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摘要：伴随着我国新课程改革的不断推进，各阶段教育工作者都对于现有的教学形式进行了优化，真正围绕“以学生为本”的教学教育理念开展教学工作。高中班主任作为班级中的重要管理者，不仅需要负责传授学生相应的学科文化知识，同时还需要肩负起整顿班级学习风气、处理各种班级问题、培养学生综合素质等责任。本文通过对于如何围绕把爱随身携带、以学生为本的教育理念开展德育教育工作展开分析，并总结得出切实可行的德育教育实施方案。
关键词：高中班主任;德育教育;以学生为本
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中班主任是学生在高中阶段接触时间最多的教师，班主任陪伴学生度过高中的三年学习时光，同时也成为了学生学习与成长路上的指引者，学生时刻能够感受到班主任对于自己的关心，且班主任也真心的为班级中的每一位学生的未来考虑，设计个性化的班级管理实施方案。一直以来德育教育在高中教育中都是一个不能够被忽视的部分，高中班主任作为管理班级日常工作的负责人，更需要时刻将德育教育在日常中进行渗透，而不同学生的实际发展需求可能有所不同，班主任务必要在日常班级管理中仔细分析班级中不同类型学生的学习所需，随后进行德育教育活动的开展，这样一来高中德育教育工作的开展才会更加的顺利，同时班级学生也可以通过学校学习获得个人德育素养的明显提升。
一、在日常班级管理过程之中鞭策学生，确保学生形成良好习惯并更好的约束自己
“少成若天性，习惯成自然”，很多时候处在高中阶段的学生自控力比较差，这将会影响到学生的学习质量，且学生可能会养成一些不是很好的习惯，如果长期没有得到制止，学生很容易误入歧途。而为了更好的开展德育教育工作，改变现状，高中班主任需要在日常班级管理过程之中鞭策学生，让学生在班主任的指导与管控之下形成良好的学习与生活习惯，且班级学生可以按照班主任的方式来更好的约束自己，自控力也会得到明显的提升。很多学生认为班主任的管理行为过于严苛、不近人情，而班主任需要注意的是，在进行严格的班级管理的过程之中，应该考虑到学生的实际感受，并时常鞭策学生进步，在原则性的管理问题上不能够改变。那么如何体现班级管理中的鞭策与约束呢，例如，班主任要求学生在今天完成的作业，如果学生到了规定时间却没有完成，想要拖延到第二天，那么这时班主任需要严格拒绝学生这种行为，让学生意识到“日日待明日，万事成蹉跎”，使得学生可以形成守时、不拖延的良好习惯，如果班主任对于学生的管理没有那么严格，学生很有可能经常钻班级管理的空子，对于其未来发展也无法起到积极的影响。且班主任需要注意掌控严格管理的度，不要为班级学生徒增学习压力，确保学生可以在鞭策中不断前行，这样一来也达到了一定的德育教育的效果。
二、积极关注班级中的每一位学生，用爱影响学生并教育学生
高中班主任需要随时将爱带在身边，积极关注班级中的每一位学生，并用爱影响班级学生、用爱教育班级学生，进而学生可以与班主任进行情感层面的沟通，德育教育效果也会更加的理想。爱在一定程度上是教师的一个天职，教师的爱相比于学科文化知识来说更加重要，高中班主任可以在课后的休息时间内，与班级学生进行轻松的聊天，让学生可以意识到原来班主任与自己的关系这样近，进而学生也会更加爱戴自己的班主任。班级中的每一位学生都可以算作是班主任的孩子，班主任不能够放弃对于任何一个学生的培养，而遇到心理或是学习方面存在问题的学生，也需要积极向其进行询问与了解，帮助班级学生打败困难。除此之外，部分学生是留守儿童，他们的家长长期不在家中，学生受到的家庭教育并不完备，且部分学生性格比较内向，在班级中不愿意过多参与交际或是课堂活动，那么班主任就更应该用爱来给予学生呵护，确保与班级学生有融洽和谐的关系，这样学生愿意主动配合教师工作，同时德育教育工作的开展才会更加顺利。
三、积极向班级学生传递正能量，培养班级学生形成正确的价值观念
高中班主任在日常开展德育教育工作的过程之中一定要做好表率作用，积极向班级学生传递正能量，培养班级学生形成正确的价值观念，这样学生才会朝着正确的方向进行学习与发展。当前部分高中班主任过度关注班级学生的考试成绩，甚至出现了差别对待的现象，然而学生的学习成绩并不是他们的全部，学生来到学校的目的也不仅仅是收获学科文化知识，高中班主任为了更有效的提升学生的德育素养，需要在日常教学中引出一些正能量的案例或是人物，帶领班级学生学习其他人身上良好的品质，发掘班级中每一位学生身上的闪光点，例如，班主任可以通过拍照的方式，将劳动课上积极主动认真、效率高的同学或小组，体育比赛中为班级争取荣誉而奋斗的同学都记录下来，并在班会上予以鼓励和肯定。这样一来学生会对于自己充满信心，在日常学习过程之中也不会轻言放弃，自身的价值观念也会更加正确，逐渐趋于成熟。
四、围绕班级学生实际情况进行德育工作总结，并积极学习高效率的德育教育方法
“三人行则必有我师”，高中班主任在开展德育教育工作的过程之中，需要定期围绕班级学生的实际情况进行德育工作的总结，并与其他教师进行工作经验的分享，积极从其他教师身上学习高效率的德育教育方法，并谨记“以学生为本”的教育理念。班主任需要时刻保持自己对于工作岗位的热爱之情，将爱随身携带，这样一来教育工作的开展才会更加有动力，且学生感受到班主任的认真态度，也会愿意主动配合教师进行德育教学活动，在师生的共同努力之下，学生的德育素质会得到进一步的提升，高中班主任教育管理工作效率也大大提升。
综上，高中班主任需要本着对于班级中每一位学生负责任的态度，让学生在班主任的关爱中学习与生活，而为了切实有效的开展德育教育工作，高中班主任应该分析学生的实际学习需求，坚持贯彻“以学生为本”的教育思想，为学生打造高质量的德育教学模式，确保德育教育效果更好。
参考文献
[1]余乐. 高中班主任怎样推动德育教育工作的方法探析[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（八）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[2]赵璘.高中班主任工作中如何渗透德育教育分析[J].青少年日记（教育教学研究），2015（11）：40.
关键词：高中班主任;德育教育;以学生为本
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中班主任是学生在高中阶段接触时间最多的教师，班主任陪伴学生度过高中的三年学习时光，同时也成为了学生学习与成长路上的指引者，学生时刻能够感受到班主任对于自己的关心，且班主任也真心的为班级中的每一位学生的未来考虑，设计个性化的班级管理实施方案。一直以来德育教育在高中教育中都是一个不能够被忽视的部分，高中班主任作为管理班级日常工作的负责人，更需要时刻将德育教育在日常中进行渗透，而不同学生的实际发展需求可能有所不同，班主任务必要在日常班级管理中仔细分析班级中不同类型学生的学习所需，随后进行德育教育活动的开展，这样一来高中德育教育工作的开展才会更加的顺利，同时班级学生也可以通过学校学习获得个人德育素养的明显提升。
一、在日常班级管理过程之中鞭策学生，确保学生形成良好习惯并更好的约束自己
“少成若天性，习惯成自然”，很多时候处在高中阶段的学生自控力比较差，这将会影响到学生的学习质量，且学生可能会养成一些不是很好的习惯，如果长期没有得到制止，学生很容易误入歧途。而为了更好的开展德育教育工作，改变现状，高中班主任需要在日常班级管理过程之中鞭策学生，让学生在班主任的指导与管控之下形成良好的学习与生活习惯，且班级学生可以按照班主任的方式来更好的约束自己，自控力也会得到明显的提升。很多学生认为班主任的管理行为过于严苛、不近人情，而班主任需要注意的是，在进行严格的班级管理的过程之中，应该考虑到学生的实际感受，并时常鞭策学生进步，在原则性的管理问题上不能够改变。那么如何体现班级管理中的鞭策与约束呢，例如，班主任要求学生在今天完成的作业，如果学生到了规定时间却没有完成，想要拖延到第二天，那么这时班主任需要严格拒绝学生这种行为，让学生意识到“日日待明日，万事成蹉跎”，使得学生可以形成守时、不拖延的良好习惯，如果班主任对于学生的管理没有那么严格，学生很有可能经常钻班级管理的空子，对于其未来发展也无法起到积极的影响。且班主任需要注意掌控严格管理的度，不要为班级学生徒增学习压力，确保学生可以在鞭策中不断前行，这样一来也达到了一定的德育教育的效果。
二、积极关注班级中的每一位学生，用爱影响学生并教育学生
高中班主任需要随时将爱带在身边，积极关注班级中的每一位学生，并用爱影响班级学生、用爱教育班级学生，进而学生可以与班主任进行情感层面的沟通，德育教育效果也会更加的理想。爱在一定程度上是教师的一个天职，教师的爱相比于学科文化知识来说更加重要，高中班主任可以在课后的休息时间内，与班级学生进行轻松的聊天，让学生可以意识到原来班主任与自己的关系这样近，进而学生也会更加爱戴自己的班主任。班级中的每一位学生都可以算作是班主任的孩子，班主任不能够放弃对于任何一个学生的培养，而遇到心理或是学习方面存在问题的学生，也需要积极向其进行询问与了解，帮助班级学生打败困难。除此之外，部分学生是留守儿童，他们的家长长期不在家中，学生受到的家庭教育并不完备，且部分学生性格比较内向，在班级中不愿意过多参与交际或是课堂活动，那么班主任就更应该用爱来给予学生呵护，确保与班级学生有融洽和谐的关系，这样学生愿意主动配合教师工作，同时德育教育工作的开展才会更加顺利。
三、积极向班级学生传递正能量，培养班级学生形成正确的价值观念
高中班主任在日常开展德育教育工作的过程之中一定要做好表率作用，积极向班级学生传递正能量，培养班级学生形成正确的价值观念，这样学生才会朝着正确的方向进行学习与发展。当前部分高中班主任过度关注班级学生的考试成绩，甚至出现了差别对待的现象，然而学生的学习成绩并不是他们的全部，学生来到学校的目的也不仅仅是收获学科文化知识，高中班主任为了更有效的提升学生的德育素养，需要在日常教学中引出一些正能量的案例或是人物，帶领班级学生学习其他人身上良好的品质，发掘班级中每一位学生身上的闪光点，例如，班主任可以通过拍照的方式，将劳动课上积极主动认真、效率高的同学或小组，体育比赛中为班级争取荣誉而奋斗的同学都记录下来，并在班会上予以鼓励和肯定。这样一来学生会对于自己充满信心，在日常学习过程之中也不会轻言放弃，自身的价值观念也会更加正确，逐渐趋于成熟。
四、围绕班级学生实际情况进行德育工作总结，并积极学习高效率的德育教育方法
“三人行则必有我师”，高中班主任在开展德育教育工作的过程之中，需要定期围绕班级学生的实际情况进行德育工作的总结，并与其他教师进行工作经验的分享，积极从其他教师身上学习高效率的德育教育方法，并谨记“以学生为本”的教育理念。班主任需要时刻保持自己对于工作岗位的热爱之情，将爱随身携带，这样一来教育工作的开展才会更加有动力，且学生感受到班主任的认真态度，也会愿意主动配合教师进行德育教学活动，在师生的共同努力之下，学生的德育素质会得到进一步的提升，高中班主任教育管理工作效率也大大提升。
综上，高中班主任需要本着对于班级中每一位学生负责任的态度，让学生在班主任的关爱中学习与生活，而为了切实有效的开展德育教育工作，高中班主任应该分析学生的实际学习需求，坚持贯彻“以学生为本”的教育思想，为学生打造高质量的德育教学模式，确保德育教育效果更好。
参考文献
[1]余乐. 高中班主任怎样推动德育教育工作的方法探析[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（八）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[2]赵璘.高中班主任工作中如何渗透德育教育分析[J].青少年日记（教育教学研究），2015（11）：40.