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【摘要】随着新课程教学理念的不断深入，在当前高中信息技术教学中，要能够认识到对学生计算思维进行培养的迫切性。让学生在学习相关理论知识的同时，计算思维能力也会有所提升。本文先分析当前高中信息技术教学现状，接着提出相关的对策，以此更好地对学生的计算思维能力进行培养，促进学生综合素质的提升。
【关键词】高中;信息技术;计算思维;现状;策略
随着信息技术的发展，高中信息技术教学也显得越来越重要，已经成为当前高中教学中必不可少的学科。在高中信息技术教学中对学生计算思维能力进行培养，能够有效地提升学生分析问题和解决问题的能力，也能够引导学生更加灵活地对知识进行应用。为此，在高中信息技术教学中要有意识地对学生的计算思维能力进行培养，从而促进学生综合素质的提升。
一、当前高中信息技术教学现状
由于受到传统教育教学理念的影响，大部分学校对信息技术课程不够重视，这样就不能真正的发挥信息技术课堂所具有的重要作用和价值，这与当前的教育教学理念是不相符的。当前，高中信息技术教学中学生所获取专业知识的途径，往往是通过教师在课堂上进行知识的传授。虽然大部分学生对信息技术学科具有一定的兴趣，但是兴趣并不是来源于信息学科知识的本身，而是对互联网的娱乐项目感兴趣，大部分学生对知识学习毫无了解。认为学会使用了互联网就是学习了专业知识内容，从而不能很好地发挥信息技术学科所具有的作用和价值。
高中信息技术课程的改革对信息技术教师的综合素质水平要求越来越高。当前的高中信息技术教学存在的主要问题：首先是有的教师对新课标理解不透彻，甚至是有所偏差，这将直接影响高中信息技术课程新课改的效果。出现理解不透彻、理解偏差的主要原因：学校对信息技术教师队伍的培训工作做得不够到位，没有将信息技术新课改方案及时地传递给教师，使教师的教学模式与新课标理念不相呼应;有的是信息技术教师本身对这门课程不重视，教师认为信息技术课程在高中阶段仅仅只是学考科目，沒必要花太多的精力去对待这门课程，因此也没必要去践行信息技术课程的教学改革，这显然是与新课改理念相违背的。其次是信息技术教师综合能力有待提高。在新课标背景下，信息技术教师不仅需要掌握娴熟的信息技术， 还需要借助信息技术手段，创新教学模式进行授课，借用多媒体等展示效果为学生进行详细的讲解，充分利用教学经验及时为学生答疑解惑，在课堂组织能力上还要懂得把控有度。再次，学生对该学科重视程度不够，在新课标的背景下，考试成绩依然是评价学生的主要考核依据。在考试压力的束缚下，学生面对繁重的学习任务，根本无暇顾及信息技术这门学科，信息技术课程处于尴尬的教学地位，直接决定了学生对该学科重视程度，学生对信息技术课程产生了偏见，于是在课堂教学中存在偷偷游戏、做其它学科作业等现象，都严重干扰了信息技术课堂正常教学。
二、高中信息技术教学中计算思维培养策略
（一）更新教学理念，充分利用已有资源
面对信息技术课堂的干扰因素，首先要提升信息技术教师的素养。高中信息技术教学中，教师要注重教育教学理念的转变，为学生营造良好和谐的学习氛围，充分地利用网络资源来开展教学，将传统教学和网络教学相互融合，以此更好地提升教育教学效果。突出学生的主体地位，加强与学生之间的沟通交流，并了解学生的学习状态，根据学生的具体情况，对教育教学模式进行创新。通过多元化的方式方法激发学生参与到知识学习的欲望，例如，在学习《了解声音的数字化》相关知识内容时，可以在结合网络教学模式的基础上，为学生提供充足的时间、空间进行知识的学习，提升学生的自主学习能力，进而让学生更加积极主动地融入到知识的学习当中。在整个过程当中，教师要发挥自身的引导作用，根据学生的表现进行指导，以此更好的提升学生的学习效率，也在潜移默化当中对学生的计算思维能力行培养。
（二）应用分层，培养计算思维
高中信息技术教学中，让学生掌握基本的操作和培养计算能力是有所区别的，基本操作学生在平时的学习当中就可以掌握。而计算思维能力的培养则是一个循序渐进的过程，为此，在高中信息技术教学中要能够将学生计算思维能力的培养作为其重点，引导学生在掌握信息技术知识的同时，对学生的思维能力品质进行提升。而在具体教育教学中，教师要注重采用分层教学方式，帮助学生快速地掌握相关的知识内容。在分层教学时可以将知识点进行分层，将复杂的知识点以简单的形式呈现，以此类推，层层递进，化繁为简，从而让学生掌握相关的知识点。另外，教师也要基于学生的学习水平以及接受能力进行分层，根据学生之间所存在的差异性，做到因材施教，设计符合学生水平的知识内容。通过分层教学方式的开展，使得每个层次的学生都能够得到有效的思考，也能够启迪学生的思维，从而对学生的计算思维能力进行培养。
（三）结合实际生活，培养计算思维
高中信息技术教学中对学生计算思维的培养，需要教师不断地引导，强化学生对知识的灵活应用，运用所学习的知识内容对问题进行分析解决。在这个过程当中，教师可以通过提问的方式引导学生进行思考，进而对具体的问题分析、解决。在对学生的计算思维能力进行培养时，可以将教材中的知识内容和学生的实际生活相联系，提高学生对知识的应用能力，并掌握思考的方式。在生活化的教学中，也可以基于具体的情况设计合理的问题。
结语
总之，高中信息技术教学中要能够认识到对学生计算思维培养的必要性，要注重更新自身的教育教学理念，采用多样化的方式方法，为学生营造良好的学习氛围，着重对学生的计算思维能力进行培养，以此提升学生的核心素养。突出学生的主体地位，加强与学生之间的沟通交流，并了解学生的学习状态，根据学生的具体情况，对教育教学模式进行创新。可以将教材中的知识内容和学生的实际生活相联系，提高学生对知识的应用能力，并掌握思考的方式。在生活化的教学中，也可以基于具体的情况设计合理的问题。在高中信息技术教学中还要不断地探索对学生计算思维能力培养的相关策略，以此更好地提升教育教学效果。
参考文献
[1]王克胜.高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题及对策[J].中国现代教育装备，2020（10）：29-32.
[2]曹晓明，安娜.培养计算思维的高中信息技术校本课程研究[J].现代教育技术，2018，28（07）：106-112.
【关键词】高中;信息技术;计算思维;现状;策略
随着信息技术的发展，高中信息技术教学也显得越来越重要，已经成为当前高中教学中必不可少的学科。在高中信息技术教学中对学生计算思维能力进行培养，能够有效地提升学生分析问题和解决问题的能力，也能够引导学生更加灵活地对知识进行应用。为此，在高中信息技术教学中要有意识地对学生的计算思维能力进行培养，从而促进学生综合素质的提升。
一、当前高中信息技术教学现状
由于受到传统教育教学理念的影响，大部分学校对信息技术课程不够重视，这样就不能真正的发挥信息技术课堂所具有的重要作用和价值，这与当前的教育教学理念是不相符的。当前，高中信息技术教学中学生所获取专业知识的途径，往往是通过教师在课堂上进行知识的传授。虽然大部分学生对信息技术学科具有一定的兴趣，但是兴趣并不是来源于信息学科知识的本身，而是对互联网的娱乐项目感兴趣，大部分学生对知识学习毫无了解。认为学会使用了互联网就是学习了专业知识内容，从而不能很好地发挥信息技术学科所具有的作用和价值。
高中信息技术课程的改革对信息技术教师的综合素质水平要求越来越高。当前的高中信息技术教学存在的主要问题：首先是有的教师对新课标理解不透彻，甚至是有所偏差，这将直接影响高中信息技术课程新课改的效果。出现理解不透彻、理解偏差的主要原因：学校对信息技术教师队伍的培训工作做得不够到位，没有将信息技术新课改方案及时地传递给教师，使教师的教学模式与新课标理念不相呼应;有的是信息技术教师本身对这门课程不重视，教师认为信息技术课程在高中阶段仅仅只是学考科目，沒必要花太多的精力去对待这门课程，因此也没必要去践行信息技术课程的教学改革，这显然是与新课改理念相违背的。其次是信息技术教师综合能力有待提高。在新课标背景下，信息技术教师不仅需要掌握娴熟的信息技术， 还需要借助信息技术手段，创新教学模式进行授课，借用多媒体等展示效果为学生进行详细的讲解，充分利用教学经验及时为学生答疑解惑，在课堂组织能力上还要懂得把控有度。再次，学生对该学科重视程度不够，在新课标的背景下，考试成绩依然是评价学生的主要考核依据。在考试压力的束缚下，学生面对繁重的学习任务，根本无暇顾及信息技术这门学科，信息技术课程处于尴尬的教学地位，直接决定了学生对该学科重视程度，学生对信息技术课程产生了偏见，于是在课堂教学中存在偷偷游戏、做其它学科作业等现象，都严重干扰了信息技术课堂正常教学。
二、高中信息技术教学中计算思维培养策略
（一）更新教学理念，充分利用已有资源
面对信息技术课堂的干扰因素，首先要提升信息技术教师的素养。高中信息技术教学中，教师要注重教育教学理念的转变，为学生营造良好和谐的学习氛围，充分地利用网络资源来开展教学，将传统教学和网络教学相互融合，以此更好地提升教育教学效果。突出学生的主体地位，加强与学生之间的沟通交流，并了解学生的学习状态，根据学生的具体情况，对教育教学模式进行创新。通过多元化的方式方法激发学生参与到知识学习的欲望，例如，在学习《了解声音的数字化》相关知识内容时，可以在结合网络教学模式的基础上，为学生提供充足的时间、空间进行知识的学习，提升学生的自主学习能力，进而让学生更加积极主动地融入到知识的学习当中。在整个过程当中，教师要发挥自身的引导作用，根据学生的表现进行指导，以此更好的提升学生的学习效率，也在潜移默化当中对学生的计算思维能力行培养。
（二）应用分层，培养计算思维
高中信息技术教学中，让学生掌握基本的操作和培养计算能力是有所区别的，基本操作学生在平时的学习当中就可以掌握。而计算思维能力的培养则是一个循序渐进的过程，为此，在高中信息技术教学中要能够将学生计算思维能力的培养作为其重点，引导学生在掌握信息技术知识的同时，对学生的思维能力品质进行提升。而在具体教育教学中，教师要注重采用分层教学方式，帮助学生快速地掌握相关的知识内容。在分层教学时可以将知识点进行分层，将复杂的知识点以简单的形式呈现，以此类推，层层递进，化繁为简，从而让学生掌握相关的知识点。另外，教师也要基于学生的学习水平以及接受能力进行分层，根据学生之间所存在的差异性，做到因材施教，设计符合学生水平的知识内容。通过分层教学方式的开展，使得每个层次的学生都能够得到有效的思考，也能够启迪学生的思维，从而对学生的计算思维能力进行培养。
（三）结合实际生活，培养计算思维
高中信息技术教学中对学生计算思维的培养，需要教师不断地引导，强化学生对知识的灵活应用，运用所学习的知识内容对问题进行分析解决。在这个过程当中，教师可以通过提问的方式引导学生进行思考，进而对具体的问题分析、解决。在对学生的计算思维能力进行培养时，可以将教材中的知识内容和学生的实际生活相联系，提高学生对知识的应用能力，并掌握思考的方式。在生活化的教学中，也可以基于具体的情况设计合理的问题。
结语
总之，高中信息技术教学中要能够认识到对学生计算思维培养的必要性，要注重更新自身的教育教学理念，采用多样化的方式方法，为学生营造良好的学习氛围，着重对学生的计算思维能力进行培养，以此提升学生的核心素养。突出学生的主体地位，加强与学生之间的沟通交流，并了解学生的学习状态，根据学生的具体情况，对教育教学模式进行创新。可以将教材中的知识内容和学生的实际生活相联系，提高学生对知识的应用能力，并掌握思考的方式。在生活化的教学中，也可以基于具体的情况设计合理的问题。在高中信息技术教学中还要不断地探索对学生计算思维能力培养的相关策略，以此更好地提升教育教学效果。
参考文献
[1]王克胜.高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题及对策[J].中国现代教育装备，2020（10）：29-32.
[2]曹晓明，安娜.培养计算思维的高中信息技术校本课程研究[J].现代教育技术，2018，28（07）：106-112.