忘带准考证可入场是规则温情的表达

来源 :教育与职业·综合版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhhc1987
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  6月4日,山东省制定了2013年夏季高考偶发事件处理工作程序,如果考生忘了带《准考证》,若本人与准考证存根上所贴照片相符,考生可以先进入考场考试,同时,考生领队需在考试结束前将该考生《准考证》送至考场。
  山东对忘带《准考证》考生“验脸入场”的处理无疑是一则好消息,它既是对考试规则不合理细节的理性矫治,也是高考组织考试的一次人性化进步。尽管考生都深知准考证作为进场凭证的重要性,但由于紧张、慌乱、粗心等诸多原因,每年均有考生因忘带准考证而迟到进场或者未能进考场,此时的准考证成为掣肘考生正常发挥甚至终止其进考场的“拦路虎”。一个忘带准考证的考生,被死板的规则拒之考場外,多么可惜、多么沉痛!这不仅是考生错过一次跻身上升通道机会的惋惜,也是考试规则机械冷血的悲哀。
  每一条规则的背后都有严肃的正义、公平特质,所以规则面前人人平等,人人都要严格执行规则。比如为了防止替考,考生进入考场必须带身份证、准考证,两者缺一不可。考生和监考员都要严格遵守和执行这一规则,这既是保护考生的利益不受侵犯,也是确保考试的公正、客观。
  但一直以来,在一些考试组织者眼中,考试规则就是板着脸的“黑包公”,表面看是执行者对规则的不折不扣执行,本质上是对规则的误读、曲解。规则的设计初衷是维护考试的公正、客观、公平,防止考试舞弊、替考等违规行为。而忘带准考证仅是一种偶发事件,不该属于此列。对高考中一些偶发事件的处理就是对规则的补漏,对偶发事件的机动灵活处理,正是规则接地气的表现和对规则不足的有益补充。
  规则是冰冷的,又是温情的。说其冰冷是因为规则严肃考风考纪,捍卫考试公平,严惩舞弊、替考;说其温情是因为规则微笑面对每一个遵纪守法的考生,确保他们合法利益不受侵犯和整个社会上升通道的畅通。真希望这类充满温情的规定越来越多,譬如身份证忘带,又如更宏大的层面变一考为多考的规则。
其他文献
[摘要]文章介绍了“工作过程”高职课程教学的核心内涵,提出了构建高职工作过程课程教育体系的具体对策,如分析职业岗位,明确典型工作任务;设定学习情景;确定行动领域和设计学习领域;设计课程标准,进行论证和评审等。同时指出构建高职工作过程课程体系的注意事项,如教师要转变教学观点,创新课程设计,注重学生个性化发展;注重构建人性化的教学组织方式,形成良性互动的教学环境和关系等,从而不断完善高职的课程设置,最
随着计算机技术的快速发展,以计算机技术为代表的信息技术给人们传统的思想观念、工作方式以及工作理念等带来了极大的冲击,从多个方面促进了人们工作效率的提高,现代社会属于一
[摘要]随着教育改革的不断深入和发展,作为教改重要内容之一的高校体育改革,近几年来在课程改革方面也取得了重大的成绩。然而,在改革过程中还存在着一些突出的问题与不足之处。文章运用文献法、抽查法以及逻辑法等对当前高校体育课程改革中所存在的问题进行了研究和剖析,并在此基础上对高校体育课程改革的走向提出了一些新观点,以期对高校体育教学实践发展提供相应的参考。  [关键词]新课改 高校体育课程 改革 新方向
百年大计,教育为本。古希腊哲学家柏拉图说过,与其不受教育,不如不生,因为无知是不幸的根源。教育是一项长远而又伟大的事业,它需要正视我们的生命更要去提高生命的价值。大
众所周知,处于小学时期的学生们的模仿性很强,老师们的言行对处于这一时期的青少年来说影响很大,所以教师在进行课堂教育时,努力做好自己,注意自己的言行举止,表现出一个老师
为了提醒学弟学妹珍惜大学时光,华中科技大学大四学生姜新,花了数月时间,写就了一份长达万字的“悔过书”。文章在学校贴吧发出后,立刻引来了大量网友热评,众人纷纷表示绝不辜负“过来人”的忠告。姜新表示,希望看过的学弟学妹都能吸取自己的教训,切莫虚度光阴。(据《武汉晚报》报道)  在没有进入大学之前,相信许多人都有自己的大学梦,期待在“象牙塔”内过自己想要的生活。在大学里,没有了家长的唠叨和老师的管制,大
目前,我国中小企业的成长已进入一个质的跨越阶段,根据中小企业的发展特点,要实现更大规模的跃进,企业管理水平的滞后已成为其发展的重要瓶颈。提出在中小企业中重视财务预算的主
目的为了研究大脑运动想象时脑功能网络的状态变化,并区分运动想象任务,本文提出一种基于锁相值和图论的脑功能网络特征提取方法。方法获取Mu节律和Beta节律的运动想象脑电信
12月5日,东风轻型车第二届专改高峰论坛在云南昆明举行。会上,东风轻型车宣布正式将旗下专用汽车品牌命名为“专致”。深耕专用汽车行业底盘销量逆势增长2020年尽管受到了疫
[摘要]高校中的学习困难生已经引起学界的重视,这些学习困难学生在认知上缺乏清晰的自我认识、缺乏正确的学习策略、情绪体验消极、目标定向模糊、缺少计划、计划的执行力弱、再学习的能力差、缺乏学习动机。针对他们这些认知上的特点,文章提出了相应的帮扶方法:提高学习动机水平,使得学困生逐步从“要我学”到“我要学”转变、强化大学生自我意识,积极培养大学生的主体精神、提高自我认定的能力、增强体验式教育、指导学习困