摘要：小学数学教学在激发学生探索欲望的同时，也能更好的让低年级学生产生自主学习的兴趣，在综合与实践课程开展的过程中，教师应当以实践为基础，以学生为主体，能够围绕生涯教育，让学生获得主动学习意识，探究生活内在美，从而能够充满信心和充满激情的参与综合与实践课程，与教师进行互动交流，洋溢着对未来发展的美好憧憬，在有计划的进行自主发展的过程中，让学生获得全面进步。
关键词：小学数学低年级 综合与实践课程 生涯教育 实践探索
引言
小学数学教学应当在重视学生实践能力以及动手操作能力的同时，也能够自主探究数学相关理论以及概念，在形成逻辑思维的过程中，积极参与综合与实践课程，从而能够将数学与生活紧密的联系在一起，更好的诠释数学学习的真正意义。刚刚步入小学数学的学习，需要提高学生的学习兴趣，在综合与实践课程开展的过程中，融入生涯教育，让学生在自主探索和自主实践的过程中，逐渐产生积极探索的欲望，从而唤起对数学学习更深层次的探究。
一、小学数学低年级综合与实践课程
数学教学注重学生的思维方式以及探索能力的培养，在激发学生形成学习情境的同时，也能够渗透生涯教育，让学生懂得学习需要，焕发学习热情，在进行实践探索中，形成了规划意识，自觉产生学习动力。
（一）教师在教学中的思维转变
教师在教学过程中，应当意识到综合与实践课程的重要性，从而在实施的过程中，能够发挥其重要的教育价值，让学生在实践中产生良好的自我认识，掌握学习方法和学习能力的同时，培养学生的创新精神。教师在整个教学过程中，应当转变思维方式，与学生积极的互动，在亲密交谈以及创设平等合作关系的同时，也能够形成活动的有效框架，在整体设计中，让学生循序渐进的进行思维的拓展，对课程进行反思和总结的过程中，融入生涯教育，从而能够有利于学生的终身发展，培养学生积极学习态度。
（二）渗透生涯教育的发展必要性
综合与实践课程开展的过程中，教师能够分析学生的实际学情，依据学生的不同心理和层次，让学生真正的融入实践，参与活动中积极的树立终身学习意识，形成有效的规划能力，感受数学学习是快乐享受过程，能够对知识进行迁移，从而在解决问题中，更加广泛的增长见识，认识到学习的必要性。
（三）在实践中探索生活的本质
小学数学教学开展综合与实践课程是为了能够更好的让数学与实践相联系，从而在生活课堂中能够展现学生的优势，深化学生的数学学习情感。教师作为学生学习的引导者和实践者，应当时刻关注学生的情绪变化，态度和价值观，在实践中积极的互动，与教师以及其他同学进行合作，产生不同的疑问，探索生活的本质。
二、小学数学低年级综合与实践课程中渗透生涯教育的實践探索
新课程改革为教育教学提供了有利的发展方向，在渗透生涯教育，让学生意识到自身发展与社会发展的关系以及对生命价值的不断探索，在提升学生学习自主性的同时，也能更好的感受到自身的学习成就以及幸福快乐的成长过程。在进行生涯教育深思的过程中，逐渐赋予综合与实践课程独特的学习意义和学习价值，让每一个学生都能够对美好生活产生向往，从而更加积极的选择适合自己的学习方式，主动发挥学习潜能，激发学生产生一个又一个发展目标。
（一）教学设计激发探索兴趣，提高参与性
教师在与学生进行接触，进行学情调查的过程中，进行综合性的学习分析，从而能够通过有效的教学设计，巧妙的引导学生产生学习能动性。教师尊重学生的实际想法，加入学生的主观意见，让设计更加合理符合学生的实际需要，在综合与实践课程设计的过程中，需要能够让学生积极参与课程实践，观察生活，善于体会生活中不同的数学现象，在发现问题时，运用自身的知识能力进行实践问题的解决，从而培养学生对生活产生探索兴趣。例如在学习有趣的图形时，教师在教学设计中，加入游戏成分，激发学生兴趣探索积极性。
（二）教学过程互动合作，获得综合实践能力
综合与实践课程需要教师找到实践的主题，逐渐能够引发学生进行有效的合作，在相互交流不断探索中，能够激发学生产生深层次研究的欲望，在对整个活动进行规划延伸到对自主学习进行规划的同时，教师应当能够让学生获得综合实践能力，对自身进行生涯目标的达成。例如在学习变化的图形时，能够让学生实践动手操作，通过空间几何概念构建，理解实践探索学习意义。
（三）教学评价互相分享，学生构建长远目标
数学综合与实践课程在进行创新思维融入的过程中，需要教师能够不断的进行教学总结和教学评价，在鼓励学生产生好学心理的同时，也能更好的通过数学学习形成多元思考路径，让学生进行数学创造和数学联想，积极的进行语言表达，产生对生活的感悟，相互补充，相互分享中，让学生能够构建长远学习目标，转变角色定位，更好的承担起社会责任以及数学价值转移，让学生认清自己，进行生涯规划探索和实践。例如在学习方向与位置时，采用合作学习方式，相互评价中形成生活数学情感，合作中互帮互助，提高数学本质认识。
结束语
小学数学低年段综合与实践课程是学生实践探索的开端，在激发学生学习自主性，对生活数学有着全新认知的同时，渗透生涯教育，提升学生的规划能力，进而让学生在快乐成长中，认识自我，提升自我。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社：北京，2012：8.
[2]人民教育出版社小学数学室.小学数学教材教法[M].人民教育出版社：北京，2001：76.