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【摘要】优质的课堂一定是充满生机的课堂,想要让小学美术课堂充满生机与活力,教师与学生之间、学生与学生之间、学生与环境之间进行充分、有效的互动是必不可少的。核心素养视域下,小学美术互动对提高学生的美术学习兴趣、发展学生的审美能力、发挥学生的课堂主体地位均具有重要意义。
【关键词】小学美术; 互动教学; 课堂教学; 教学实践;
互动教学是一种灵活性很强的教学模式,在互动学习的过程中,教师与学生并不是“上级与下级”“讲述者与接受者”的角色,互动参与的各方都可以获得主体地位,教师不再是高高在上的传道者,而是与学生一起参与到课堂的建构中,这对于营造和谐、平等的师生关系,实现“教师主导,学生主体”的教学理念具有重要价值。
一、小学美术课堂教学中存在的问题
(一)学生被动接受知识,缺少自主创造与探索的机会
美术作为美育学科的典型代表,其价值内涵是明显不同于理工类学科的。在美术教学中,知识的传递并不是最重要的,学生可以在美术学习中认识到美、感受到美,进而在生活中去发现美、欣赏美,最后自主地创造美,而这一目标的实现才是美术育人价值的体现。当前,仍有部分小学美术教师采用“讲述—接受”的传统教学模式,导致学生在课堂上鲜有自主思考与自主创造的机会,长此以往,学生会逐渐失去对美术学习的兴趣。因此,将互动教学模式引入小学美术课堂,可以很好地改变传统教学中存在的弊端,给予学生更多的参与教学和实践的机会,使课堂成为师生共同成长与进步的平台。
(二)教师对互动教学缺乏深层次的理解
在正确认知理念的支持下,教学活动才能高效、有序地展开。不少教师对互动式教学模式理念的理解不够深入,这决定了其在小学美术教学中发挥的作用较为有限。很多教师在开展互动教学时,只把互动限制在课堂导入环节和教学评价环节,而没有将互动贯穿于小学美术的整个课堂教学活动中。同时,不少美术教师把互动中的内容限制在知识层面,缺乏对学生价值观与态度的引领。想要使互动教学的价值最大化,美术教师应转变单一的互动认知理念,不断提高自己的专业素质。
二、小学美术课堂互动式教学的实施原则研究
(一)创造性原则
传统的美术教学多为“填鸭式”模式,即教师示范、学生“临摹”。互动式学习会给予学生更多的自主权,鼓励学生针对教学内容进行自主探索与实践,并不让学生局限于固定的绘画套路中。学生在课堂上可以根据自己的理解提出问题或不同观点,而之后教师对学生的问题进行针对性讲解,并调整教学的方向。
(二)多维评价原则
互动式学习的引入必然带来评价方式的改变,因此,教师不能一味沿用“打分式”评价模式,而是应从多个维度对学生进行综合评价,重视学生在各个方面获得的进步,并加以鼓励。这样的教学评价能使学生发现自己的优点,获得成就感,进而保持美术学习兴趣。在进行教学评价时,教师也可以把评价的权利交给学生,使学生通过组内互评、自我评价等方式发现他人的优点,找到自己的不足,以便取长补短。
三、小学美术课堂互动式教学的实施策略探讨
(一)借助教学情境开展小学美术互动教学
生动的教学情境可以唤起学生的主观感受,消除学生与美术作品、知识之间的陌生感,使学生更加积极地投入美术学习中。创设教学情境的过程是教师与学生进行交互的过程,在情境展示中,學生可以从多个维度与教师展开互动,进而加深对所学内容的理解。
例如,在教学六年级上册“神州风采”时,笔者先利用多媒体设备向学生展示纪录片《航拍中国》的片段,使学生通过视频直观认识和感受我国的大好河山。之后,笔者邀请一些学生走上讲台分享自己到知名景点旅游的经历,并让他们谈一谈自己对这些景点的认识,思考如何选取角度对特定景色开展绘画。教师可以这样引导:“同学们,相信大家随父母参观过或远或近的不少景点了,那么令你印象最为深刻的景点有哪些呢?刚才纪录片中大家都欣赏到了‘万里长城东入海’的壮观景象,如果让你们画长城,你们会选择哪个视角呢?”通过视频创设的教学情境,学生纷纷主动走上讲台,踊跃发言。
(二)通过欣赏艺术作品升华小学美术互动教学
例如,在教学五年级上册“学画抽象画”时,笔者先利用多媒体设备在大屏幕上展示凡·高著名的艺术作品《星夜》,并向学生介绍凡·高的生平及其绘画理念。接下来,笔者安排学生根据材料对《星夜》进行艺术分析,谈一谈自己是怎样理解这个作品的,并与其他同学进行交流。之后,笔者带领学生品味作品中的各种意象,如新月、繁星和丝柏,使学生体会凡·高是如何利用夸张和对比的方法给光影添加动感的,是如何运用色彩来给人以沉重的感受的。在学生获得新的体悟后,笔者趁势让学生结合自己感兴趣的场景进行绘画创作。在整个教学过程中,学生通过教师的讲述与艺术作品进行了沟通和互动,同时通过师生互动、生生互动等方式提升了美术学习的效果。
结语
互动式教学模式在小学美术课堂的应用具有重要意义,其不仅可以有效提升小学美术的教学效率,还可以使学生在学习中实现知、情、意的多维度提升。因此,美术教师应结合学生的实际学习情况,积极更新教学理念,加深对互动式学习的理解,将符合教学实际的互动学习手段引入小学美术课堂上,使学生在互动中认识和感受到美,学会欣赏和创造美,进而提升学生的美术核心素养。
参考文献:
[1]张有英.加强师生互动促进小学美术教学[J].名师在线,2020(20):76-77.
[2]王丽娟.小学美术小组合作互动学习模式实践应用[J].学周刊,2020(22):149-150.
浙江省义乌市廿三里第二小学
【关键词】小学美术; 互动教学; 课堂教学; 教学实践;
互动教学是一种灵活性很强的教学模式,在互动学习的过程中,教师与学生并不是“上级与下级”“讲述者与接受者”的角色,互动参与的各方都可以获得主体地位,教师不再是高高在上的传道者,而是与学生一起参与到课堂的建构中,这对于营造和谐、平等的师生关系,实现“教师主导,学生主体”的教学理念具有重要价值。
一、小学美术课堂教学中存在的问题
(一)学生被动接受知识,缺少自主创造与探索的机会
美术作为美育学科的典型代表,其价值内涵是明显不同于理工类学科的。在美术教学中,知识的传递并不是最重要的,学生可以在美术学习中认识到美、感受到美,进而在生活中去发现美、欣赏美,最后自主地创造美,而这一目标的实现才是美术育人价值的体现。当前,仍有部分小学美术教师采用“讲述—接受”的传统教学模式,导致学生在课堂上鲜有自主思考与自主创造的机会,长此以往,学生会逐渐失去对美术学习的兴趣。因此,将互动教学模式引入小学美术课堂,可以很好地改变传统教学中存在的弊端,给予学生更多的参与教学和实践的机会,使课堂成为师生共同成长与进步的平台。
(二)教师对互动教学缺乏深层次的理解
在正确认知理念的支持下,教学活动才能高效、有序地展开。不少教师对互动式教学模式理念的理解不够深入,这决定了其在小学美术教学中发挥的作用较为有限。很多教师在开展互动教学时,只把互动限制在课堂导入环节和教学评价环节,而没有将互动贯穿于小学美术的整个课堂教学活动中。同时,不少美术教师把互动中的内容限制在知识层面,缺乏对学生价值观与态度的引领。想要使互动教学的价值最大化,美术教师应转变单一的互动认知理念,不断提高自己的专业素质。
二、小学美术课堂互动式教学的实施原则研究
(一)创造性原则
传统的美术教学多为“填鸭式”模式,即教师示范、学生“临摹”。互动式学习会给予学生更多的自主权,鼓励学生针对教学内容进行自主探索与实践,并不让学生局限于固定的绘画套路中。学生在课堂上可以根据自己的理解提出问题或不同观点,而之后教师对学生的问题进行针对性讲解,并调整教学的方向。
(二)多维评价原则
互动式学习的引入必然带来评价方式的改变,因此,教师不能一味沿用“打分式”评价模式,而是应从多个维度对学生进行综合评价,重视学生在各个方面获得的进步,并加以鼓励。这样的教学评价能使学生发现自己的优点,获得成就感,进而保持美术学习兴趣。在进行教学评价时,教师也可以把评价的权利交给学生,使学生通过组内互评、自我评价等方式发现他人的优点,找到自己的不足,以便取长补短。
三、小学美术课堂互动式教学的实施策略探讨
(一)借助教学情境开展小学美术互动教学
生动的教学情境可以唤起学生的主观感受,消除学生与美术作品、知识之间的陌生感,使学生更加积极地投入美术学习中。创设教学情境的过程是教师与学生进行交互的过程,在情境展示中,學生可以从多个维度与教师展开互动,进而加深对所学内容的理解。
例如,在教学六年级上册“神州风采”时,笔者先利用多媒体设备向学生展示纪录片《航拍中国》的片段,使学生通过视频直观认识和感受我国的大好河山。之后,笔者邀请一些学生走上讲台分享自己到知名景点旅游的经历,并让他们谈一谈自己对这些景点的认识,思考如何选取角度对特定景色开展绘画。教师可以这样引导:“同学们,相信大家随父母参观过或远或近的不少景点了,那么令你印象最为深刻的景点有哪些呢?刚才纪录片中大家都欣赏到了‘万里长城东入海’的壮观景象,如果让你们画长城,你们会选择哪个视角呢?”通过视频创设的教学情境,学生纷纷主动走上讲台,踊跃发言。
(二)通过欣赏艺术作品升华小学美术互动教学
例如,在教学五年级上册“学画抽象画”时,笔者先利用多媒体设备在大屏幕上展示凡·高著名的艺术作品《星夜》,并向学生介绍凡·高的生平及其绘画理念。接下来,笔者安排学生根据材料对《星夜》进行艺术分析,谈一谈自己是怎样理解这个作品的,并与其他同学进行交流。之后,笔者带领学生品味作品中的各种意象,如新月、繁星和丝柏,使学生体会凡·高是如何利用夸张和对比的方法给光影添加动感的,是如何运用色彩来给人以沉重的感受的。在学生获得新的体悟后,笔者趁势让学生结合自己感兴趣的场景进行绘画创作。在整个教学过程中,学生通过教师的讲述与艺术作品进行了沟通和互动,同时通过师生互动、生生互动等方式提升了美术学习的效果。
结语
互动式教学模式在小学美术课堂的应用具有重要意义,其不仅可以有效提升小学美术的教学效率,还可以使学生在学习中实现知、情、意的多维度提升。因此,美术教师应结合学生的实际学习情况,积极更新教学理念,加深对互动式学习的理解,将符合教学实际的互动学习手段引入小学美术课堂上,使学生在互动中认识和感受到美,学会欣赏和创造美,进而提升学生的美术核心素养。
参考文献:
[1]张有英.加强师生互动促进小学美术教学[J].名师在线,2020(20):76-77.
[2]王丽娟.小学美术小组合作互动学习模式实践应用[J].学周刊,2020(22):149-150.
浙江省义乌市廿三里第二小学