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◆摘 要:阅读教学是小学语文教学中的重要内容,受到了教育工作者高度重视。近年来,许多具有创新性的阅读教学方法层出不穷,推动了阅读教学水平的提升。本文将对小学语文阅读教学中较为常用的方法加以研究,并提出对阅读教学带来的一点提示,希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词:小学语文;阅读教学;方法;启示
阅读教学的本质是教师、学生以及文本之间实现复杂的信息传递的方式,在这种错综复杂的信息交互中,如果采用合理、有效的教学方法,将有助于增进学生对课文的理解,让学生与作者的写作情感产生共鸣,从而提高阅读教学有效性。
1小学语文阅读教学中常见的方法
1.1文本细读法
文本细读法是语文阅读教学中的重要方法,教师结合文章的内容和学生认知特点,对文章的文本、修辞、语句甚至每个标点符号进行挖掘,帮助学生对文章的深层次含义。这种文本细读教学法在小学中高段阅读教学中较为常用。
1.2情境教学法
情境教学法是指的是教师根据阅读教学的内容,通过精心设计创设出贴近学生日常生活的生动化、直观化的场景,让学生能够身临其境,触景生情,唤醒学生的体验感,从而对阅读内容加以深刻理解。情境教学法是目前小学语文阅读教学中比较常用的方法,在维持和保护学生阅读兴趣方面具有重要价值。
1.3还原教学法
所谓的还原教学法指的是教师利用多样化的方式对学生加以引导,结合小学生的生活,在文章中探索出作者初衷,了解作者所要表达的情感,通过原始形象和艺术化形象的比较,对文章进行解读的阅读教学方法。
2小学语文阅读教学方法带来的启示
2.1文本细读法在小学语文阅读教学中的应用
首先,在文本细读法应用中,教师需要引导学生了解文章的写作背景,掌握作者的生平等,这样才能让学生掌握文章艺术的原型,体悟出文章的时代气息。例如:在学习吴冠中的《父爱之舟》文章中,教师可以将文章的写作背景介绍个学生。吴冠中是中国现代画家,在这片散文中作者写出了父亲对自己的浓浓的爱,在自己的人生道路上,父亲用这种小舟,动了作者一程又一程。正是为了表达对父爱的怀念,作者写下了这篇感人至深的三维。通过文章写作背景的分析,能够为学生奠定情感基调,进而在细读文章中增强感悟。
其次,要加强对语句的解讀。文章所要表达的情感往往隐藏在字里行间中,只有抓住了文章的关键词汇和语句,才能让学生更好地理解文章。例如:在《父爱之舟》课文中,有这样一段语句:“父亲觉得我太委屈了,令我到小摊上吃了碗热豆腐脑,我叫他也吃,他就是不吃。”这里用到了“就是”一词,不仅显示出了作者的无奈,也透露作者对父亲的情感。抓住文章或语句的关键词,将有助于学生领悟作者的写作情感,让学生感受到阅读学习的乐趣。
2.2情境教学法在小学语文阅读教学中的应用
2.2.1利用现代信息技术创设阅读情境
情境教学法通常展示生活中真实的一面,最大程度地将文章还原成学生容易感知的原始形态,给学生带来真切的情感。在情境教学法的应用中,有时也会用到音乐和语言等元素,对唤醒学生情感起到辅助作用。例如:进行《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗词教学中,教师从网络上下载了关于黄鹤楼的景观和具有古典韵味的古筝曲,在进行视频剪辑是,将视频和音频进行了合并加工,然后在阅读教学中进行播放。引导学生在视频画面和音乐构建的教学情境中进行大声诵读。教师通过情景教学法,将学生带入到“孤帆”、“碧空”、“长江”、“天际”构建的真实美景中,从而增进学生对这首古诗词思想情感的体悟,帮助学生更好地理解诗词。
2.2.2利用动画视频创世阅读教学情境
创设阅读教学情境的方式多种多样,而利用动画视频创设教学情境,符合小学生的认知特点,同时,也能通过动画展示,让学生对课文内容的理解更加直观。例如:在进行“什么比猎豹的速度更快”阅读教学中,教师可以利用Flash软件制作动画,将课文中所提及的人、鸵鸟、雷豹等速度进行比较展示,这样加深学生对课文中的语言和文字的理解,又能让学生能够通过动画视频直观了解课文的对比关系,增加学生对课文的理解,让学生的体验更加深刻,激发学生自我发现和探索的热情。
2.3还原教学法小学语文阅读教学中的应用
作者在文章创作中会用到不同的方式,即便是面对同样的话题,不同的作者也会存在自己独特的表达风格,对文章中的事物加以艺术化的修饰。而阅读则要剥去文章艺术化的外衣,深入探究事物的本质,将事物还原成原始形态,这样才能帮助学生对文章内容和思想内涵加以理解。例如:在《白鹭》课文中,作者在描写白鹭时用到了这样的语句,“时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这里作者用到了比喻的方式描写了白鹭在清水田里的情境,赋予了文章美观。但是,在进行阅读教学时,需要让学生将这种艺术化的表达方式从语意中剥离出来,还原出“白鹭在水田中觅食”的原始状态,只有抓住本真的事物与艺术化的事物之间的区别,才能让学生清晰的体验到作者在刻画“白鹭”形象中包含的浓浓的喜爱之情。因此,教师在运用还原法进行阅读教学中,需要引导学生对文章的语句加以精心斟酌,找出各类艺术化表达方式后的本意,在进行不同表达方式的比较,从而增进对课文的理解。
3结束语
阅读教学是小学语文教学的重要内容,加强小学语文阅读教学不仅能够增加小学生语言和词汇积累,为写作教学奠定基础,还能丰富小学生思想情感,提高小学生综合素养。加强阅读教学方法研究,必然有助于培养学生阅读立即能力,进而提高阅读教学效率。
参考文献
[1]卞新.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].科教导刊-电子版(上旬),2018:142.
[2]高云凤.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].发现,2017:26.
[3]程黎.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].语文课内外,2019:346.
◆关键词:小学语文;阅读教学;方法;启示
阅读教学的本质是教师、学生以及文本之间实现复杂的信息传递的方式,在这种错综复杂的信息交互中,如果采用合理、有效的教学方法,将有助于增进学生对课文的理解,让学生与作者的写作情感产生共鸣,从而提高阅读教学有效性。
1小学语文阅读教学中常见的方法
1.1文本细读法
文本细读法是语文阅读教学中的重要方法,教师结合文章的内容和学生认知特点,对文章的文本、修辞、语句甚至每个标点符号进行挖掘,帮助学生对文章的深层次含义。这种文本细读教学法在小学中高段阅读教学中较为常用。
1.2情境教学法
情境教学法是指的是教师根据阅读教学的内容,通过精心设计创设出贴近学生日常生活的生动化、直观化的场景,让学生能够身临其境,触景生情,唤醒学生的体验感,从而对阅读内容加以深刻理解。情境教学法是目前小学语文阅读教学中比较常用的方法,在维持和保护学生阅读兴趣方面具有重要价值。
1.3还原教学法
所谓的还原教学法指的是教师利用多样化的方式对学生加以引导,结合小学生的生活,在文章中探索出作者初衷,了解作者所要表达的情感,通过原始形象和艺术化形象的比较,对文章进行解读的阅读教学方法。
2小学语文阅读教学方法带来的启示
2.1文本细读法在小学语文阅读教学中的应用
首先,在文本细读法应用中,教师需要引导学生了解文章的写作背景,掌握作者的生平等,这样才能让学生掌握文章艺术的原型,体悟出文章的时代气息。例如:在学习吴冠中的《父爱之舟》文章中,教师可以将文章的写作背景介绍个学生。吴冠中是中国现代画家,在这片散文中作者写出了父亲对自己的浓浓的爱,在自己的人生道路上,父亲用这种小舟,动了作者一程又一程。正是为了表达对父爱的怀念,作者写下了这篇感人至深的三维。通过文章写作背景的分析,能够为学生奠定情感基调,进而在细读文章中增强感悟。
其次,要加强对语句的解讀。文章所要表达的情感往往隐藏在字里行间中,只有抓住了文章的关键词汇和语句,才能让学生更好地理解文章。例如:在《父爱之舟》课文中,有这样一段语句:“父亲觉得我太委屈了,令我到小摊上吃了碗热豆腐脑,我叫他也吃,他就是不吃。”这里用到了“就是”一词,不仅显示出了作者的无奈,也透露作者对父亲的情感。抓住文章或语句的关键词,将有助于学生领悟作者的写作情感,让学生感受到阅读学习的乐趣。
2.2情境教学法在小学语文阅读教学中的应用
2.2.1利用现代信息技术创设阅读情境
情境教学法通常展示生活中真实的一面,最大程度地将文章还原成学生容易感知的原始形态,给学生带来真切的情感。在情境教学法的应用中,有时也会用到音乐和语言等元素,对唤醒学生情感起到辅助作用。例如:进行《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗词教学中,教师从网络上下载了关于黄鹤楼的景观和具有古典韵味的古筝曲,在进行视频剪辑是,将视频和音频进行了合并加工,然后在阅读教学中进行播放。引导学生在视频画面和音乐构建的教学情境中进行大声诵读。教师通过情景教学法,将学生带入到“孤帆”、“碧空”、“长江”、“天际”构建的真实美景中,从而增进学生对这首古诗词思想情感的体悟,帮助学生更好地理解诗词。
2.2.2利用动画视频创世阅读教学情境
创设阅读教学情境的方式多种多样,而利用动画视频创设教学情境,符合小学生的认知特点,同时,也能通过动画展示,让学生对课文内容的理解更加直观。例如:在进行“什么比猎豹的速度更快”阅读教学中,教师可以利用Flash软件制作动画,将课文中所提及的人、鸵鸟、雷豹等速度进行比较展示,这样加深学生对课文中的语言和文字的理解,又能让学生能够通过动画视频直观了解课文的对比关系,增加学生对课文的理解,让学生的体验更加深刻,激发学生自我发现和探索的热情。
2.3还原教学法小学语文阅读教学中的应用
作者在文章创作中会用到不同的方式,即便是面对同样的话题,不同的作者也会存在自己独特的表达风格,对文章中的事物加以艺术化的修饰。而阅读则要剥去文章艺术化的外衣,深入探究事物的本质,将事物还原成原始形态,这样才能帮助学生对文章内容和思想内涵加以理解。例如:在《白鹭》课文中,作者在描写白鹭时用到了这样的语句,“时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这里作者用到了比喻的方式描写了白鹭在清水田里的情境,赋予了文章美观。但是,在进行阅读教学时,需要让学生将这种艺术化的表达方式从语意中剥离出来,还原出“白鹭在水田中觅食”的原始状态,只有抓住本真的事物与艺术化的事物之间的区别,才能让学生清晰的体验到作者在刻画“白鹭”形象中包含的浓浓的喜爱之情。因此,教师在运用还原法进行阅读教学中,需要引导学生对文章的语句加以精心斟酌,找出各类艺术化表达方式后的本意,在进行不同表达方式的比较,从而增进对课文的理解。
3结束语
阅读教学是小学语文教学的重要内容,加强小学语文阅读教学不仅能够增加小学生语言和词汇积累,为写作教学奠定基础,还能丰富小学生思想情感,提高小学生综合素养。加强阅读教学方法研究,必然有助于培养学生阅读立即能力,进而提高阅读教学效率。
参考文献
[1]卞新.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].科教导刊-电子版(上旬),2018:142.
[2]高云凤.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].发现,2017:26.
[3]程黎.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].语文课内外,2019:346.