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◆摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重要内容，受到了教育工作者高度重视。近年来，许多具有创新性的阅读教学方法层出不穷，推动了阅读教学水平的提升。本文将对小学语文阅读教学中较为常用的方法加以研究，并提出对阅读教学带来的一点提示，希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：小学语文;阅读教学;方法;启示
阅读教学的本质是教师、学生以及文本之间实现复杂的信息传递的方式，在这种错综复杂的信息交互中，如果采用合理、有效的教学方法，将有助于增进学生对课文的理解，让学生与作者的写作情感产生共鸣，从而提高阅读教学有效性。
1小学语文阅读教学中常见的方法
1.1文本细读法
文本细读法是语文阅读教学中的重要方法，教师结合文章的内容和学生认知特点，对文章的文本、修辞、语句甚至每个标点符号进行挖掘，帮助学生对文章的深层次含义。这种文本细读教学法在小学中高段阅读教学中较为常用。
1.2情境教学法
情境教学法是指的是教师根据阅读教学的内容，通过精心设计创设出贴近学生日常生活的生动化、直观化的场景，让学生能够身临其境，触景生情，唤醒学生的体验感，从而对阅读内容加以深刻理解。情境教学法是目前小学语文阅读教学中比较常用的方法，在维持和保护学生阅读兴趣方面具有重要价值。
1.3还原教学法
所谓的还原教学法指的是教师利用多样化的方式对学生加以引导，结合小学生的生活，在文章中探索出作者初衷，了解作者所要表达的情感，通过原始形象和艺术化形象的比较，对文章进行解读的阅读教学方法。
2小学语文阅读教学方法带来的启示
2.1文本细读法在小学语文阅读教学中的应用
首先，在文本细读法应用中，教师需要引导学生了解文章的写作背景，掌握作者的生平等，这样才能让学生掌握文章艺术的原型，体悟出文章的时代气息。例如：在学习吴冠中的《父爱之舟》文章中，教师可以将文章的写作背景介绍个学生。吴冠中是中国现代画家，在这片散文中作者写出了父亲对自己的浓浓的爱，在自己的人生道路上，父亲用这种小舟，动了作者一程又一程。正是为了表达对父爱的怀念，作者写下了这篇感人至深的三维。通过文章写作背景的分析，能够为学生奠定情感基调，进而在细读文章中增强感悟。
其次，要加强对语句的解讀。文章所要表达的情感往往隐藏在字里行间中，只有抓住了文章的关键词汇和语句，才能让学生更好地理解文章。例如：在《父爱之舟》课文中，有这样一段语句：“父亲觉得我太委屈了，令我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。”这里用到了“就是”一词，不仅显示出了作者的无奈，也透露作者对父亲的情感。抓住文章或语句的关键词，将有助于学生领悟作者的写作情感，让学生感受到阅读学习的乐趣。
2.2情境教学法在小学语文阅读教学中的应用
2.2.1利用现代信息技术创设阅读情境
情境教学法通常展示生活中真实的一面，最大程度地将文章还原成学生容易感知的原始形态，给学生带来真切的情感。在情境教学法的应用中，有时也会用到音乐和语言等元素，对唤醒学生情感起到辅助作用。例如：进行《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗词教学中，教师从网络上下载了关于黄鹤楼的景观和具有古典韵味的古筝曲，在进行视频剪辑是，将视频和音频进行了合并加工，然后在阅读教学中进行播放。引导学生在视频画面和音乐构建的教学情境中进行大声诵读。教师通过情景教学法，将学生带入到“孤帆”、“碧空”、“长江”、“天际”构建的真实美景中，从而增进学生对这首古诗词思想情感的体悟，帮助学生更好地理解诗词。
2.2.2利用动画视频创世阅读教学情境
创设阅读教学情境的方式多种多样，而利用动画视频创设教学情境，符合小学生的认知特点，同时，也能通过动画展示，让学生对课文内容的理解更加直观。例如：在进行“什么比猎豹的速度更快”阅读教学中，教师可以利用Flash软件制作动画，将课文中所提及的人、鸵鸟、雷豹等速度进行比较展示，这样加深学生对课文中的语言和文字的理解，又能让学生能够通过动画视频直观了解课文的对比关系，增加学生对课文的理解，让学生的体验更加深刻，激发学生自我发现和探索的热情。
2.3还原教学法小学语文阅读教学中的应用
作者在文章创作中会用到不同的方式，即便是面对同样的话题，不同的作者也会存在自己独特的表达风格，对文章中的事物加以艺术化的修饰。而阅读则要剥去文章艺术化的外衣，深入探究事物的本质，将事物还原成原始形态，这样才能帮助学生对文章内容和思想内涵加以理解。例如：在《白鹭》课文中，作者在描写白鹭时用到了这样的语句，“时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这里作者用到了比喻的方式描写了白鹭在清水田里的情境，赋予了文章美观。但是，在进行阅读教学时，需要让学生将这种艺术化的表达方式从语意中剥离出来，还原出“白鹭在水田中觅食”的原始状态，只有抓住本真的事物与艺术化的事物之间的区别，才能让学生清晰的体验到作者在刻画“白鹭”形象中包含的浓浓的喜爱之情。因此，教师在运用还原法进行阅读教学中，需要引导学生对文章的语句加以精心斟酌，找出各类艺术化表达方式后的本意，在进行不同表达方式的比较，从而增进对课文的理解。
3结束语
阅读教学是小学语文教学的重要内容，加强小学语文阅读教学不仅能够增加小学生语言和词汇积累，为写作教学奠定基础，还能丰富小学生思想情感，提高小学生综合素养。加强阅读教学方法研究，必然有助于培养学生阅读立即能力，进而提高阅读教学效率。
参考文献
[1]卞新.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].科教导刊-电子版（上旬），2018：142.
[2]高云凤.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].发现，2017：26.
[3]程黎.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].语文课内外，2019：346.
◆关键词：小学语文;阅读教学;方法;启示
阅读教学的本质是教师、学生以及文本之间实现复杂的信息传递的方式，在这种错综复杂的信息交互中，如果采用合理、有效的教学方法，将有助于增进学生对课文的理解，让学生与作者的写作情感产生共鸣，从而提高阅读教学有效性。
1小学语文阅读教学中常见的方法
1.1文本细读法
文本细读法是语文阅读教学中的重要方法，教师结合文章的内容和学生认知特点，对文章的文本、修辞、语句甚至每个标点符号进行挖掘，帮助学生对文章的深层次含义。这种文本细读教学法在小学中高段阅读教学中较为常用。
1.2情境教学法
情境教学法是指的是教师根据阅读教学的内容，通过精心设计创设出贴近学生日常生活的生动化、直观化的场景，让学生能够身临其境，触景生情，唤醒学生的体验感，从而对阅读内容加以深刻理解。情境教学法是目前小学语文阅读教学中比较常用的方法，在维持和保护学生阅读兴趣方面具有重要价值。
1.3还原教学法
所谓的还原教学法指的是教师利用多样化的方式对学生加以引导，结合小学生的生活，在文章中探索出作者初衷，了解作者所要表达的情感，通过原始形象和艺术化形象的比较，对文章进行解读的阅读教学方法。
2小学语文阅读教学方法带来的启示
2.1文本细读法在小学语文阅读教学中的应用
首先，在文本细读法应用中，教师需要引导学生了解文章的写作背景，掌握作者的生平等，这样才能让学生掌握文章艺术的原型，体悟出文章的时代气息。例如：在学习吴冠中的《父爱之舟》文章中，教师可以将文章的写作背景介绍个学生。吴冠中是中国现代画家，在这片散文中作者写出了父亲对自己的浓浓的爱，在自己的人生道路上，父亲用这种小舟，动了作者一程又一程。正是为了表达对父爱的怀念，作者写下了这篇感人至深的三维。通过文章写作背景的分析，能够为学生奠定情感基调，进而在细读文章中增强感悟。
其次，要加强对语句的解讀。文章所要表达的情感往往隐藏在字里行间中，只有抓住了文章的关键词汇和语句，才能让学生更好地理解文章。例如：在《父爱之舟》课文中，有这样一段语句：“父亲觉得我太委屈了，令我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。”这里用到了“就是”一词，不仅显示出了作者的无奈，也透露作者对父亲的情感。抓住文章或语句的关键词，将有助于学生领悟作者的写作情感，让学生感受到阅读学习的乐趣。
2.2情境教学法在小学语文阅读教学中的应用
2.2.1利用现代信息技术创设阅读情境
情境教学法通常展示生活中真实的一面，最大程度地将文章还原成学生容易感知的原始形态，给学生带来真切的情感。在情境教学法的应用中，有时也会用到音乐和语言等元素，对唤醒学生情感起到辅助作用。例如：进行《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗词教学中，教师从网络上下载了关于黄鹤楼的景观和具有古典韵味的古筝曲，在进行视频剪辑是，将视频和音频进行了合并加工，然后在阅读教学中进行播放。引导学生在视频画面和音乐构建的教学情境中进行大声诵读。教师通过情景教学法，将学生带入到“孤帆”、“碧空”、“长江”、“天际”构建的真实美景中，从而增进学生对这首古诗词思想情感的体悟，帮助学生更好地理解诗词。
2.2.2利用动画视频创世阅读教学情境
创设阅读教学情境的方式多种多样，而利用动画视频创设教学情境，符合小学生的认知特点，同时，也能通过动画展示，让学生对课文内容的理解更加直观。例如：在进行“什么比猎豹的速度更快”阅读教学中，教师可以利用Flash软件制作动画，将课文中所提及的人、鸵鸟、雷豹等速度进行比较展示，这样加深学生对课文中的语言和文字的理解，又能让学生能够通过动画视频直观了解课文的对比关系，增加学生对课文的理解，让学生的体验更加深刻，激发学生自我发现和探索的热情。
2.3还原教学法小学语文阅读教学中的应用
作者在文章创作中会用到不同的方式，即便是面对同样的话题，不同的作者也会存在自己独特的表达风格，对文章中的事物加以艺术化的修饰。而阅读则要剥去文章艺术化的外衣，深入探究事物的本质，将事物还原成原始形态，这样才能帮助学生对文章内容和思想内涵加以理解。例如：在《白鹭》课文中，作者在描写白鹭时用到了这样的语句，“时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这里作者用到了比喻的方式描写了白鹭在清水田里的情境，赋予了文章美观。但是，在进行阅读教学时，需要让学生将这种艺术化的表达方式从语意中剥离出来，还原出“白鹭在水田中觅食”的原始状态，只有抓住本真的事物与艺术化的事物之间的区别，才能让学生清晰的体验到作者在刻画“白鹭”形象中包含的浓浓的喜爱之情。因此，教师在运用还原法进行阅读教学中，需要引导学生对文章的语句加以精心斟酌，找出各类艺术化表达方式后的本意，在进行不同表达方式的比较，从而增进对课文的理解。
3结束语
阅读教学是小学语文教学的重要内容，加强小学语文阅读教学不仅能够增加小学生语言和词汇积累，为写作教学奠定基础，还能丰富小学生思想情感，提高小学生综合素养。加强阅读教学方法研究，必然有助于培养学生阅读立即能力，进而提高阅读教学效率。
参考文献
[1]卞新.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].科教导刊-电子版（上旬），2018：142.
[2]高云凤.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].发现，2017：26.
[3]程黎.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].语文课内外，2019：346.