自踏上神圣的讲台那一刻，我就知道我的职责远远不止教书，还肩负着一个更光荣而伟大的任务——育人。担任班主任已近两载，看着一帮孩子从什么都不懂的七年级小毛孩变成八年级“老油条”，这期间经历过心酸，痛苦，难过，当然也不乏窝心，欣慰和快乐。无论如何，作为一名班主任，我首先还是要感谢学生们带给我的一切，让我在教育这条路上不断进步和成长。而在育人这项工作上，确实也是有一些心得体会——有成就感，也有挫败感。
　　我带的九（6）班是个学生个体差异大，成绩普遍偏科严重，而且自制力和自觉性比较弱，纪律和卫生方面也总是做不好，总有一部分同学屡教不改。上个学期班级还未重做调整，又升上了最叛逆的八年级，情况更是恶化到了一个程度。课堂纪律差，宿舍教室卫生差，学风不正，科任老师总是投诉，面对这种情况，我刚开始很头痛。大范围的教育总是不管用，我决定采用逐个击破的方法。我心中已经有了一份名单。我先从班上的陈嘉琦同学入手。
　　陈嘉琦，七、八年级的时候学习比较不认真，好玩爱说话，劳动不认真，跟时下的小女生一样爱打扮什么的。她妈妈也曾经打过电话给我，说过她的情况，让我好好地管下她。我便时不时就叫她来办公室聊聊天。这里我觉得自己做得比较不错的一点是，对待犯错的学生，我不会一来就责骂她，而是给机会她说明原因，再根据具体情况具体处理。对待陈同学，我也是如此。在我这种比较温柔平和、像朋友一般的态度下，她还是愿意跟我聊聊心事的。此外，我还经常鼓励她在学习上要多下苦功，对自己要多点信心，也经常在周记上给她留言，多多沟通。她也曾在周记上答应过我，她会努力的。
　　经过一段时间的观察，陈同学确实有了一些转变，尤其是在学习上比以前上课要认真了，有时还会上办公室来问问题。但是，在宿舍说话的情况还是没有改变。我便决定让她担任宿舍长，希望她能以责任感来严格要求自己。刚开始效果并不是很好，但我还是坚持让她继续做，并又找她聊了几次，经宿舍其他同学反映情况稍微好转。在八年级第一学期上半段，她的进步是比较明显的。当然，这大部分是她自己的努力成果。
　　但是，这时的我有些掉以轻心了。此时的学生对于外界的影响是十分敏感的，很容易便会被同化。几个小女生玩在一起，就算陈嘉琦想认真学习，但却一直难以静下心来，她也曾经在周记上跟我说过这点。而当时的我并没有重视这点，轻率地认为自己不应该干涉他们的交友自由，也怕引起她们的反感反而弄巧成拙，只是找她简单说了下，希望她能努力做好自己。而从八年级第一学期下半段开始，有同学发现她又有了些转变——或者说是又慢慢恢复成了七年级时的样子。
　　这时的我，先是失望，后才渐渐发现自己的不切实际。而从这个失败的案例中，我确实学到了一些经验教训。对待学生，有爱心是远远不够的，还要更细心和更有耐心。我在看到陈的进步后就骄傲自满，开始放松教育，并且不够细心地注意到她的再次改变，也没有耐心地持之以恒一直教育，才没有成功地将她转化，这是我一个很大的缺点，也是我在以后的教育工作上要严格要求自己不能再犯的错误。
　　此外，心态的调整也很重要。其实，对于班级管理，我请教过不少同事，听过不少优秀班主任的经验和指导，自己也曾经有过很多想法。但可能是从小求学的顺遂让我太不切实际，有些事情我理所当然地认为每个学生都應该做得到，却忘记了要从实际出发，考虑到每个学生的不同情况，对陈嘉琦如此，对其他学生也是，还有当时班上的情况不也是这样吗？而这种过高的期待与不尽如人意的现实的的落差就变成了可怕的“恨铁不成钢”的挫败和沮丧。这种心态让我在管理班级和教育学生时是很不利。在几次挫败后，我甚至对自己产生了怀疑——怀疑自己是否适合这份工作，是否真的有教育学生的能力。幸好大部分学生还是很懂事的，他们用他们的贴心和信任将我从自暴自弃的状态拉了回来。
　　而我自己，也渐渐认识到，要转变一个学生并不是我认为的那么容易，不是简单的几次谈话就可以做到的，而是一项长久的需要坚持的工作。也开始反思，如果想做得更好，心态该如何去调整？对待一些总是达不到期望的学生该如何做？
　　其实九（6）班里很多类似陈的学生，很多时候真的觉得有心无力，转变不过来。有时找他们聊天谈心，总觉得效果不怎么样，疑惑怎么在自己教育下，只有好学生才听话？但班主任的工作不就是这样的吗？一次不行，那两次，两次不行就三次四次，总会有成功的一天。现在班级的情况已经好了很多，有了班干部和部分积极的学生协助管理，班级已经越来越有集体荣誉感，越来越团结，前几周的量化都在年级中名列前茅。我相信在这样良好的氛围的熏陶下，每个学生都会不断进步的。而我，在育人的这条路上，也要坚持勇敢地走下去。现在，我仍要继续努力。