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◆摘 要:化学是初中阶段重要基础学科,在新课改背景下,加强情境教学在化学教学中的应用,能够让学生的主体作用充分发挥出来,体现出初中生的主体地位,激发初中生学习兴趣,进而提高初中化学教学效率。本文将对情境教学进行简要阐述,探讨情境教学的重要性,并提出情境在化学教学中的应用和反思,希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词:情境;初中化学;应用;反思
1情境教学的基本概述
1.1情景教学的含义
情景教学指的是教师在教学中,有目的的引入一些能够引起学生关注的图片、小故事等,营造出生动而直观的场景,用以激发学生的身心体验,帮助学生更好的理解教学内容所采用的特殊教学方法。
1.2情境教学的重要性
1.2.1有助于调动学生主动性
初中生在化学学习中不仅要掌握化学基本知识,还要主动建构化学知识体系,将新知识和原有知识结合起来,形成知识架构。采用情境教学能够让初中生思维更加活跃,主动体验知识的发展过程,重温旧知识,获取新经验,在教学中汲取丰富的学习信息,从而提升初中生的学习水平。
1.2.2能够让教学氛围更活跃
通过情境教学能够让教学氛围变得更加活跃,对初中生构成强大的吸引力,让学生主动参与到教学活动中,还能提高初中生思维活性,实现课内向课外知识的延展和迁移,让学生更加灵活的理解所学知识,了解知识的来龙去脉,从而触及到知识的本质,让学生能够灵活运用所学知识解决客观问题。
1.2.3有助于唤醒学生情感
有效的情境教学能够唤醒初中生对化学的情感,激发学生的求知欲望,让学生的学习兴趣能够获得稳定、持久的发展,从而增强初中生的学习动力,从而提高初中生认知活动的效率,提高初中生学习主动性。
2情境在初中化学教学中的应用
2.1角色扮演在初中化学教学中的应用
角色扮演是将学生带入到各自角色中,唤醒初中生的表演欲望,将学生带入到相关的情境中,让学生从微观的角度理解化学中的物质、性质和用途,从而让化学知识形象化和直观化。
例如:在“水的组成”教学中,教师可以组织学生进行角色扮演活动,由4名同学扮演水分子中的氢原子,由2名同学扮演其中的氧原子,教师可以在角色扮演中饰演“火”的角色。
角色扮演活动开始后,4个“氢原子”抱成一团,形成两个氢分子;两个“氧原子”抱成一团,形成了氧分子,这是“火”开始登场,拥抱两个氢分子,这是氧分子也相拥着跑过来,“我也来帮忙!”,这是大家仅仅拥抱在一起。
通过这种角色扮演的方式,构建一场小小的情景剧,一方面,对学生“水的组成”相关知识理解程度加以检测,另一方面,让学生在角色扮演中,感受化学学习的乐趣,培养学生对化学学科的情感。
2.2故事情境在初中化学教学中的应用
初中生对故事并不陌生,他们甚至在幼儿阶段开始就对故事开始感兴趣,教师利用故事创设情境,对化学知识加以讲述,能够提高化学教学的趣味性,将学生带入到化学问题思考中,从而开阔学生视野,增进学生对化学知识的理解。教师利用故事清境,唤醒学生学习“性质活泼的氧”课程学习兴趣,让学生不仅在化学教学中掌握相关的化学知识,还让学生了解到化学知识的背景,用故事吸引学生对化学的关注,从而提高学生学习效率。
2.3实验情境在初中化学教学中个应用
化学教学离不开化学实验,化学实验不仅能够让学生对所学知识加以验证,还能利用化学实验激发学生的探索欲望,让学生对即将学习的化学知识产生浓厚的兴趣。将实验情境用于初中化学教学,能够让学生的好奇心开始膨胀,调动其学生深入学习化学知识的欲望,从而提高初中生自主探索的积极性。
3情境在初中化学教学中的反思
3.1教师需要适时参与到情境教学中
有些教师习惯于让学生在情境教学中亲身体验,而自己很少参与到情境教学过程中,只是起到引领和指导的作用,无形中充当了情境的旁观者,進而降低了学生的参与积极性。在情境教学中,教师需要放下自身的姿态,适时地参与到教学活动中来,这样能够对学生起到鼓舞作用。而且,通过教师的适时参与,能够在无形中拉近师生之间的距离,让学生对教师产生亲近感,从而更加执着地喜欢上化学。
3.2情境教学需要做到适度、适量
情境教学对培养学生化学学习兴趣,提高学生在课堂上的参与度存在较好的效果,能够起到“催化剂”的作用,促进学生对化学问题的思考,增进学生对化学知识的理解。但是,情境教学并非多多益善,教师在运用情境进行化学教学时,需要遵循适度、适量的原则,注重情境教学的有效性,避免让情境教学在课堂上“喧宾夺主”,过犹不及,导致学生注意力只是关注化学现象的表面,而缺乏对化学本质的思考。
3.3要注重情境教学的目的性
情境教学是为化学教学服务的,是一种有目的、有计划的教学行为,教师需要避免为了活跃教学氛围而采用与教学内容关系不大的情境,要通过情境教学引起学生的深入思考,这样才能让情境的应用更具有效性。
4结束语
情境教学的方法有很多,本文知识简单列举了几种情境教学的应用方式。希望能够让教学工作者认识到情境教学的重要性,掌握情境教学的应用要领,提高初中化学教学水平。
参考文献
[1]王佳星.谈情境教学法在初中化学教学中的应用[J].中学教学参考,2017.
[2]魏娟娟.情境教学在初中化学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019:0109-0109.
[3]程菊芳.情境教学在初中化学教学中的应用[J].软件:教育现代化(电子版),2014:178.
◆关键词:情境;初中化学;应用;反思
1情境教学的基本概述
1.1情景教学的含义
情景教学指的是教师在教学中,有目的的引入一些能够引起学生关注的图片、小故事等,营造出生动而直观的场景,用以激发学生的身心体验,帮助学生更好的理解教学内容所采用的特殊教学方法。
1.2情境教学的重要性
1.2.1有助于调动学生主动性
初中生在化学学习中不仅要掌握化学基本知识,还要主动建构化学知识体系,将新知识和原有知识结合起来,形成知识架构。采用情境教学能够让初中生思维更加活跃,主动体验知识的发展过程,重温旧知识,获取新经验,在教学中汲取丰富的学习信息,从而提升初中生的学习水平。
1.2.2能够让教学氛围更活跃
通过情境教学能够让教学氛围变得更加活跃,对初中生构成强大的吸引力,让学生主动参与到教学活动中,还能提高初中生思维活性,实现课内向课外知识的延展和迁移,让学生更加灵活的理解所学知识,了解知识的来龙去脉,从而触及到知识的本质,让学生能够灵活运用所学知识解决客观问题。
1.2.3有助于唤醒学生情感
有效的情境教学能够唤醒初中生对化学的情感,激发学生的求知欲望,让学生的学习兴趣能够获得稳定、持久的发展,从而增强初中生的学习动力,从而提高初中生认知活动的效率,提高初中生学习主动性。
2情境在初中化学教学中的应用
2.1角色扮演在初中化学教学中的应用
角色扮演是将学生带入到各自角色中,唤醒初中生的表演欲望,将学生带入到相关的情境中,让学生从微观的角度理解化学中的物质、性质和用途,从而让化学知识形象化和直观化。
例如:在“水的组成”教学中,教师可以组织学生进行角色扮演活动,由4名同学扮演水分子中的氢原子,由2名同学扮演其中的氧原子,教师可以在角色扮演中饰演“火”的角色。
角色扮演活动开始后,4个“氢原子”抱成一团,形成两个氢分子;两个“氧原子”抱成一团,形成了氧分子,这是“火”开始登场,拥抱两个氢分子,这是氧分子也相拥着跑过来,“我也来帮忙!”,这是大家仅仅拥抱在一起。
通过这种角色扮演的方式,构建一场小小的情景剧,一方面,对学生“水的组成”相关知识理解程度加以检测,另一方面,让学生在角色扮演中,感受化学学习的乐趣,培养学生对化学学科的情感。
2.2故事情境在初中化学教学中的应用
初中生对故事并不陌生,他们甚至在幼儿阶段开始就对故事开始感兴趣,教师利用故事创设情境,对化学知识加以讲述,能够提高化学教学的趣味性,将学生带入到化学问题思考中,从而开阔学生视野,增进学生对化学知识的理解。教师利用故事清境,唤醒学生学习“性质活泼的氧”课程学习兴趣,让学生不仅在化学教学中掌握相关的化学知识,还让学生了解到化学知识的背景,用故事吸引学生对化学的关注,从而提高学生学习效率。
2.3实验情境在初中化学教学中个应用
化学教学离不开化学实验,化学实验不仅能够让学生对所学知识加以验证,还能利用化学实验激发学生的探索欲望,让学生对即将学习的化学知识产生浓厚的兴趣。将实验情境用于初中化学教学,能够让学生的好奇心开始膨胀,调动其学生深入学习化学知识的欲望,从而提高初中生自主探索的积极性。
3情境在初中化学教学中的反思
3.1教师需要适时参与到情境教学中
有些教师习惯于让学生在情境教学中亲身体验,而自己很少参与到情境教学过程中,只是起到引领和指导的作用,无形中充当了情境的旁观者,進而降低了学生的参与积极性。在情境教学中,教师需要放下自身的姿态,适时地参与到教学活动中来,这样能够对学生起到鼓舞作用。而且,通过教师的适时参与,能够在无形中拉近师生之间的距离,让学生对教师产生亲近感,从而更加执着地喜欢上化学。
3.2情境教学需要做到适度、适量
情境教学对培养学生化学学习兴趣,提高学生在课堂上的参与度存在较好的效果,能够起到“催化剂”的作用,促进学生对化学问题的思考,增进学生对化学知识的理解。但是,情境教学并非多多益善,教师在运用情境进行化学教学时,需要遵循适度、适量的原则,注重情境教学的有效性,避免让情境教学在课堂上“喧宾夺主”,过犹不及,导致学生注意力只是关注化学现象的表面,而缺乏对化学本质的思考。
3.3要注重情境教学的目的性
情境教学是为化学教学服务的,是一种有目的、有计划的教学行为,教师需要避免为了活跃教学氛围而采用与教学内容关系不大的情境,要通过情境教学引起学生的深入思考,这样才能让情境的应用更具有效性。
4结束语
情境教学的方法有很多,本文知识简单列举了几种情境教学的应用方式。希望能够让教学工作者认识到情境教学的重要性,掌握情境教学的应用要领,提高初中化学教学水平。
参考文献
[1]王佳星.谈情境教学法在初中化学教学中的应用[J].中学教学参考,2017.
[2]魏娟娟.情境教学在初中化学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019:0109-0109.
[3]程菊芳.情境教学在初中化学教学中的应用[J].软件:教育现代化(电子版),2014:178.