的分析,尝试证明亚里士多德并没有发明两种质形论来解释人造物和生命体,而是认为生命体是在一种完美
中国传统园林是我国传统文化的瑰宝,其空间特质是追求“有无相生”的整体“境”,关注空间深层次的精神意义,就如在中国传统园林中游览时,所呈现的动态美景是多元变换的。中国传统园林中具有代表性的因地制宜造景理念和小中见大造景手法需要我们深入研究学习,并将学习到的成果运用实践当中,具有重要意义。目前,很多设计仅仅着眼于平面图案或图形,只追求单纯的局部景观效果,没有深入推敲多维空间效果以及人们在空间中的感受。
<正>二〇一九年夏天去柏林时,又一次拜访了"西奥多·豪伊斯广场"(Theodor Heuss Platz)。多年前在柏林自由大学访学时,我曾在广场南面的一栋建筑里住过一年。每次往返地铁站都要穿过这个广场,但一开始对广场上的人文设施并未在意,后来知道了这个广场的历史,便对里面带有纪念性的公共艺术多了几分关注。
期刊
从财务可持续性角度探讨了城市轨道交通网络盈亏平衡问题。建立了以票款净收入和运营成本为基础的网络运营盈亏平衡模型,定量分析了票价率、客运强度、票价优惠策略等要素对运营企业盈利能力的影响。实证研究表明:我国不同城市票价率水平差异较大;多数城市体验了初期线网扩张带来的网络化运营红利;但随着网络进一步扩大到市区边缘或郊区,多数城市网络总规模超过300公里后全网平均客流强度呈下降态势,企业盈利能力有所下降,
<正>为进一步深化和加强数字化教学资源在教育教学中的融合应用,从2021年10月到2022年6月,我们在15所学校面向一线教师和学生发放问卷进行调研,本次调查对象以小学语文、数学、思政和初中英语、地理教师为主,学生以七八年级为主,包括信息化课改班(以下简称“信改班”)和普通班,围绕数字化教学资源在教育教学中的融合应用研究这一专题开展调研,发放问卷2065份,回收问卷2065份,回收率100%。
期刊
如今,随着动画艺术的快速发展,观者不光只满足于动画给人们提供的视觉感受,也更加关注动画艺术对人内心深层次的表达。超现实主义这一艺术流派活跃在各大艺术门类当中,从初期的诗歌创作,到现如今的动画领域,超现实主义的艺术理念都在其中大放异彩。超现实主义主张关注人的内心世界,主张从潜意识出发,获得创作灵感。从超现实主义运动开始,超现实主义电影就随之而来,它承载着超现实主义艺术的普遍艺术规律和主要思想。动画作
教育部鼓励在地方课程和校本课程中单独设立法治课,进一步加强学科融入法治教育的力度,以强化对学生法治意识和法治精神的培育。学校应该将当前设置在思政课程中的法治教育内容作为独立课程剥离出来,通过层级式的教育目标、梯度性的教学内容以及多维度的教学评价,构建从小学、中学到大学的一体化法治教育体系,对学生实现全面而系统的法治教育,从而使学生树立坚定的法律信仰、强化社会主义法治信念。