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课标在“课程基本理念” 中指出“由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大的整体教学效益。”要能达到上述的最大限度地满足个体需求，获得最大的整体教学效益的要求。这对我们西部山区农村九年一贯制学校的学生，从每一个个体到整体都有不同的较好的学习效果，即是说班级整体学习成绩效率较好。基本没有低差生或没有低差生。在这个方面我作了一些探索，力争提高初中英语学习效率，但微有收获。抓标务本，立足现状，立足学生，因材施教，关注低差生，全面提高初中英语学习效率。
1.抓“标”务“本”，立足现状，立足学生。
1.1 抓标务本。抓“标”。自己在教学中抓“标”方面，主要抓“课标”的学习。认真反复学习、研读新课标。因为课标是国家指导教学的纲领性文件，是学科教学的重要指导凭据。课标对学生的学习提出了明确的目标，任务，目的，学习内容；同时提出了对学生教育发展的方向，以及教师在教学中的教育科研和每个时段的具体教学内容，知识，能力培养，思想教育，教学的重点等等均有明细的要求和规定。因而自己通过学习，研读，已将初中的英语科教学的内容整体（三年），具体的（每一年段、册）教学内容，知识点，目标任务“三维”目标等内容做到了胸中有数、熟悉一心。
1.2 务“本。”“务本”就是认真反复学习阅读“课本”。自己认真反复阅读了初中全程课本。因为课本教师教学的凭借，是“课标”要求的具体体现，是学生获得知识，培养技能的重要依托，因此，自己在教学过程中通过认真反复学习、研读，明确教材的安排体系，每册的教学目标任务，“三维”目标及要求等我做到了心中有数。立足高处，统领全局。例如：英语教材中对学生的听、说、读、写译知识的传授，能力培养的具体要求有：初一的音标，单词的书写；初二的词汇；初三的句子，短文等在各年级都有所侧重。通过对课标、课本的认真、反复学习 研读对教师提高教学效率奠定了基础。
2.立足现状、立足学生。
2.1 立足现状。这里所说的“现状”是指我们校山区农村九年一贯制的山沟学校及学生的现状。学生在小学阶段学生根本没有接触这门学课的学习，所以，当 学生步入初中对英语就很陌生。又居主在山区农村的山沟里。在加之留守儿童居多。学生学英语的环境，设施设备并不够优越。学生除了在学校英语课、英语考试外，再无与英语有关的交流环境和活动。
针对此种现状，我在教学中采用班班通营造语言氛围，良性互动促进学习。同时，上课前，用3到4分钟时间每个学习组（4人）利用学过的英语说出自己生活中的单词，词组，短语和不同句式的句子；二是要求在平常的休息期间，同学见面互相用英语打招呼，介绍自己，介绍自己的朋友，用称呼短语介绍自己的长辈，用感谢短语，称赞词语等进行交流，形成良好的学习英语的氛围。
2.2 立足学生。我们的教学对象是学生，学生的学习效果的好坏除了其它因素之外，还更重要的是学生的基础。山区农村学生课堂自主学习的能力较差，基础薄弱，一旦遇到学习障碍，产生厌学情绪；山区农村学生的注意力难以集中；自我约束能力比较低，缺乏学习技巧与策略，记忆力差，机械记忆较多，最后一测试，效果不理想，大多都放弃学习英语的居多，在教学中针对我们山区农村学校学生的现状，作了下列一些尝试。
2.2.1 培养兴趣，树立强烈的自信心。英国有句格言“自信是走向成功的第一步”。现代教育心理学也认为，一个人成才与否。其智力因素和非智力因素都起到了非常重要的作用，而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习很困难，那就会真的感到困难；但是，如果他们充分认识到了词汇在英语学习中的重要性，能坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，通过积极的努力，百折不挠，就会使学习变得更加容易。
而本人认为：兴趣是最好的老师。兴趣浓厚，学生自信心自然就会增强。学习的效率就会提高。
2.2.2 形象和联想记忆，提高效率。我所说的形象记忆是让学生根据音标或字母的读音或书写让学生“有规则”生动的记忆，越长的单词，就越容易发现规律，按音标很容易记住；那些合成词和带词綴的单词通过联想法，可以同时记住很多同类词，例如：classmate，deskmate，schoolmate；care，careful，careless.等。要求学生练习单词一般强调写三遍，但这三遍要求学生一定要用手，用嘴和用心。第一遍看着书写，第二遍尝试着写，最后脱离书本写。这样提高了学生记忆单词的能力。
3.因材施教，关注低差生
如何才能因材施教，让学生形成对英语学习认可到自觉，最后形成喜爱这一过程，经过以下一些方面的精心探究与实践，颇有收益。
3.1 有爱心，树立自信，消除自卑。《学记》有曰：亲其师，信其道。只有师生关系融洽，学生才能接受老师，相信老师。因此，作为老师，就应该用爱心唤醒学生学习英语的热情。 做到爱生如子。 尊重每一个学生。 重视每一个学生的学习。 同时。 教师要放下。 高高在上的权威。 努力创设一个民主平等宽松与和谐的学习氛围。 保护学生的自尊心，积极性。 消除学生的自卑心理。 不断鼓励学生。如：周林林等学生，从原来的30几分到毕业招生考试时考了129分的好成绩。并考入了市级中学。
3.2 持恒心，帮助学生。古人曰：无德无以为师。教师应该加强师德师风修养，完善自身的人格魅力，用高尚的人格魅力去感化学生，让教师的说教在学生心中不断“升值”，从而逐渐消融学生的逆反心理。因而，如果没有持之以恒的决心就不能树立符合新课标要求的教学观念，也不能帮助学生形成自主学习的能力。例如：我教的2010级韩万奎同学，开始不接受我这个刚出校门的教师上课，总觉得这个年轻的英语老师能行吗？通过观察了解之后，我也多次找他沟通，最后发展成了不可分离兄妹，毕业时以优异的成绩考入了市级重点中学
3.3 要有耐心，要重细心，关注低差生。提高低差生的学习成绩，这是最常见又是最普遍而沉重的话题，要解决这个话题的问题最艰难的过程，要提高低差生的学习成绩也是因材施教中的其中一个重要方面。提高低差生的成绩，老师必须具有超凡的耐心和细心，这个超凡的耐心和细心并不是一日一月，一年半载，必须始终如一，天天如此，年年如此，要始终如一地坚持给在校每天去同他们接触，交流，沟通，交心；一直坚持每周末给低差学生家长、学生进行一次电话交流，鼓励、表扬低差学生；一直坚持好中差生编成学习成小组。小组内，英语成绩好的学生帮扶英语成绩差的同学，这样形成组内互助，组间竟争，达到共同提高知识的主要方式。要全面提高学生的英语成绩。特别是低差生的成绩。
布置作业也实行分层要求，关注低差生。要全面提高学生的英语成绩。特别是低差生的成绩知识的结构方式。要全面提高学生的英语成绩。特别是低差生的成绩。布置作业也实行了分层要求。使学生都有收获，满足每一学生的求知欲。例如我在课堂提问时也个采用分层要求的方式，每个学生参与到教学活动中来。但常出现学生（B层次的）问，老师，我回答他（ C层次的要求要低一些）的问题行不行？我对他讲，不行。追问我，为什么？我诉说，你自己去想一想、就知道了。通过这种分层要求的教学，使每位学生都得到发展，得到满足。也提高了班级学习效率，课后指导，也应该坚持一个也“不放弃、不抛弃”，才能有效地关注到低差生。只有这样才能全面提高初中英语学习效率。
1.抓“标”务“本”，立足现状，立足学生。
1.1 抓标务本。抓“标”。自己在教学中抓“标”方面，主要抓“课标”的学习。认真反复学习、研读新课标。因为课标是国家指导教学的纲领性文件，是学科教学的重要指导凭据。课标对学生的学习提出了明确的目标，任务，目的，学习内容；同时提出了对学生教育发展的方向，以及教师在教学中的教育科研和每个时段的具体教学内容，知识，能力培养，思想教育，教学的重点等等均有明细的要求和规定。因而自己通过学习，研读，已将初中的英语科教学的内容整体（三年），具体的（每一年段、册）教学内容，知识点，目标任务“三维”目标等内容做到了胸中有数、熟悉一心。
1.2 务“本。”“务本”就是认真反复学习阅读“课本”。自己认真反复阅读了初中全程课本。因为课本教师教学的凭借，是“课标”要求的具体体现，是学生获得知识，培养技能的重要依托，因此，自己在教学过程中通过认真反复学习、研读，明确教材的安排体系，每册的教学目标任务，“三维”目标及要求等我做到了心中有数。立足高处，统领全局。例如：英语教材中对学生的听、说、读、写译知识的传授，能力培养的具体要求有：初一的音标，单词的书写；初二的词汇；初三的句子，短文等在各年级都有所侧重。通过对课标、课本的认真、反复学习 研读对教师提高教学效率奠定了基础。
2.立足现状、立足学生。
2.1 立足现状。这里所说的“现状”是指我们校山区农村九年一贯制的山沟学校及学生的现状。学生在小学阶段学生根本没有接触这门学课的学习，所以，当 学生步入初中对英语就很陌生。又居主在山区农村的山沟里。在加之留守儿童居多。学生学英语的环境，设施设备并不够优越。学生除了在学校英语课、英语考试外，再无与英语有关的交流环境和活动。
针对此种现状，我在教学中采用班班通营造语言氛围，良性互动促进学习。同时，上课前，用3到4分钟时间每个学习组（4人）利用学过的英语说出自己生活中的单词，词组，短语和不同句式的句子；二是要求在平常的休息期间，同学见面互相用英语打招呼，介绍自己，介绍自己的朋友，用称呼短语介绍自己的长辈，用感谢短语，称赞词语等进行交流，形成良好的学习英语的氛围。
2.2 立足学生。我们的教学对象是学生，学生的学习效果的好坏除了其它因素之外，还更重要的是学生的基础。山区农村学生课堂自主学习的能力较差，基础薄弱，一旦遇到学习障碍，产生厌学情绪；山区农村学生的注意力难以集中；自我约束能力比较低，缺乏学习技巧与策略，记忆力差，机械记忆较多，最后一测试，效果不理想，大多都放弃学习英语的居多，在教学中针对我们山区农村学校学生的现状，作了下列一些尝试。
2.2.1 培养兴趣，树立强烈的自信心。英国有句格言“自信是走向成功的第一步”。现代教育心理学也认为，一个人成才与否。其智力因素和非智力因素都起到了非常重要的作用，而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习很困难，那就会真的感到困难；但是，如果他们充分认识到了词汇在英语学习中的重要性，能坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，通过积极的努力，百折不挠，就会使学习变得更加容易。
而本人认为：兴趣是最好的老师。兴趣浓厚，学生自信心自然就会增强。学习的效率就会提高。
2.2.2 形象和联想记忆，提高效率。我所说的形象记忆是让学生根据音标或字母的读音或书写让学生“有规则”生动的记忆，越长的单词，就越容易发现规律，按音标很容易记住；那些合成词和带词綴的单词通过联想法，可以同时记住很多同类词，例如：classmate，deskmate，schoolmate；care，careful，careless.等。要求学生练习单词一般强调写三遍，但这三遍要求学生一定要用手，用嘴和用心。第一遍看着书写，第二遍尝试着写，最后脱离书本写。这样提高了学生记忆单词的能力。
3.因材施教，关注低差生
如何才能因材施教，让学生形成对英语学习认可到自觉，最后形成喜爱这一过程，经过以下一些方面的精心探究与实践，颇有收益。
3.1 有爱心，树立自信，消除自卑。《学记》有曰：亲其师，信其道。只有师生关系融洽，学生才能接受老师，相信老师。因此，作为老师，就应该用爱心唤醒学生学习英语的热情。 做到爱生如子。 尊重每一个学生。 重视每一个学生的学习。 同时。 教师要放下。 高高在上的权威。 努力创设一个民主平等宽松与和谐的学习氛围。 保护学生的自尊心，积极性。 消除学生的自卑心理。 不断鼓励学生。如：周林林等学生，从原来的30几分到毕业招生考试时考了129分的好成绩。并考入了市级中学。
3.2 持恒心，帮助学生。古人曰：无德无以为师。教师应该加强师德师风修养，完善自身的人格魅力，用高尚的人格魅力去感化学生，让教师的说教在学生心中不断“升值”，从而逐渐消融学生的逆反心理。因而，如果没有持之以恒的决心就不能树立符合新课标要求的教学观念，也不能帮助学生形成自主学习的能力。例如：我教的2010级韩万奎同学，开始不接受我这个刚出校门的教师上课，总觉得这个年轻的英语老师能行吗？通过观察了解之后，我也多次找他沟通，最后发展成了不可分离兄妹，毕业时以优异的成绩考入了市级重点中学
3.3 要有耐心，要重细心，关注低差生。提高低差生的学习成绩，这是最常见又是最普遍而沉重的话题，要解决这个话题的问题最艰难的过程，要提高低差生的学习成绩也是因材施教中的其中一个重要方面。提高低差生的成绩，老师必须具有超凡的耐心和细心，这个超凡的耐心和细心并不是一日一月，一年半载，必须始终如一，天天如此，年年如此，要始终如一地坚持给在校每天去同他们接触，交流，沟通，交心；一直坚持每周末给低差学生家长、学生进行一次电话交流，鼓励、表扬低差学生；一直坚持好中差生编成学习成小组。小组内，英语成绩好的学生帮扶英语成绩差的同学，这样形成组内互助，组间竟争，达到共同提高知识的主要方式。要全面提高学生的英语成绩。特别是低差生的成绩。
布置作业也实行分层要求，关注低差生。要全面提高学生的英语成绩。特别是低差生的成绩知识的结构方式。要全面提高学生的英语成绩。特别是低差生的成绩。布置作业也实行了分层要求。使学生都有收获，满足每一学生的求知欲。例如我在课堂提问时也个采用分层要求的方式，每个学生参与到教学活动中来。但常出现学生（B层次的）问，老师，我回答他（ C层次的要求要低一些）的问题行不行？我对他讲，不行。追问我，为什么？我诉说，你自己去想一想、就知道了。通过这种分层要求的教学，使每位学生都得到发展，得到满足。也提高了班级学习效率，课后指导，也应该坚持一个也“不放弃、不抛弃”，才能有效地关注到低差生。只有这样才能全面提高初中英语学习效率。