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◆摘 要：化学是初中阶段重要基础学科，在新课改背景下，加强情境教学在化学教学中的应用，能够让学生的主体作用充分发挥出来，体现出初中生的主体地位，激发初中生学习兴趣，进而提高初中化学教学效率。本文将对情境教学进行简要阐述，探讨情境教学的重要性，并提出情境在化学教学中的应用和反思，希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：情境;初中化学;应用;反思
1情境教学的基本概述
1.1情景教学的含义
情景教学指的是教师在教学中，有目的的引入一些能够引起学生关注的图片、小故事等，营造出生动而直观的场景，用以激发学生的身心体验，帮助学生更好的理解教学内容所采用的特殊教学方法。
1.2情境教学的重要性
1.2.1有助于调动学生主动性
初中生在化学学习中不仅要掌握化学基本知识，还要主动建构化学知识体系，将新知识和原有知识结合起来，形成知识架构。采用情境教学能够让初中生思维更加活跃，主动体验知识的发展过程，重温旧知识，获取新经验，在教学中汲取丰富的学习信息，从而提升初中生的学习水平。
1.2.2能够让教学氛围更活跃
通过情境教学能够让教学氛围变得更加活跃，对初中生构成强大的吸引力，让学生主动参与到教学活动中，还能提高初中生思维活性，实现课内向课外知识的延展和迁移，让学生更加灵活的理解所学知识，了解知识的来龙去脉，从而触及到知识的本质，让学生能够灵活运用所学知识解决客观问题。
1.2.3有助于唤醒学生情感
有效的情境教学能够唤醒初中生对化学的情感，激发学生的求知欲望，让学生的学习兴趣能够获得稳定、持久的发展，从而增强初中生的学习动力，从而提高初中生认知活动的效率，提高初中生学习主动性。
2情境在初中化学教学中的应用
2.1角色扮演在初中化学教学中的应用
角色扮演是将学生带入到各自角色中，唤醒初中生的表演欲望，将学生带入到相关的情境中，让学生从微观的角度理解化学中的物质、性质和用途，从而让化学知识形象化和直观化。
例如：在“水的组成”教学中，教师可以组织学生进行角色扮演活动，由4名同学扮演水分子中的氢原子，由2名同学扮演其中的氧原子，教师可以在角色扮演中饰演“火”的角色。
角色扮演活动开始后，4个“氢原子”抱成一团，形成两个氢分子;两个“氧原子”抱成一团，形成了氧分子，这是“火”开始登场，拥抱两个氢分子，这是氧分子也相拥着跑过来，“我也来帮忙！”，这是大家仅仅拥抱在一起。
通过这种角色扮演的方式，构建一场小小的情景剧，一方面，对学生“水的组成”相关知识理解程度加以检测，另一方面，让学生在角色扮演中，感受化学学习的乐趣，培养学生对化学学科的情感。
2.2故事情境在初中化学教学中的应用
初中生对故事并不陌生，他们甚至在幼儿阶段开始就对故事开始感兴趣，教师利用故事创设情境，对化学知识加以讲述，能够提高化学教学的趣味性，将学生带入到化学问题思考中，从而开阔学生视野，增进学生对化学知识的理解。教师利用故事清境，唤醒学生学习“性质活泼的氧”课程学习兴趣，让学生不仅在化学教学中掌握相关的化学知识，还让学生了解到化学知识的背景，用故事吸引学生对化学的关注，从而提高学生学习效率。
2.3实验情境在初中化学教学中个应用
化学教学离不开化学实验，化学实验不仅能够让学生对所学知识加以验证，还能利用化学实验激发学生的探索欲望，让学生对即将学习的化学知识产生浓厚的兴趣。将实验情境用于初中化学教学，能够让学生的好奇心开始膨胀，调动其学生深入学习化学知识的欲望，从而提高初中生自主探索的积极性。
3情境在初中化学教学中的反思
3.1教师需要适时参与到情境教学中
有些教师习惯于让学生在情境教学中亲身体验，而自己很少参与到情境教学过程中，只是起到引领和指导的作用，无形中充当了情境的旁观者，進而降低了学生的参与积极性。在情境教学中，教师需要放下自身的姿态，适时地参与到教学活动中来，这样能够对学生起到鼓舞作用。而且，通过教师的适时参与，能够在无形中拉近师生之间的距离，让学生对教师产生亲近感，从而更加执着地喜欢上化学。
3.2情境教学需要做到适度、适量
情境教学对培养学生化学学习兴趣，提高学生在课堂上的参与度存在较好的效果，能够起到“催化剂”的作用，促进学生对化学问题的思考，增进学生对化学知识的理解。但是，情境教学并非多多益善，教师在运用情境进行化学教学时，需要遵循适度、适量的原则，注重情境教学的有效性，避免让情境教学在课堂上“喧宾夺主”，过犹不及，导致学生注意力只是关注化学现象的表面，而缺乏对化学本质的思考。
3.3要注重情境教学的目的性
情境教学是为化学教学服务的，是一种有目的、有计划的教学行为，教师需要避免为了活跃教学氛围而采用与教学内容关系不大的情境，要通过情境教学引起学生的深入思考，这样才能让情境的应用更具有效性。
4结束语
情境教学的方法有很多，本文知识简单列举了几种情境教学的应用方式。希望能够让教学工作者认识到情境教学的重要性，掌握情境教学的应用要领，提高初中化学教学水平。
参考文献
[1]王佳星.谈情境教学法在初中化学教学中的应用[J].中学教学参考，2017.
[2]魏娟娟.情境教学在初中化学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019：0109-0109.
[3]程菊芳.情境教学在初中化学教学中的应用[J].软件：教育现代化（电子版），2014：178.
◆关键词：情境;初中化学;应用;反思
1情境教学的基本概述
1.1情景教学的含义
情景教学指的是教师在教学中，有目的的引入一些能够引起学生关注的图片、小故事等，营造出生动而直观的场景，用以激发学生的身心体验，帮助学生更好的理解教学内容所采用的特殊教学方法。
1.2情境教学的重要性
1.2.1有助于调动学生主动性
初中生在化学学习中不仅要掌握化学基本知识，还要主动建构化学知识体系，将新知识和原有知识结合起来，形成知识架构。采用情境教学能够让初中生思维更加活跃，主动体验知识的发展过程，重温旧知识，获取新经验，在教学中汲取丰富的学习信息，从而提升初中生的学习水平。
1.2.2能够让教学氛围更活跃
通过情境教学能够让教学氛围变得更加活跃，对初中生构成强大的吸引力，让学生主动参与到教学活动中，还能提高初中生思维活性，实现课内向课外知识的延展和迁移，让学生更加灵活的理解所学知识，了解知识的来龙去脉，从而触及到知识的本质，让学生能够灵活运用所学知识解决客观问题。
1.2.3有助于唤醒学生情感
有效的情境教学能够唤醒初中生对化学的情感，激发学生的求知欲望，让学生的学习兴趣能够获得稳定、持久的发展，从而增强初中生的学习动力，从而提高初中生认知活动的效率，提高初中生学习主动性。
2情境在初中化学教学中的应用
2.1角色扮演在初中化学教学中的应用
角色扮演是将学生带入到各自角色中，唤醒初中生的表演欲望，将学生带入到相关的情境中，让学生从微观的角度理解化学中的物质、性质和用途，从而让化学知识形象化和直观化。
例如：在“水的组成”教学中，教师可以组织学生进行角色扮演活动，由4名同学扮演水分子中的氢原子，由2名同学扮演其中的氧原子，教师可以在角色扮演中饰演“火”的角色。
角色扮演活动开始后，4个“氢原子”抱成一团，形成两个氢分子;两个“氧原子”抱成一团，形成了氧分子，这是“火”开始登场，拥抱两个氢分子，这是氧分子也相拥着跑过来，“我也来帮忙！”，这是大家仅仅拥抱在一起。
通过这种角色扮演的方式，构建一场小小的情景剧，一方面，对学生“水的组成”相关知识理解程度加以检测，另一方面，让学生在角色扮演中，感受化学学习的乐趣，培养学生对化学学科的情感。
2.2故事情境在初中化学教学中的应用
初中生对故事并不陌生，他们甚至在幼儿阶段开始就对故事开始感兴趣，教师利用故事创设情境，对化学知识加以讲述，能够提高化学教学的趣味性，将学生带入到化学问题思考中，从而开阔学生视野，增进学生对化学知识的理解。教师利用故事清境，唤醒学生学习“性质活泼的氧”课程学习兴趣，让学生不仅在化学教学中掌握相关的化学知识，还让学生了解到化学知识的背景，用故事吸引学生对化学的关注，从而提高学生学习效率。
2.3实验情境在初中化学教学中个应用
化学教学离不开化学实验，化学实验不仅能够让学生对所学知识加以验证，还能利用化学实验激发学生的探索欲望，让学生对即将学习的化学知识产生浓厚的兴趣。将实验情境用于初中化学教学，能够让学生的好奇心开始膨胀，调动其学生深入学习化学知识的欲望，从而提高初中生自主探索的积极性。
3情境在初中化学教学中的反思
3.1教师需要适时参与到情境教学中
有些教师习惯于让学生在情境教学中亲身体验，而自己很少参与到情境教学过程中，只是起到引领和指导的作用，无形中充当了情境的旁观者，進而降低了学生的参与积极性。在情境教学中，教师需要放下自身的姿态，适时地参与到教学活动中来，这样能够对学生起到鼓舞作用。而且，通过教师的适时参与，能够在无形中拉近师生之间的距离，让学生对教师产生亲近感，从而更加执着地喜欢上化学。
3.2情境教学需要做到适度、适量
情境教学对培养学生化学学习兴趣，提高学生在课堂上的参与度存在较好的效果，能够起到“催化剂”的作用，促进学生对化学问题的思考，增进学生对化学知识的理解。但是，情境教学并非多多益善，教师在运用情境进行化学教学时，需要遵循适度、适量的原则，注重情境教学的有效性，避免让情境教学在课堂上“喧宾夺主”，过犹不及，导致学生注意力只是关注化学现象的表面，而缺乏对化学本质的思考。
3.3要注重情境教学的目的性
情境教学是为化学教学服务的，是一种有目的、有计划的教学行为，教师需要避免为了活跃教学氛围而采用与教学内容关系不大的情境，要通过情境教学引起学生的深入思考，这样才能让情境的应用更具有效性。
4结束语
情境教学的方法有很多，本文知识简单列举了几种情境教学的应用方式。希望能够让教学工作者认识到情境教学的重要性，掌握情境教学的应用要领，提高初中化学教学水平。
参考文献
[1]王佳星.谈情境教学法在初中化学教学中的应用[J].中学教学参考，2017.
[2]魏娟娟.情境教学在初中化学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019：0109-0109.
[3]程菊芳.情境教学在初中化学教学中的应用[J].软件：教育现代化（电子版），2014：178.