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摘 要：初中语文教学中，作文教学非常重要。作文教学中，大部分教师认为写景状物的作文较难，不论教师怎样进行指导，学生都无法写出好的文章。为了更好的解决这个问题，文中在分析作文教学现状的基础上，提出了具体的写景状物作文教学的策略。
关键词：写景状物；作文；教学；策略
初中作文教学中写景状物是重要的内容，将景和物作为描写对象的题目在记叙文写作当中十分常见。初中语文课本的单元知识当中针对写景状物提出具体要求：要紧紧抓住景物的特点，注意观察，要有明确的立意，做到写景如同在人耳目，状物要栩栩如生。可是在现实的写作实践中，大部分学生面对写景状物的作文题目依然表现出畏难情绪，因此，探究写景状物作文教学策略的意义重大。
1作文教学现状
教学实践过程中，语文作文教学模式根本没有获得很大的突破，教师依然采取传统的教学模式。作文任务布置过程中，教师在黑板上排列出作文写作所需要注意的问题和作文主题，进行讲解，就完成了一堂课的作文课。这样的教学方式根本无法调动起学生写作的主动性、积极性，更有甚至会让许多学生丧失写作的兴趣。大部分教师在教学过程中过分重视学生的笔试成绩，所以在制定教学目标时产生了偏差，学生又并未了解与掌握科学使用素材的方法，导致文章结构杂乱，内容混乱，缺乏重点。特别是在叙事类文章的写作过程中，学生由于观察生活不到位，因此会经常出现无从下笔的情况，所以需要背诵更多的文章，模仿范文的内容，最终导致失去自己的想法，更不能提高写作水平。
2写景状物作文教学策略
2.1利用多媒体激发学生兴趣
作文教学当中写景状物是重要的构成部分，可是学生在写这类作文时，表现出非常明显的畏难情绪。追根究底就是学生写作情绪消沉，写作兴趣低。教师为了转变学生写作兴趣不高的局面，一定要为学生营造出良好的写作环境，让学生可以在轻松自由的环境下参加到作文学习当中来，让学生在快乐的情绪下写作，进而提高学生的写作兴趣。教师在教《春》这节课时，利用多媒体播放有关春天的歌曲，配合歌曲在屏幕上配上多幅来自故乡的风光图。看到熟悉的景色，学生兴趣盎然，激发学生的学习欲望。
2.2让学生掌握观察景物的方法
写景状物作文中要对事物仔细观察。写作的前提就是观察。因为写景状物的写作对象就是事物，所以对事物描写就需要掌握事物的特征。为了抓住事物的特征就需要仔细认真观察，充分调动起学生的感官仔细观察、分析事物的特征，比如：从景物的形状、顏色、数量等方面来描写，抓住的具体表现景物的特点越多，特点就越突出，所写出来的景物别具一格。
景物写作过程中，要按照所写景物的特点，有针对性的选择描写方法，并不是完全都是使用上述的描写方法。认真对所写景物进行观察，紧紧掌握不同时间、地点、季节中景物所呈现出的颜色、形态、气味等方面的特征，通过多种感官来进行体会，如此才可以掌握景物特点进行描写。所以要重视不同季节的特点，一年四季中季节的变化引发的景物的变化。每一个季节的景物都各具特色；重视时间变化的特点。有些景物在不同时间各具特点，白天、夜晚的变化给景物带来不同的色彩；重视气候的变化特征。同样的景物在不同的气候中的美是不同的；重视地理特征的变化。南北方、城市农村、高原平地等不同地域的变化，为景物赋予了不同的特征。
2.3阅读教学中引导学生掌握写景的方法
2.3.1综合运用多种修辞手法
写景状物作文中综合利用多种修辞手法同样是比较常见的方法，是学生所必须要掌握的方法。初中时期需要掌握的修辞手法主要包含：排比、拟人、比喻、对偶等。为了让学生可以掌握好常见的修辞手法，在平时的阅读教学当中教师要加强训练，包含口头仿照造句训练、笔头仿写句子的训练等，强化日常训练，学生才能够在写景状物作物中对多种修辞手法灵活展开运用。
2.3.2直接描写与间接描写相结合
直接与间接描写结合的方法在教材课文当中应用非常普遍。大部分学生写作会利用直接描写的方法，对描写的事物多角度进行描绘，没有掌握对相关事物描写发挥衬托效果，可以让所描写事物更加鲜明。例如学习朱自清的《春》这节课，让学生认识到作者对“春草、春花、春风”展开直接描写外，还使用间接描写来凸显它们的特征，用人在草地上的活动来衬托出春草的柔软；利用蝴蝶、蜜蜂来衬托春花的“甜”“满”；通过鸟鸣和笛声来衬托出春风的柔和。
2.3.3动态描写与静态描写结合
许多学生在写景状物的作文当中，只会单独写动景或者是静景，让文章显得比较平淡。如果可以将动静描写结合起来，以动写静，那么就会塑造出生动的形象，加深读者的印象。教师在平时阅读教学中要重视对学生写景动静结合的引导。比如，学习《春》这篇课文时，教师要引导学生体会作者利用动静结合的方法，通过使用以静写动的方法表现出春雨图：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。让学生深刻的感悟到写景动静结合的美妙之处。
2.3.4善于联想，虚实结合
大部分学生在写景状物作文时仅仅将自己所看到、听到以及闻到的原封不动的搬到作文中，未展开丰富的联想，写出来的景物，不立体，不具备良好的表现力。为了解决此问题，教师在平时阅读教学当中要有意引导学生感悟名家是怎样进行联想以及虚实结合的。比如教师在讲解《济南的冬天》这篇文章时，就可以知道学生体会到作者丰富的联想，文中“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，从水藻的“真绿”联想到“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，由“清亮”以及“蓝汪汪”联想到“整个的石块空灵的蓝水晶”。这些都是虚实结合，展开联想，从而抒发出自己的情感。
总而言之，写景状物作文教学过程中，让学生多进行观察、多进行思考、多展开联想，加强学生对写景状物作文写作方法以及技巧的熟练程度，而且可以提高学生的语言表达能力，进而提升学生的写作水平。
参考文献
[1]刘腾辉.姹紫嫣红开遍——小学生写景状物作文导写[J].万象，2018（07）：48-54.
[2]何黄.指导写景状物，夯实记叙文写作基础[J].写作（下旬刊），2017（09）：26-27.
[3]柳青.浅谈写景状物作文教学[J].新课程教学（电子版），2017（08）：18-19.
[4]王代福.寓情于景情景交融——考场作文“写景状物”技法例析[J].创新作文（初中版），2016（07）：28-31.
[5]王晋先.刍议小学语文习作教学中的问题[J].新课程（小学），2016（02）：22.
（作者单位：湖南省衡阳市衡阳县弘扬中学）
关键词：写景状物；作文；教学；策略
初中作文教学中写景状物是重要的内容，将景和物作为描写对象的题目在记叙文写作当中十分常见。初中语文课本的单元知识当中针对写景状物提出具体要求：要紧紧抓住景物的特点，注意观察，要有明确的立意，做到写景如同在人耳目，状物要栩栩如生。可是在现实的写作实践中，大部分学生面对写景状物的作文题目依然表现出畏难情绪，因此，探究写景状物作文教学策略的意义重大。
1作文教学现状
教学实践过程中，语文作文教学模式根本没有获得很大的突破，教师依然采取传统的教学模式。作文任务布置过程中，教师在黑板上排列出作文写作所需要注意的问题和作文主题，进行讲解，就完成了一堂课的作文课。这样的教学方式根本无法调动起学生写作的主动性、积极性，更有甚至会让许多学生丧失写作的兴趣。大部分教师在教学过程中过分重视学生的笔试成绩，所以在制定教学目标时产生了偏差，学生又并未了解与掌握科学使用素材的方法，导致文章结构杂乱，内容混乱，缺乏重点。特别是在叙事类文章的写作过程中，学生由于观察生活不到位，因此会经常出现无从下笔的情况，所以需要背诵更多的文章，模仿范文的内容，最终导致失去自己的想法，更不能提高写作水平。
2写景状物作文教学策略
2.1利用多媒体激发学生兴趣
作文教学当中写景状物是重要的构成部分，可是学生在写这类作文时，表现出非常明显的畏难情绪。追根究底就是学生写作情绪消沉，写作兴趣低。教师为了转变学生写作兴趣不高的局面，一定要为学生营造出良好的写作环境，让学生可以在轻松自由的环境下参加到作文学习当中来，让学生在快乐的情绪下写作，进而提高学生的写作兴趣。教师在教《春》这节课时，利用多媒体播放有关春天的歌曲，配合歌曲在屏幕上配上多幅来自故乡的风光图。看到熟悉的景色，学生兴趣盎然，激发学生的学习欲望。
2.2让学生掌握观察景物的方法
写景状物作文中要对事物仔细观察。写作的前提就是观察。因为写景状物的写作对象就是事物，所以对事物描写就需要掌握事物的特征。为了抓住事物的特征就需要仔细认真观察，充分调动起学生的感官仔细观察、分析事物的特征，比如：从景物的形状、顏色、数量等方面来描写，抓住的具体表现景物的特点越多，特点就越突出，所写出来的景物别具一格。
景物写作过程中，要按照所写景物的特点，有针对性的选择描写方法，并不是完全都是使用上述的描写方法。认真对所写景物进行观察，紧紧掌握不同时间、地点、季节中景物所呈现出的颜色、形态、气味等方面的特征，通过多种感官来进行体会，如此才可以掌握景物特点进行描写。所以要重视不同季节的特点，一年四季中季节的变化引发的景物的变化。每一个季节的景物都各具特色；重视时间变化的特点。有些景物在不同时间各具特点，白天、夜晚的变化给景物带来不同的色彩；重视气候的变化特征。同样的景物在不同的气候中的美是不同的；重视地理特征的变化。南北方、城市农村、高原平地等不同地域的变化，为景物赋予了不同的特征。
2.3阅读教学中引导学生掌握写景的方法
2.3.1综合运用多种修辞手法
写景状物作文中综合利用多种修辞手法同样是比较常见的方法，是学生所必须要掌握的方法。初中时期需要掌握的修辞手法主要包含：排比、拟人、比喻、对偶等。为了让学生可以掌握好常见的修辞手法，在平时的阅读教学当中教师要加强训练，包含口头仿照造句训练、笔头仿写句子的训练等，强化日常训练，学生才能够在写景状物作物中对多种修辞手法灵活展开运用。
2.3.2直接描写与间接描写相结合
直接与间接描写结合的方法在教材课文当中应用非常普遍。大部分学生写作会利用直接描写的方法，对描写的事物多角度进行描绘，没有掌握对相关事物描写发挥衬托效果，可以让所描写事物更加鲜明。例如学习朱自清的《春》这节课，让学生认识到作者对“春草、春花、春风”展开直接描写外，还使用间接描写来凸显它们的特征，用人在草地上的活动来衬托出春草的柔软；利用蝴蝶、蜜蜂来衬托春花的“甜”“满”；通过鸟鸣和笛声来衬托出春风的柔和。
2.3.3动态描写与静态描写结合
许多学生在写景状物的作文当中，只会单独写动景或者是静景，让文章显得比较平淡。如果可以将动静描写结合起来，以动写静，那么就会塑造出生动的形象，加深读者的印象。教师在平时阅读教学中要重视对学生写景动静结合的引导。比如，学习《春》这篇课文时，教师要引导学生体会作者利用动静结合的方法，通过使用以静写动的方法表现出春雨图：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。让学生深刻的感悟到写景动静结合的美妙之处。
2.3.4善于联想，虚实结合
大部分学生在写景状物作文时仅仅将自己所看到、听到以及闻到的原封不动的搬到作文中，未展开丰富的联想，写出来的景物，不立体，不具备良好的表现力。为了解决此问题，教师在平时阅读教学当中要有意引导学生感悟名家是怎样进行联想以及虚实结合的。比如教师在讲解《济南的冬天》这篇文章时，就可以知道学生体会到作者丰富的联想，文中“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，从水藻的“真绿”联想到“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，由“清亮”以及“蓝汪汪”联想到“整个的石块空灵的蓝水晶”。这些都是虚实结合，展开联想，从而抒发出自己的情感。
总而言之，写景状物作文教学过程中，让学生多进行观察、多进行思考、多展开联想，加强学生对写景状物作文写作方法以及技巧的熟练程度，而且可以提高学生的语言表达能力，进而提升学生的写作水平。
参考文献
[1]刘腾辉.姹紫嫣红开遍——小学生写景状物作文导写[J].万象，2018（07）：48-54.
[2]何黄.指导写景状物，夯实记叙文写作基础[J].写作（下旬刊），2017（09）：26-27.
[3]柳青.浅谈写景状物作文教学[J].新课程教学（电子版），2017（08）：18-19.
[4]王代福.寓情于景情景交融——考场作文“写景状物”技法例析[J].创新作文（初中版），2016（07）：28-31.
[5]王晋先.刍议小学语文习作教学中的问题[J].新课程（小学），2016（02）：22.
（作者单位：湖南省衡阳市衡阳县弘扬中学）