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一、事件回放:
开学的第一天,我照例到新接的班上认识学生。点名后,发现班上的小陈同学还没到。经了解,得知这个学生作风自由散漫,目无纪律,一直都令老师头痛,是名副其实的“问题学生”。从以前该班主任刘老师那儿要了他的家长的联系电话后,我就直接打电话给他妈妈。“什么?这小子还没上学?肯定又睡过头了!”家长显得很生气,“老师,不好意思!我马上回去叫他上学。”
不到半个小时,教室的门口出现了一个满脸倦容的小男孩,不用说,这就是迟到的小陈了。我特意不知情地问:“你为什么迟到了?”他连眼也不抬:“肚子疼!去看病了!”我一听,顿时来气了:“刚才你妈妈才打电话说你睡过头了,你为什么对老师撒谎?”我以为他会认错,谁知他还理直气壮地顶撞我:“我喜欢怎么说就怎么说!”我一听,顿时火冒三丈:“你懂不懂礼貌?居然还敢顶撞老师!”这时,教室里的学生就嚷开了:“老师,他就是这样的,以前很多老师都批评他,他就一句顶回十句!”我厉声说:“哪有这样的学生?这就是你对待老师的态度吗?怪不得老师和同学都对你失望!”他扭过头来不吭声。
下课后,我把他叫到办公室,压着心中的怒火,耐着性子对他讲了许多大小道理,而他则站在一旁毫无反应。我几乎是哭笑不得地又问了一句:“我跟你说了这么多,你是不是认为,我跟你说的都是废话?”“是的。”天啊,我怒火中烧,把他赶出了办公室。坐在椅子上的我,心中一阵隐隐的痛。
之后的几天,我一直反思我之前这样冲动的做法,觉得这不但不能改变小陈,反而会令他加深对我的误解。于是,我又亲自去找刘老师和小陈的家长深入了解情况,得知小陈的父母都忙着做生意,早出晚归,很多时候一天都不能和孩子打个照面,更不用说督促孩子的行为和学习了。在兄弟姐妹中,小陈排行老三,两个哥哥的“品行差、学习差”也在学校出了名,特别是二哥,经常与外校的学生出入网吧,深夜不归家,令家长、老师都非常头疼。小陈长期耳濡目染,能有不变坏的道理?
掌握了这些情况,我又把小陈找来谈话。在这之前的几天,我已经把他的座位调到前排,并安排班上表现好的同学跟他坐。我还经常到教室跟他聊天,起初他还有点反抗情绪,不愿意开口跟我和其他同学说话,但是我不计较,和其他同学的谈话内容总是他最感兴趣的,他从侧耳倾听到一两句地插进话头,再后来也参与到我们的“聊天群”里了。所以这次把他叫来谈话,他的态度明显变了。我拉着他的手说:“这几天,老师在课堂上看到你很专心听课,有时还举手发言,这么聪明的头脑,老师相信你是有足够的能力把作业完成的,能做得到吗?”小陈可能没想到老师会表扬他,只见他眼角闪动着一点泪光,随即不好意思地点了点头,表示答应了我的要求。
这孩子果真说话算话,之后他每天基本上能完成作业,尽管作业错漏百出。我不但在班上表扬了他,还利用课余时间帮他纠正做错的题。那段时间,他上课没有搞恶作剧了,下课也不再找同学的茬儿了,科任老师以及班上的同学都对他刮目相看,而我也对他的转变沾沾自喜。
这件事后,我深感自己的工作没做到家。是啊,之前我只单纯地认为小陈只是一个顽皮、贪玩导致懒学习的学生,只是一味在学习上关心、约束他,而忽略了引导他养成良好的行为习惯。那一刻,我决定彻底改变小陈,让他不再是我心中的痛。
二、心灵“创可贴”:
1、走进家庭,形成合力。学校教育只有与家庭教育结合,形成合力,才能收到事半功倍之效,这已是教育工作者的共识。要想解决小陈的问题,还要从他的家庭入手。一年来我主要是通过家访、电话以及家长会等方式与家长进行交流。(大半年下来,我共家访2次、电话多得记不清了)我耐心地向小陈的父母解释,孩子出现这种情况,其实是做父母的没有尽到责任,而不能归罪于孩子不听话。现在,应以一种悔罪的态度对待孩子,而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿,那样只能使孩子更憎恨自己,得不偿失。经过几次沟通,他父母认识到自己的不足,决定改变以往简单、粗暴的做法,配合学校,形成教育的合力。
2、安排职位,激励上进。激励是转化后进学生的有效手段。激励好比汽车长途运行中的加油站,途中必须不断地加油,才能顺利到达目的地。后进学生由于种种因素的影响,他们取得的成绩不那么明显,更需要鼓励、喝彩、加油,激发其发奋点,使其持续保持积极向上状态。
3、抓住契机,赏识激励。被虫子侵蚀的小草,需要园丁格外的医治与呵护。小陈同学也同样,他多么需要得到老师的理解与关爱。只有这样,他才能感受到老师的温暖,才会乐于进步。我知道他是不喜欢老师在大庭广众下公开批评他,所以每当我发现有过错的时候,我都悄悄地请他到我的办公室里,每次特地为他准备了凳子,让他与我面对面,然后我再心平气和地指出他的错误。我也知道他希望老师多多表扬他,于是我抓住一切机会,对他进行表扬,培养他对学习的兴趣。
三、教育效果
经过努力,小陈同学从令人厌恶的学生,变成了令我不讨厌的学生,成为班中受人欢迎的同学。尤其是自从他当纪律委员后,班级纪律大大好转,成为我的得力助手。他每天都尽心尽责地帮我检查并收齐同学的作业,整理好再送到我的办公室。他本人在课堂上的纪律也比以前好多了,再也没有与老师顶嘴的现象了。平时能按时完成作业,作业字体端正了,准确率也高了。和同学友好相处,随口骂人的现象也消失了,还积极为集体做事,劳动卫生工作特别积极。我时常看着他认真做事的身影,欣慰地想:小陈,你再不是老师心中的痛了!
四、后记
通过将近一年对小陈同学的教育转化,我深刻领悟到:作为班主任,在对后进生的转化中不能急于求成,要有打持久战的心理准备,要对学生有信心和耐心。教师的观念也要转变,不能先入为主,妄下断语,把学生看扁看死;要用发展的观点、欣赏的眼光去看待他们,用宽容的心态去接纳他们,用负责的行动去感化他们。出错犯规,是学生成长过程中不可避免的足迹,我们不能为学生的重复犯错而全盘否定,甚至放弃努力以至前功尽弃。
班主任在帮助学生时,要注重学生品德的塑造,情感的熏陶,人格的健全,毅力的培养,动力的激发,在帮助方法上,要注意疏导、引导,要以平等的态度对待学生,以关爱之心来打动学生,以宽容之心来包容学生,循循善诱,循序渐进。
在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。教育从本质上说是一种以人为本的关怀,是一个生命对另一个生命的无私关爱。“爱”是教育的核心。“不让一个掉队”不是一句空话,而是教育的责任,是爱的极致!愿我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才!
开学的第一天,我照例到新接的班上认识学生。点名后,发现班上的小陈同学还没到。经了解,得知这个学生作风自由散漫,目无纪律,一直都令老师头痛,是名副其实的“问题学生”。从以前该班主任刘老师那儿要了他的家长的联系电话后,我就直接打电话给他妈妈。“什么?这小子还没上学?肯定又睡过头了!”家长显得很生气,“老师,不好意思!我马上回去叫他上学。”
不到半个小时,教室的门口出现了一个满脸倦容的小男孩,不用说,这就是迟到的小陈了。我特意不知情地问:“你为什么迟到了?”他连眼也不抬:“肚子疼!去看病了!”我一听,顿时来气了:“刚才你妈妈才打电话说你睡过头了,你为什么对老师撒谎?”我以为他会认错,谁知他还理直气壮地顶撞我:“我喜欢怎么说就怎么说!”我一听,顿时火冒三丈:“你懂不懂礼貌?居然还敢顶撞老师!”这时,教室里的学生就嚷开了:“老师,他就是这样的,以前很多老师都批评他,他就一句顶回十句!”我厉声说:“哪有这样的学生?这就是你对待老师的态度吗?怪不得老师和同学都对你失望!”他扭过头来不吭声。
下课后,我把他叫到办公室,压着心中的怒火,耐着性子对他讲了许多大小道理,而他则站在一旁毫无反应。我几乎是哭笑不得地又问了一句:“我跟你说了这么多,你是不是认为,我跟你说的都是废话?”“是的。”天啊,我怒火中烧,把他赶出了办公室。坐在椅子上的我,心中一阵隐隐的痛。
之后的几天,我一直反思我之前这样冲动的做法,觉得这不但不能改变小陈,反而会令他加深对我的误解。于是,我又亲自去找刘老师和小陈的家长深入了解情况,得知小陈的父母都忙着做生意,早出晚归,很多时候一天都不能和孩子打个照面,更不用说督促孩子的行为和学习了。在兄弟姐妹中,小陈排行老三,两个哥哥的“品行差、学习差”也在学校出了名,特别是二哥,经常与外校的学生出入网吧,深夜不归家,令家长、老师都非常头疼。小陈长期耳濡目染,能有不变坏的道理?
掌握了这些情况,我又把小陈找来谈话。在这之前的几天,我已经把他的座位调到前排,并安排班上表现好的同学跟他坐。我还经常到教室跟他聊天,起初他还有点反抗情绪,不愿意开口跟我和其他同学说话,但是我不计较,和其他同学的谈话内容总是他最感兴趣的,他从侧耳倾听到一两句地插进话头,再后来也参与到我们的“聊天群”里了。所以这次把他叫来谈话,他的态度明显变了。我拉着他的手说:“这几天,老师在课堂上看到你很专心听课,有时还举手发言,这么聪明的头脑,老师相信你是有足够的能力把作业完成的,能做得到吗?”小陈可能没想到老师会表扬他,只见他眼角闪动着一点泪光,随即不好意思地点了点头,表示答应了我的要求。
这孩子果真说话算话,之后他每天基本上能完成作业,尽管作业错漏百出。我不但在班上表扬了他,还利用课余时间帮他纠正做错的题。那段时间,他上课没有搞恶作剧了,下课也不再找同学的茬儿了,科任老师以及班上的同学都对他刮目相看,而我也对他的转变沾沾自喜。
这件事后,我深感自己的工作没做到家。是啊,之前我只单纯地认为小陈只是一个顽皮、贪玩导致懒学习的学生,只是一味在学习上关心、约束他,而忽略了引导他养成良好的行为习惯。那一刻,我决定彻底改变小陈,让他不再是我心中的痛。
二、心灵“创可贴”:
1、走进家庭,形成合力。学校教育只有与家庭教育结合,形成合力,才能收到事半功倍之效,这已是教育工作者的共识。要想解决小陈的问题,还要从他的家庭入手。一年来我主要是通过家访、电话以及家长会等方式与家长进行交流。(大半年下来,我共家访2次、电话多得记不清了)我耐心地向小陈的父母解释,孩子出现这种情况,其实是做父母的没有尽到责任,而不能归罪于孩子不听话。现在,应以一种悔罪的态度对待孩子,而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿,那样只能使孩子更憎恨自己,得不偿失。经过几次沟通,他父母认识到自己的不足,决定改变以往简单、粗暴的做法,配合学校,形成教育的合力。
2、安排职位,激励上进。激励是转化后进学生的有效手段。激励好比汽车长途运行中的加油站,途中必须不断地加油,才能顺利到达目的地。后进学生由于种种因素的影响,他们取得的成绩不那么明显,更需要鼓励、喝彩、加油,激发其发奋点,使其持续保持积极向上状态。
3、抓住契机,赏识激励。被虫子侵蚀的小草,需要园丁格外的医治与呵护。小陈同学也同样,他多么需要得到老师的理解与关爱。只有这样,他才能感受到老师的温暖,才会乐于进步。我知道他是不喜欢老师在大庭广众下公开批评他,所以每当我发现有过错的时候,我都悄悄地请他到我的办公室里,每次特地为他准备了凳子,让他与我面对面,然后我再心平气和地指出他的错误。我也知道他希望老师多多表扬他,于是我抓住一切机会,对他进行表扬,培养他对学习的兴趣。
三、教育效果
经过努力,小陈同学从令人厌恶的学生,变成了令我不讨厌的学生,成为班中受人欢迎的同学。尤其是自从他当纪律委员后,班级纪律大大好转,成为我的得力助手。他每天都尽心尽责地帮我检查并收齐同学的作业,整理好再送到我的办公室。他本人在课堂上的纪律也比以前好多了,再也没有与老师顶嘴的现象了。平时能按时完成作业,作业字体端正了,准确率也高了。和同学友好相处,随口骂人的现象也消失了,还积极为集体做事,劳动卫生工作特别积极。我时常看着他认真做事的身影,欣慰地想:小陈,你再不是老师心中的痛了!
四、后记
通过将近一年对小陈同学的教育转化,我深刻领悟到:作为班主任,在对后进生的转化中不能急于求成,要有打持久战的心理准备,要对学生有信心和耐心。教师的观念也要转变,不能先入为主,妄下断语,把学生看扁看死;要用发展的观点、欣赏的眼光去看待他们,用宽容的心态去接纳他们,用负责的行动去感化他们。出错犯规,是学生成长过程中不可避免的足迹,我们不能为学生的重复犯错而全盘否定,甚至放弃努力以至前功尽弃。
班主任在帮助学生时,要注重学生品德的塑造,情感的熏陶,人格的健全,毅力的培养,动力的激发,在帮助方法上,要注意疏导、引导,要以平等的态度对待学生,以关爱之心来打动学生,以宽容之心来包容学生,循循善诱,循序渐进。
在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。教育从本质上说是一种以人为本的关怀,是一个生命对另一个生命的无私关爱。“爱”是教育的核心。“不让一个掉队”不是一句空话,而是教育的责任,是爱的极致!愿我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才!