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摘要：“学起于思，思起于疑”，在教学中积极引导学生进行质疑、解疑、释疑，采取有效措施加强学生对问题的消化，是当前提高思想品德课教学有效性的重要途径。本文就中学思想品德课教学中培养学生问题意识的重要意义，培养学生问题意识的主要举措以及培养学生问题意识应该注意的事项谈一点自己的浅见。
关键词：问题意识；意义；举措施；注意事项
问题意识是指人们在求知过程中，通过一定的思维活动，有意识地对知识产生疑问、探疑和释疑，从而促使人依靠主体性的发挥，加强对知识的掌握和理解。古语有“学起于思，思源于疑”。 清朝学者陈宪章也有名言说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”可见，我国很早就认识到问题意识在求知中具有非常重要的作用。
诺贝尔物理学奖获得者李政道教授就曾经说过：“学问，就是学习问问题。”爱因斯坦也说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。所以在课堂上，教师要把提问的权力交给学生，使学生有更多的机会去发现、探索。
一、培养学生问题意识的重要意义
1．可以充分发挥学生在课堂教学中的主体性。发挥学生在课堂教学中的主体性是现代课程教学的本质，问题意识是反映学生主体性的基本标尺。在思想品德课中培养学生的问题意识，将改变传统教学中教师“满堂灌”的局面，使学生摆脱人云亦云、盲目遵从知识定论的状况，敢于从多方面考虑问题，对教师给出的结论或教材给定的结论进行质疑，从而打破思维定势，根据发现的知识疑点，自主探究解决问题的办法，并探寻问题的结论，遵循知识建构的规律，依靠自身能动性与主体性实现知识的主动建构。
2．可以充分发挥学生积极参与课堂的主观能动性。中学思想品德课不仅涉及较为广泛的教材内容，还要联系社会热点问题对学生进行解惑答疑。思想品德课的教学不仅要使学生掌握相关基础知识和理论，还要面对多元化的社会问题，帮助学生认识主流思想，形成积极向上的人生观、世界观和价值观等。培养学生的问题意识，可以通过学生的自主探究，不断增强学生的学习能力，使学生能够对社会现实问题进行反思，利用自己的基础知识，对感到困惑的问题进行分析、研究，从而得出正确的结论，引导学生不至于陷入思想迷途。
3．改变当前学生问题意识普遍缺失的状况的需要。
目前大多数学生的问题意识较为缺失，在思想品德课上敢于大胆提出问题的学生很少，不愿提问和不敢提问的学生占绝大多数。教师对问题意识培养不重视，在教学中不给学生提问的时间；学生对提问没有形成习惯，怕提出问题被学生或教师讥讽；学生习惯于教师的结论，参与教学探究的意识不强，不知从何入手发现问题，不知如何提问等，以上几个方面是大多数中学思想品德课中学生问题意识缺失的主要原因。因此，必须培养学生的问题意识，以便有利于提高教学的有效性。
二、培养学生问题意识的主要举措
1．积极引导学生进行质疑。“授之以鱼，不如授之以渔”这句英国古谚很直观地道出了教育的实质。“学起于思”，就要首先引导学生学会思考，能够在了解根据教材内容的基础上，把握教材要突出的知识点，从难以理解的知识点寻求问题，进行质疑。针对当前学生不会提问的现状，就要在教学中“授之以渔”，使学生掌握发现问题的技巧，能够根据教材知识点进行质疑。教师要引导学生寻求教材中比较难的问题，从中寻求质疑点；教会学生理论联系实际，结合社会现实问题对教材知识点进行分析，从中寻求存在的问题。教师促使学生多了解一些社会热点问题，以便能够利用所学知识对这些热点进行思考，多角度提出问题，进行问题反思。比如讲解《特殊保护》一课中“什么是法律”时，我列举当前较热的“我爸是李刚” 的法律案例让学生对进行思考分析，提出问题。让我意想不到的是学生提了很多有质量的问题，比如，“犯罪嫌疑人李启铭该不该判刑？”、“犯罪嫌疑人李启铭的爸爸李刚能否帮助李启铭脱罪？”、“为什么法院依然判处李启铭刑罚处罚？”……通过这些问题，师生一起思考讨论，懂得该案件说明了犯罪嫌疑人不顾国家法律的尊严，公然置被害人和法律尊严与不顾，使学生理解掌握了对法律的特征和含义，懂得了法律面前人人平等的道理，学生还从我国法制建设、执法公平等方面提出了很多问题，进行多角度的思考，从而学会怎样提出问题，提高了质疑能力。
2．要为学生努力营造释疑的情境。教师围绕学生提出的问题，创设问题情境，激发学生自主探究的欲望，使学生结合实际情境中深入分析问题，探究问题的解决办法。教师也可以根据学生提出的问题，创设社会热点情境，使学生能够利用对热点问题的探究，不断分解问题，理顺解决问题的思路，从而通过情境加强对知识点的了解，真正掌握教材的知识点。例如，在进行《交往的艺术》教学时，我从从网络上和电视台民生栏目选取有关人际冲突的情境资料，让学生分析为什么他们会发生冲突，并让学生从自身出发，考虑如何化解冲突等，利用众多生活冲突的场景，使学生学会很多解决人际冲突的办法，从中掌握较多的人际交往艺术。
3．合作探究解疑。学生提出问题后，教师可以与学生一起通过解答问题来加强对知识点的理解。为了进一步使学生更加深入地思考和探究问题，教师设法引导学生进行协作学习，在原有基础上提出新的问题，并能够利用掌握的知识点，对问题进行合作探究，寻求问题的答案，加深学生对知识点的内化和升华。例如在讲解《多彩人生》时，通过创设不同的人生情境，使学生了解人生的多彩。然后引导学生对自己的人生进行畅想，设置种种问题，诸如想象自己今后的人生将会是什么样的，自己要实现怎样的梦想等等，使学生在讨论中学习，在学习中讨论、思考，理解不同人的人生构想与梦想。通过新的问题，使学生对自己的人生问题进行思考，根据讨论结果，组合成一幅学生的多彩人生图。利用合作探究释疑，加深了学生对知识的消化吸收；学生提出能新的问题，无疑问题意识也不断增强了，真正与教师一起成为课堂教学的主人。
三、培养学生问题意识应该注意的事项
1．教师应该树立问题意识。教师要充分重视问题意识，具有明确的教育目标，知道在教学中怎样引导学生进行质疑。教师要不断提高自身的知识素养，及时了解社会热点问题与其它诸多相关知识，不断增强自身的教学设计能力，能够促使學生从多角度进行质疑。教师可以结合现代教育技术，创设有效的情境合理引导学生进行释疑，并根据学生探究结果，进行归纳性总结，使学生真正内化相关知识点。
2．学生应该勇于探究问题。在思想品德课教学中，教学活动的策划，要始终以学生为主，教师在教学中要起到点拨和穿针引线的作用。学生要树立问题意识，“敢问、想问”，需要勇气、培养胆量，学会对知识进行反思，主动循着问题的思路进行自主和合作探究，不断增长自我学习能力，从而提高学习效率。
总之，“学起于思，思起于疑”深刻道出了问题意识对教学的重要性。在思想品德课堂教学中，要真正体现“学生为本”，给学生主动提问的时间和空间，同时要处理好“放”与“收”、“提问”与“释疑”的关系，才能使学生真正成为课堂教学活动的主人，实现由“要我问”到“我要问”的转化，有效提高学生的观察能力、分析能力、发现能力和解决问题的能力。
著名教育家陶行知先生曾说：发明千千万，起点是一问。发现问题，提出问题是人类的宝贵品质，因为问题是科学发现的前提，不能发现问题，就谈不上创新，可见发现问题、提出问题对于培养人的创新能力是非常重要的。强调问题意识不但能促使学生不断发现问题，还能促使学生去解决问题，直至有新的发现。在此过程中，学生的多种能力尤其是创造能力会得以发展。因此，培养学生的问题意识，有利于促进培养学生的创新精神和创新能力，也为日后培养大批的创新型青年人才投身祖国建设打下坚实的人力资源基础。
参考文献：
[1]浅谈问题教学法在思想品德课教学中的运用[J]
[2]浅谈情境教学在思想政治课上的运用[J]
[3]思想品德课教学中学生问题意识的培养策略[J]
[4]浅析中学思想品德教学中学生创新思维的培养[J]
[5]初中思想品德“案例式”教学模式诠释[J]
关键词：问题意识；意义；举措施；注意事项
问题意识是指人们在求知过程中，通过一定的思维活动，有意识地对知识产生疑问、探疑和释疑，从而促使人依靠主体性的发挥，加强对知识的掌握和理解。古语有“学起于思，思源于疑”。 清朝学者陈宪章也有名言说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”可见，我国很早就认识到问题意识在求知中具有非常重要的作用。
诺贝尔物理学奖获得者李政道教授就曾经说过：“学问，就是学习问问题。”爱因斯坦也说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。所以在课堂上，教师要把提问的权力交给学生，使学生有更多的机会去发现、探索。
一、培养学生问题意识的重要意义
1．可以充分发挥学生在课堂教学中的主体性。发挥学生在课堂教学中的主体性是现代课程教学的本质，问题意识是反映学生主体性的基本标尺。在思想品德课中培养学生的问题意识，将改变传统教学中教师“满堂灌”的局面，使学生摆脱人云亦云、盲目遵从知识定论的状况，敢于从多方面考虑问题，对教师给出的结论或教材给定的结论进行质疑，从而打破思维定势，根据发现的知识疑点，自主探究解决问题的办法，并探寻问题的结论，遵循知识建构的规律，依靠自身能动性与主体性实现知识的主动建构。
2．可以充分发挥学生积极参与课堂的主观能动性。中学思想品德课不仅涉及较为广泛的教材内容，还要联系社会热点问题对学生进行解惑答疑。思想品德课的教学不仅要使学生掌握相关基础知识和理论，还要面对多元化的社会问题，帮助学生认识主流思想，形成积极向上的人生观、世界观和价值观等。培养学生的问题意识，可以通过学生的自主探究，不断增强学生的学习能力，使学生能够对社会现实问题进行反思，利用自己的基础知识，对感到困惑的问题进行分析、研究，从而得出正确的结论，引导学生不至于陷入思想迷途。
3．改变当前学生问题意识普遍缺失的状况的需要。
目前大多数学生的问题意识较为缺失，在思想品德课上敢于大胆提出问题的学生很少，不愿提问和不敢提问的学生占绝大多数。教师对问题意识培养不重视，在教学中不给学生提问的时间；学生对提问没有形成习惯，怕提出问题被学生或教师讥讽；学生习惯于教师的结论，参与教学探究的意识不强，不知从何入手发现问题，不知如何提问等，以上几个方面是大多数中学思想品德课中学生问题意识缺失的主要原因。因此，必须培养学生的问题意识，以便有利于提高教学的有效性。
二、培养学生问题意识的主要举措
1．积极引导学生进行质疑。“授之以鱼，不如授之以渔”这句英国古谚很直观地道出了教育的实质。“学起于思”，就要首先引导学生学会思考，能够在了解根据教材内容的基础上，把握教材要突出的知识点，从难以理解的知识点寻求问题，进行质疑。针对当前学生不会提问的现状，就要在教学中“授之以渔”，使学生掌握发现问题的技巧，能够根据教材知识点进行质疑。教师要引导学生寻求教材中比较难的问题，从中寻求质疑点；教会学生理论联系实际，结合社会现实问题对教材知识点进行分析，从中寻求存在的问题。教师促使学生多了解一些社会热点问题，以便能够利用所学知识对这些热点进行思考，多角度提出问题，进行问题反思。比如讲解《特殊保护》一课中“什么是法律”时，我列举当前较热的“我爸是李刚” 的法律案例让学生对进行思考分析，提出问题。让我意想不到的是学生提了很多有质量的问题，比如，“犯罪嫌疑人李启铭该不该判刑？”、“犯罪嫌疑人李启铭的爸爸李刚能否帮助李启铭脱罪？”、“为什么法院依然判处李启铭刑罚处罚？”……通过这些问题，师生一起思考讨论，懂得该案件说明了犯罪嫌疑人不顾国家法律的尊严，公然置被害人和法律尊严与不顾，使学生理解掌握了对法律的特征和含义，懂得了法律面前人人平等的道理，学生还从我国法制建设、执法公平等方面提出了很多问题，进行多角度的思考，从而学会怎样提出问题，提高了质疑能力。
2．要为学生努力营造释疑的情境。教师围绕学生提出的问题，创设问题情境，激发学生自主探究的欲望，使学生结合实际情境中深入分析问题，探究问题的解决办法。教师也可以根据学生提出的问题，创设社会热点情境，使学生能够利用对热点问题的探究，不断分解问题，理顺解决问题的思路，从而通过情境加强对知识点的了解，真正掌握教材的知识点。例如，在进行《交往的艺术》教学时，我从从网络上和电视台民生栏目选取有关人际冲突的情境资料，让学生分析为什么他们会发生冲突，并让学生从自身出发，考虑如何化解冲突等，利用众多生活冲突的场景，使学生学会很多解决人际冲突的办法，从中掌握较多的人际交往艺术。
3．合作探究解疑。学生提出问题后，教师可以与学生一起通过解答问题来加强对知识点的理解。为了进一步使学生更加深入地思考和探究问题，教师设法引导学生进行协作学习，在原有基础上提出新的问题，并能够利用掌握的知识点，对问题进行合作探究，寻求问题的答案，加深学生对知识点的内化和升华。例如在讲解《多彩人生》时，通过创设不同的人生情境，使学生了解人生的多彩。然后引导学生对自己的人生进行畅想，设置种种问题，诸如想象自己今后的人生将会是什么样的，自己要实现怎样的梦想等等，使学生在讨论中学习，在学习中讨论、思考，理解不同人的人生构想与梦想。通过新的问题，使学生对自己的人生问题进行思考，根据讨论结果，组合成一幅学生的多彩人生图。利用合作探究释疑，加深了学生对知识的消化吸收；学生提出能新的问题，无疑问题意识也不断增强了，真正与教师一起成为课堂教学的主人。
三、培养学生问题意识应该注意的事项
1．教师应该树立问题意识。教师要充分重视问题意识，具有明确的教育目标，知道在教学中怎样引导学生进行质疑。教师要不断提高自身的知识素养，及时了解社会热点问题与其它诸多相关知识，不断增强自身的教学设计能力，能够促使學生从多角度进行质疑。教师可以结合现代教育技术，创设有效的情境合理引导学生进行释疑，并根据学生探究结果，进行归纳性总结，使学生真正内化相关知识点。
2．学生应该勇于探究问题。在思想品德课教学中，教学活动的策划，要始终以学生为主，教师在教学中要起到点拨和穿针引线的作用。学生要树立问题意识，“敢问、想问”，需要勇气、培养胆量，学会对知识进行反思，主动循着问题的思路进行自主和合作探究，不断增长自我学习能力，从而提高学习效率。
总之，“学起于思，思起于疑”深刻道出了问题意识对教学的重要性。在思想品德课堂教学中，要真正体现“学生为本”，给学生主动提问的时间和空间，同时要处理好“放”与“收”、“提问”与“释疑”的关系，才能使学生真正成为课堂教学活动的主人，实现由“要我问”到“我要问”的转化，有效提高学生的观察能力、分析能力、发现能力和解决问题的能力。
著名教育家陶行知先生曾说：发明千千万，起点是一问。发现问题，提出问题是人类的宝贵品质，因为问题是科学发现的前提，不能发现问题，就谈不上创新，可见发现问题、提出问题对于培养人的创新能力是非常重要的。强调问题意识不但能促使学生不断发现问题，还能促使学生去解决问题，直至有新的发现。在此过程中，学生的多种能力尤其是创造能力会得以发展。因此，培养学生的问题意识，有利于促进培养学生的创新精神和创新能力，也为日后培养大批的创新型青年人才投身祖国建设打下坚实的人力资源基础。
参考文献：
[1]浅谈问题教学法在思想品德课教学中的运用[J]
[2]浅谈情境教学在思想政治课上的运用[J]
[3]思想品德课教学中学生问题意识的培养策略[J]
[4]浅析中学思想品德教学中学生创新思维的培养[J]
[5]初中思想品德“案例式”教学模式诠释[J]