摘要： 在当下社会中，周围环境对于个人成长具有非常重要的影响作用，越来越多的人希望生活在一个更好的环境氛围中。同样，幼儿园的环境作为幼儿生长的第二个生活学习环境极大程度影响着幼儿的发展，因此在最近人类发展过程中十分注重幼儿园环境的创设问题。为更大程度上开发幼儿园的教育功效，幼儿园园长等负责人需要着力开发幼儿园环境的创设，并且加强其教育意义的功能设置。

关键词：幼儿园;墙面创设;教育功能

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿园墙面环境作为幼儿园当中幼儿每天必须面对的生活学习环境，虽然承担着教育功能的责任，但是在很大程度上始终没有受到过多的重视，并将其简单的视为普通“装饰”。为了进一步发挥幼儿园墙面的作用，幼儿园负责人需要关注墙面的创设，增强其潜在的教育功能，进而创造更加良好的幼儿学习氛围。

一、幼儿园墙面环境创设背景

在1996年所发表的《幼儿园工作规程》以及2001年颁布实行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》当中就明确指出幼儿园的墙面不再只是简单的装饰性工程，而是将此作为一种教学手段，为多方面满足幼儿的生活和学习需要，通过环境的创设和利用进一步促进幼儿的身心共同发展。此举措明确了幼儿作为该阶段发展的中心，需要通过侧面的环境创设为幼儿的发展提供多方面的发展空间，并且在其中融入师生共同合作参与的过程，培养幼儿的合作精神、参与观念、集体意识，极大程度发挥墙面创设的教育功能。在这样的情况下，可以清楚地反映到“幼儿园墙面环境创设”是作为“幼儿园环境创设”所引申出来的一部分环境改造。这样一种环境的创设有助于幼儿在潜移默化中养成正确的学习生活习惯，提供隐藏的引导作用。

二、墙面创设激发幼儿学习兴趣

通过将墙面进行创设填充，可以让幼儿获得某种行为的潜移默化接收。在幼儿园的墙面创设中不仅需要与生活学习相关的单调知识点，更重要的是激发孩子的学习兴趣，只有兴趣被激发出来才有机会鼓励孩子参与到学习过程中，达到真正的环境烘托刺激的功能。并且利用墙面设计将幼儿带入到学习的环境当中去。

例如，为了激发幼儿学习、探索的兴趣，在进行正式学习活动之前，老师可以有目的性的对墙面进行装饰。在激发幼儿兴趣这一背景下，老师可以将孩子们的学习成果进行展示，比如当老师在讲到有关季节的课程内容时，可以让孩子自己创作形式可以是绘画、粘贴画、标本、照片等等，在让学生自己动手创作之前老师可以先进行展示，在墙面通过树叶、稻谷壳、稻穗等生活中出现的东西进行粘贴，构成一幅较为形象的有关秋天的画，进而引发学生对于季节的想象与思考，接着开始着手对相面进行创设改造。幼儿讨论和图画制作所选取的内容需要是浅显易懂能够激发幼儿想象力的话题，只有贴近幼儿的认知和生活才能够引出孩子的表达和表现欲望，促进他们不断产生新的想法和意见，并且生成新的知识点。将孩子的作品粘贴在墙壁上不仅丰富了空白的墙面，而且还让孩子产生了自豪感，对于之后的课堂活动学习一定会抱有更积极地态度和参与度。

墙面环境的创设应该在某种程度上保留一定部分的空白，在空白部分可以更大程度上发挥幼儿的想象力，随着课程的深入还有生活经验的填充逐渐不重空白的墙面，这对于幼儿来说也是鼓励他们不断深入学习的手段之一。

三、墙面创设提供生活指南学习方法

同样，在对于墙面教育功能研究中，墙面创设最主要的任务就是为幼儿提供生活学习的方法，帮助幼儿在每天的反复观看中通过潜移默化的形式找到问题的解决办法，进而利用这些办法解决自己生活中学习中的实际问题，树立幼儿独立解决问题的信心。

例如，老师可以在班上矩形一些主题活动，以及问题大会，在这些活动中大家寻找自己所面临的问题，然后将所有的问题归纳起来制作成一个海报的形式，海报内容不用问题填充而是以图画的形式表达，大致的流程是“出现问题、解决办法、解决问题”，利用更加直观的图画表达方式更容易让幼儿接受，并且模仿图画中问题解决的过程解决自己面临的困难，墙面的问题解决海报布置让幼儿在与墙面内容进行互动的过程中习得了某种学习方法，并且在每天的浏览中也能够看到别人会发生的问题学习到解决办法后避免自己出现相类似的困境。为了让幼儿最直观的获得实际的生活学习技能，老师还可以结合一些简短的讲解，对每一部分的问题提出来进行展示，然幼儿感受到哪些情况会出现与之类似的问题，当遇到这样的问题后又应该怎样解决。这样的手段从潜意识中告诉幼儿日常生活经验：不是所有的事情都有人能够帮助你，当没有人帮助你的时候需要学会自己解决。

虽然墙面的设计是 “无言”的教学手段，但也正是在这样“无声”的教育中让幼儿学到了不同的学习方法，同时也对幼儿独立探索解决问题的能力起到了提升促进作用。通过自己的努力解决问题同样作为每一个阶段学习的重中之重，作为学习途径的墙面环境创设需贴近生活，阶梯式帮助幼儿逐步进步。

四、墙面创设培养幼儿情感体验

幼儿园墙面环境设计同样可以为幼儿提供良好的情感体验，通过树立幼儿的自信心、成就感等自我认识情感帮助幼儿轻松愉快的进行学习，并且对于未来的学习也是充满期待，不会因为一些小小的困难而退缩，构造更加和谐的幼儿园环境。

例如，老师可以安排小小的比赛，比赛内容就是让幼儿观察一株植物，然后用可以绘画、演讲、表演等形式展示它的生长过程，针对绘画组的同学老师可以直接将他们的作品粘贴在墙上，演讲和表演组的同学就通过照片的形式进行展示。老师对所有认真完成任务的同学都要进行鼓励和表扬，这是在他们努力完成老师所布置的任务后所应得的奖励，这种模式极大程度上满足了幼儿的成就感。值得关注的是老师不能只针对某几个同学进行表扬和作品展示，而是应该基于所有幼儿机会，让每个人都能够感受到成功所带来的乐趣，避免幼儿心中产生落差感。

幼儿园墙面作为幼儿另一个学习和战士的场地极大程度上为幼儿提供了展示机会，有目的的向幼儿传达大胆展示自己的观念，让幼儿最终能够获得满足感和成就感，为他们未来的学习奠定轻松愉悦的基础。

总结

幼兒园墙面环境创设根据幼儿当下所需要的技能和内息内容进行填补，是幼儿认知发展过程中补课缺少的一部分，在幼儿触手可及的大范围当中将墙面作为另一种新式的书本进行教学，可以让幼儿对学习更加感兴趣的同时获得学习的方法，展现其教育功能。

参考文献

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