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【摘要】优质的课堂一定是充满生机的课堂，想要让小学美术课堂充满生机与活力，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与环境之间进行充分、有效的互动是必不可少的。核心素养视域下，小学美术互动对提高学生的美术学习兴趣、发展学生的审美能力、发挥学生的课堂主体地位均具有重要意义。
【关键词】小学美术; 互动教学; 课堂教学; 教学实践;
互动教学是一种灵活性很强的教学模式，在互动学习的过程中，教师与学生并不是“上级与下级”“讲述者与接受者”的角色，互动参与的各方都可以获得主体地位，教师不再是高高在上的传道者，而是与学生一起参与到课堂的建构中，这对于营造和谐、平等的师生关系，实现“教师主导，学生主体”的教学理念具有重要价值。
一、小学美术课堂教学中存在的问题
（一）学生被动接受知识，缺少自主创造与探索的机会
美术作为美育学科的典型代表，其价值内涵是明显不同于理工类学科的。在美术教学中，知识的传递并不是最重要的，学生可以在美术学习中认识到美、感受到美，进而在生活中去发现美、欣赏美，最后自主地创造美，而这一目标的实现才是美术育人价值的体现。当前，仍有部分小学美术教师采用“讲述—接受”的传统教学模式，导致学生在课堂上鲜有自主思考与自主创造的机会，长此以往，学生会逐渐失去对美术学习的兴趣。因此，将互动教学模式引入小学美术课堂，可以很好地改变传统教学中存在的弊端，给予学生更多的参与教学和实践的机会，使课堂成为师生共同成长与进步的平台。
（二）教师对互动教学缺乏深层次的理解
在正确认知理念的支持下，教学活动才能高效、有序地展开。不少教师对互动式教学模式理念的理解不够深入，这决定了其在小学美术教学中发挥的作用较为有限。很多教师在开展互动教学时，只把互动限制在课堂导入环节和教学评价环节，而没有将互动贯穿于小学美术的整个课堂教学活动中。同时，不少美术教师把互动中的内容限制在知识层面，缺乏对学生价值观与态度的引领。想要使互动教学的价值最大化，美术教师应转变单一的互动认知理念，不断提高自己的专业素质。
二、小学美术课堂互动式教学的实施原则研究
（一）创造性原则
传统的美术教学多为“填鸭式”模式，即教师示范、学生“临摹”。互动式学习会给予学生更多的自主权，鼓励学生针对教学内容进行自主探索与实践，并不让学生局限于固定的绘画套路中。学生在课堂上可以根据自己的理解提出问题或不同观点，而之后教师对学生的问题进行针对性讲解，并调整教学的方向。
（二）多维评价原则
互动式学习的引入必然带来评价方式的改变，因此，教师不能一味沿用“打分式”评价模式，而是应从多个维度对学生进行综合评价，重视学生在各个方面获得的进步，并加以鼓励。这样的教学评价能使学生发现自己的优点，获得成就感，进而保持美术学习兴趣。在进行教学评价时，教师也可以把评价的权利交给学生，使学生通过组内互评、自我评价等方式发现他人的优点，找到自己的不足，以便取长补短。
三、小学美术课堂互动式教学的实施策略探讨
（一）借助教学情境开展小学美术互动教学
生动的教学情境可以唤起学生的主观感受，消除学生与美术作品、知识之间的陌生感，使学生更加积极地投入美术学习中。创设教学情境的过程是教师与学生进行交互的过程，在情境展示中，學生可以从多个维度与教师展开互动，进而加深对所学内容的理解。
例如，在教学六年级上册“神州风采”时，笔者先利用多媒体设备向学生展示纪录片《航拍中国》的片段，使学生通过视频直观认识和感受我国的大好河山。之后，笔者邀请一些学生走上讲台分享自己到知名景点旅游的经历，并让他们谈一谈自己对这些景点的认识，思考如何选取角度对特定景色开展绘画。教师可以这样引导：“同学们，相信大家随父母参观过或远或近的不少景点了，那么令你印象最为深刻的景点有哪些呢？刚才纪录片中大家都欣赏到了‘万里长城东入海’的壮观景象，如果让你们画长城，你们会选择哪个视角呢？”通过视频创设的教学情境，学生纷纷主动走上讲台，踊跃发言。
（二）通过欣赏艺术作品升华小学美术互动教学
例如，在教学五年级上册“学画抽象画”时，笔者先利用多媒体设备在大屏幕上展示凡·高著名的艺术作品《星夜》，并向学生介绍凡·高的生平及其绘画理念。接下来，笔者安排学生根据材料对《星夜》进行艺术分析，谈一谈自己是怎样理解这个作品的，并与其他同学进行交流。之后，笔者带领学生品味作品中的各种意象，如新月、繁星和丝柏，使学生体会凡·高是如何利用夸张和对比的方法给光影添加动感的，是如何运用色彩来给人以沉重的感受的。在学生获得新的体悟后，笔者趁势让学生结合自己感兴趣的场景进行绘画创作。在整个教学过程中，学生通过教师的讲述与艺术作品进行了沟通和互动，同时通过师生互动、生生互动等方式提升了美术学习的效果。
结语
互动式教学模式在小学美术课堂的应用具有重要意义，其不仅可以有效提升小学美术的教学效率，还可以使学生在学习中实现知、情、意的多维度提升。因此，美术教师应结合学生的实际学习情况，积极更新教学理念，加深对互动式学习的理解，将符合教学实际的互动学习手段引入小学美术课堂上，使学生在互动中认识和感受到美，学会欣赏和创造美，进而提升学生的美术核心素养。
参考文献：
[1]张有英.加强师生互动促进小学美术教学[J].名师在线，2020（20）：76-77.
[2]王丽娟.小学美术小组合作互动学习模式实践应用[J].学周刊，2020（22）：149-150.
浙江省义乌市廿三里第二小学
【关键词】小学美术; 互动教学; 课堂教学; 教学实践;
互动教学是一种灵活性很强的教学模式，在互动学习的过程中，教师与学生并不是“上级与下级”“讲述者与接受者”的角色，互动参与的各方都可以获得主体地位，教师不再是高高在上的传道者，而是与学生一起参与到课堂的建构中，这对于营造和谐、平等的师生关系，实现“教师主导，学生主体”的教学理念具有重要价值。
一、小学美术课堂教学中存在的问题
（一）学生被动接受知识，缺少自主创造与探索的机会
美术作为美育学科的典型代表，其价值内涵是明显不同于理工类学科的。在美术教学中，知识的传递并不是最重要的，学生可以在美术学习中认识到美、感受到美，进而在生活中去发现美、欣赏美，最后自主地创造美，而这一目标的实现才是美术育人价值的体现。当前，仍有部分小学美术教师采用“讲述—接受”的传统教学模式，导致学生在课堂上鲜有自主思考与自主创造的机会，长此以往，学生会逐渐失去对美术学习的兴趣。因此，将互动教学模式引入小学美术课堂，可以很好地改变传统教学中存在的弊端，给予学生更多的参与教学和实践的机会，使课堂成为师生共同成长与进步的平台。
（二）教师对互动教学缺乏深层次的理解
在正确认知理念的支持下，教学活动才能高效、有序地展开。不少教师对互动式教学模式理念的理解不够深入，这决定了其在小学美术教学中发挥的作用较为有限。很多教师在开展互动教学时，只把互动限制在课堂导入环节和教学评价环节，而没有将互动贯穿于小学美术的整个课堂教学活动中。同时，不少美术教师把互动中的内容限制在知识层面，缺乏对学生价值观与态度的引领。想要使互动教学的价值最大化，美术教师应转变单一的互动认知理念，不断提高自己的专业素质。
二、小学美术课堂互动式教学的实施原则研究
（一）创造性原则
传统的美术教学多为“填鸭式”模式，即教师示范、学生“临摹”。互动式学习会给予学生更多的自主权，鼓励学生针对教学内容进行自主探索与实践，并不让学生局限于固定的绘画套路中。学生在课堂上可以根据自己的理解提出问题或不同观点，而之后教师对学生的问题进行针对性讲解，并调整教学的方向。
（二）多维评价原则
互动式学习的引入必然带来评价方式的改变，因此，教师不能一味沿用“打分式”评价模式，而是应从多个维度对学生进行综合评价，重视学生在各个方面获得的进步，并加以鼓励。这样的教学评价能使学生发现自己的优点，获得成就感，进而保持美术学习兴趣。在进行教学评价时，教师也可以把评价的权利交给学生，使学生通过组内互评、自我评价等方式发现他人的优点，找到自己的不足，以便取长补短。
三、小学美术课堂互动式教学的实施策略探讨
（一）借助教学情境开展小学美术互动教学
生动的教学情境可以唤起学生的主观感受，消除学生与美术作品、知识之间的陌生感，使学生更加积极地投入美术学习中。创设教学情境的过程是教师与学生进行交互的过程，在情境展示中，學生可以从多个维度与教师展开互动，进而加深对所学内容的理解。
例如，在教学六年级上册“神州风采”时，笔者先利用多媒体设备向学生展示纪录片《航拍中国》的片段，使学生通过视频直观认识和感受我国的大好河山。之后，笔者邀请一些学生走上讲台分享自己到知名景点旅游的经历，并让他们谈一谈自己对这些景点的认识，思考如何选取角度对特定景色开展绘画。教师可以这样引导：“同学们，相信大家随父母参观过或远或近的不少景点了，那么令你印象最为深刻的景点有哪些呢？刚才纪录片中大家都欣赏到了‘万里长城东入海’的壮观景象，如果让你们画长城，你们会选择哪个视角呢？”通过视频创设的教学情境，学生纷纷主动走上讲台，踊跃发言。
（二）通过欣赏艺术作品升华小学美术互动教学
例如，在教学五年级上册“学画抽象画”时，笔者先利用多媒体设备在大屏幕上展示凡·高著名的艺术作品《星夜》，并向学生介绍凡·高的生平及其绘画理念。接下来，笔者安排学生根据材料对《星夜》进行艺术分析，谈一谈自己是怎样理解这个作品的，并与其他同学进行交流。之后，笔者带领学生品味作品中的各种意象，如新月、繁星和丝柏，使学生体会凡·高是如何利用夸张和对比的方法给光影添加动感的，是如何运用色彩来给人以沉重的感受的。在学生获得新的体悟后，笔者趁势让学生结合自己感兴趣的场景进行绘画创作。在整个教学过程中，学生通过教师的讲述与艺术作品进行了沟通和互动，同时通过师生互动、生生互动等方式提升了美术学习的效果。
结语
互动式教学模式在小学美术课堂的应用具有重要意义，其不仅可以有效提升小学美术的教学效率，还可以使学生在学习中实现知、情、意的多维度提升。因此，美术教师应结合学生的实际学习情况，积极更新教学理念，加深对互动式学习的理解，将符合教学实际的互动学习手段引入小学美术课堂上，使学生在互动中认识和感受到美，学会欣赏和创造美，进而提升学生的美术核心素养。
参考文献：
[1]张有英.加强师生互动促进小学美术教学[J].名师在线，2020（20）：76-77.
[2]王丽娟.小学美术小组合作互动学习模式实践应用[J].学周刊，2020（22）：149-150.
浙江省义乌市廿三里第二小学