论文部分内容阅读
【摘 要】本文从国家、学校和教师、学生、语言环境等方面分析了中国农村初中英语口语教学中存在的一系列问题，然后针对这些问题，提出了相应的解决方案。
【关键词】英语口语 农村初中 教学 方案
随着我国对外开放程度不断地加深，对外交流和合作也日益增多，人们与外国人交流的机会也越来越多。英语作为世界语言，英语口语的好坏，在某种程度来说影响着我国对外开放的深度和宽度。然而对于许多中国农村初中来说，英语口语教学中存在着不少问题。笔者结合农村初中英语教学实践经历，对农村初中英语口语教学中存在的一系列问题及如何有效地改进农村初中英语口语教学做出了一定的探析，以期为提高农村初中英语口语教学水平提供借鉴。
一、农村初中英语口语教学中存在的问题
（一）国家方面
1.國家考试制度方面。现在的教育可以说是应试教育，笔试成绩作为学生升学的唯一依据。英语口语还没有纳入英语考试的范畴。考试是根“指挥棒”，教师根据这根“指挥棒”，考试考什么教师就教什么。为了提高升学率，在课堂教学中，忽视、淡化了口语教学。
2.农村初中英语教学条件差。国家及各级政府对农村初中英语教学硬件设施投入不足，导致教学条件差。
（二）学校和教师方面
1. 英语师资薄弱。英语专业教师缺少，英语教师的口语水平低，学校和教师不注重继续学习，这些都严重限制了英语口语教学质量的提高。
2. 传统英语教学方法的弊端和影响。长期以来，许多教师多采用“翻译教学法”和“讲授法”。在教学过程中，“教师讲、学生听”，忽视了学生的口语练习，这不利于学生应用英语交际能力的培养，学生的英语听说读写能力不能得到全面提高。
（三）学生方面
农村初中学生英语基础薄弱，不注重口语练习，产生了“哑巴式的英语”。农村初中学生对“说”英语有心理障碍，陷入了“越不敢说越说不好，越说不好越不敢说”的恶性循环。
（四）语言环境方面
英语语言学习仅仅依靠课堂是不够的，还要和课外活动环境紧密结合起来。然而现实是课外活动往往流于形式，只安排不开展，违背了英语教学的规律。学生口语学习缺乏语言环境，这给口语教学带来了不利的影响。
二、改进农村初中英语口语教学的方案
（一）国家方面
1.改革考试形式，全面评价学生
在教学和考试实践中，应该把形成性评价和终结性评价结合起来，全面评价学生和考核教师。改变“终身定一纸，卷上见高低”的评价手段。在新课改实施中，应把英语口语纳入考试范畴，笔试成绩不应该是评价学生的唯一标准。要重视英语口语教学，提高学生的口语水平，就必须改革考试形式，在逐步完善笔试的同时，也要完善口语考试的方式和内容，构筑一个科学性、可操作性的口语考试机制和对教师考核机制。在终结性考试中增加口语测试，检测学生的语言应用能力和口语交际能力。把学生平时课堂上口语表现纳入评价学生的一部分。同时学生的口语成绩作为考核英语教师的依据之一，使英语口语教学真正落到实处。
2.加大对农村初中的资金支持，改善教学条件，提高师资力量
国家和各级政府对农村初中英语教学应提高拨款数额，改善教学条件。添加电教设施，比如添加语音室、多媒体教室，更好地为学生口语练习创造条件。
制定政策，加大引进一些优秀的英语教师，提高英语教师的待遇，并用合理的激励手段吸引和留住优秀教师。
（二）学校和教师方面
1.建构英语教师的知识结构，提高教师的业务素质
一是口语教学要求教师与时俱进，不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语的需求。然而还有相当一部分教师不具备英语口语教学的能力，不足以开展口语教学，这就要求学校鼓励和支持教师不断地进修和学习，不断地对教师进行口语培训。教师自身也要树立终身学习的理念，注重继续学习，以老带新，相互听课评课，加强口语练习，提高自己的口语水平，主动地利用自己的知识来指导口语教学，不断对自己的口语教学进行反思，并在口语教学中勇于探索、分析和实践。
二是转变观念，克服传统英语教学方法的弊端，积极采用符合现代社会要求的教学方法。教师观念的转变是提高英语口语教学质量的关键。农村初中英语教师只有弄清楚开设英语课的必要性和重要性，英语语言的工具性，才能转变观念，才能把口语教学放在一个突出的位置，才能改革英语课堂教学，把大部分时间还给学生，充分调动学生的参与性，使课堂真正成为全面培养学生语言交际能力的场所，改变传统的 “满堂灌” “教师讲、学生听”、忽视学生口语练习的教学方法的弊端。
三是农村初中英语教师在课堂上尽量使用英语教学，多鼓励学生开口说英语。大多数农村初中学生英语基础薄弱，英语教师尽量放慢语速，借助实物、图片、模型并加以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，这样学生就能慢慢地融入英语世界里。
在口语课堂上，教师要采用鼓励性、表扬性的教学方法，鼓励学生积极参与英语课堂、合作性学习，激发学生参与口语练习的主动性，合作性学习的积极性，让学生从“不敢说”“怕说错”和“要我说”转变为“我要说”，让学生乐于说，以防止在口语课堂上出现“少数人表演，多数人陪坐”的局面。随着新课改的不断推进，英语口语教学越来越受到重视。口语教学作为英语教学的重要组成部分，教师应重视和加强教学实践活动，不断改进课堂教学方法，为学生搭建多开口、多实践的舞台，扎实有效地提高学生的英语交际能力，全面提高学生的听说读写能力，促进学生各方面协调发展
（三）学生方面
1.掌握好英语基础知识
首先学生要积极主动地去学习，培养英语学习的兴趣。其次要纠正自己的语音语调，语音语调要做到准确。再次要扩充词汇量、掌握好词义、词法和句法。 最后要多精读和泛读、朗读和诵读，通过读培养语感，通过读来巩固所学的基础知识。学生有了扎实的英语基础知识，才能为英语口语水平的提高打下坚实的基础。
2.要克服“说”英语的心理障碍
农村初中学生具备了良好的英语基础知识，接着就要提高自己的口语水平。不要对英语产生畏惧心理，敢于在课堂或其他公共场所说英语，不怕犯错误，不怕被人嘲笑批评，要跳出“越不敢说越说不好，越说不好越不敢说”的怪圈，要始终相信自己，现在说错是为了以后就不会说错，只要自己坚持说下去，自己的英语口语一定会上去，在将来自己一定会是一位优秀的英语人才。
（四）语言环境方面
借助课内和课外课堂，构筑英语语言的教学和学习环境，使学生在“润物细无声”的环境中不断地受到熏陶，自觉主动地运用英语进行交流。
1.课堂环境。教师尽量使用英语教学，多给学生提供练习口语的机会，鼓励每个学生都能开口说英语，改变“哑巴英语”的现状。营造学生学习语言、运用语言的课堂氛围，使学生拥有大量的学习和运用语言的机会，进而提高学生的口头表达能力和语言交际能力。
2.课外活动环境。仅依靠课堂时间来提高口语教学质量是远远不够的，必须尽可能地让学生多接触英语和使用英语。为了提高学生的口语交际能力，学校和教师要为学生开设大量的口语练习活动，让学生在这些活动中通过交流和合作，提升听说能力。学生在积极主动参与的同时，也要自发地创造英语语言运用的环境。比如，英语聊天室、 “英语角”。
另外，学校和教师也要尽可能地利用现有的一切教学资源，多角度、全方位地从学校生活、家庭生活和社会生活选择提高学生交际能力的活动主题，采用灵活多样的活动形式，为学生创造真实或模拟的口语教学和学习情境，让学生在轻松、自由的英语教学和学习环境中，感受英语语言学习的真实性和趣味性，在语言实践活动中获得初步运用英语进行交际的能力和创新能力，使学生得到全面、自由、协调和可持续地发展。
【参考文献】
［1］Nunan，D. Second Language Teaching and Learning [M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2001.
［2］谷金枝，秦峰，李道柏．农村中学英语口语教学的问题与对策[J]．教育学术月刊，2009（11）.
［3］牟金江.英语课堂教学语言的语用分类及其优化设计[J]．中学外语教与学，2007（7）．
【关键词】英语口语 农村初中 教学 方案
随着我国对外开放程度不断地加深，对外交流和合作也日益增多，人们与外国人交流的机会也越来越多。英语作为世界语言，英语口语的好坏，在某种程度来说影响着我国对外开放的深度和宽度。然而对于许多中国农村初中来说，英语口语教学中存在着不少问题。笔者结合农村初中英语教学实践经历，对农村初中英语口语教学中存在的一系列问题及如何有效地改进农村初中英语口语教学做出了一定的探析，以期为提高农村初中英语口语教学水平提供借鉴。
一、农村初中英语口语教学中存在的问题
（一）国家方面
1.國家考试制度方面。现在的教育可以说是应试教育，笔试成绩作为学生升学的唯一依据。英语口语还没有纳入英语考试的范畴。考试是根“指挥棒”，教师根据这根“指挥棒”，考试考什么教师就教什么。为了提高升学率，在课堂教学中，忽视、淡化了口语教学。
2.农村初中英语教学条件差。国家及各级政府对农村初中英语教学硬件设施投入不足，导致教学条件差。
（二）学校和教师方面
1. 英语师资薄弱。英语专业教师缺少，英语教师的口语水平低，学校和教师不注重继续学习，这些都严重限制了英语口语教学质量的提高。
2. 传统英语教学方法的弊端和影响。长期以来，许多教师多采用“翻译教学法”和“讲授法”。在教学过程中，“教师讲、学生听”，忽视了学生的口语练习，这不利于学生应用英语交际能力的培养，学生的英语听说读写能力不能得到全面提高。
（三）学生方面
农村初中学生英语基础薄弱，不注重口语练习，产生了“哑巴式的英语”。农村初中学生对“说”英语有心理障碍，陷入了“越不敢说越说不好，越说不好越不敢说”的恶性循环。
（四）语言环境方面
英语语言学习仅仅依靠课堂是不够的，还要和课外活动环境紧密结合起来。然而现实是课外活动往往流于形式，只安排不开展，违背了英语教学的规律。学生口语学习缺乏语言环境，这给口语教学带来了不利的影响。
二、改进农村初中英语口语教学的方案
（一）国家方面
1.改革考试形式，全面评价学生
在教学和考试实践中，应该把形成性评价和终结性评价结合起来，全面评价学生和考核教师。改变“终身定一纸，卷上见高低”的评价手段。在新课改实施中，应把英语口语纳入考试范畴，笔试成绩不应该是评价学生的唯一标准。要重视英语口语教学，提高学生的口语水平，就必须改革考试形式，在逐步完善笔试的同时，也要完善口语考试的方式和内容，构筑一个科学性、可操作性的口语考试机制和对教师考核机制。在终结性考试中增加口语测试，检测学生的语言应用能力和口语交际能力。把学生平时课堂上口语表现纳入评价学生的一部分。同时学生的口语成绩作为考核英语教师的依据之一，使英语口语教学真正落到实处。
2.加大对农村初中的资金支持，改善教学条件，提高师资力量
国家和各级政府对农村初中英语教学应提高拨款数额，改善教学条件。添加电教设施，比如添加语音室、多媒体教室，更好地为学生口语练习创造条件。
制定政策，加大引进一些优秀的英语教师，提高英语教师的待遇，并用合理的激励手段吸引和留住优秀教师。
（二）学校和教师方面
1.建构英语教师的知识结构，提高教师的业务素质
一是口语教学要求教师与时俱进，不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语的需求。然而还有相当一部分教师不具备英语口语教学的能力，不足以开展口语教学，这就要求学校鼓励和支持教师不断地进修和学习，不断地对教师进行口语培训。教师自身也要树立终身学习的理念，注重继续学习，以老带新，相互听课评课，加强口语练习，提高自己的口语水平，主动地利用自己的知识来指导口语教学，不断对自己的口语教学进行反思，并在口语教学中勇于探索、分析和实践。
二是转变观念，克服传统英语教学方法的弊端，积极采用符合现代社会要求的教学方法。教师观念的转变是提高英语口语教学质量的关键。农村初中英语教师只有弄清楚开设英语课的必要性和重要性，英语语言的工具性，才能转变观念，才能把口语教学放在一个突出的位置，才能改革英语课堂教学，把大部分时间还给学生，充分调动学生的参与性，使课堂真正成为全面培养学生语言交际能力的场所，改变传统的 “满堂灌” “教师讲、学生听”、忽视学生口语练习的教学方法的弊端。
三是农村初中英语教师在课堂上尽量使用英语教学，多鼓励学生开口说英语。大多数农村初中学生英语基础薄弱，英语教师尽量放慢语速，借助实物、图片、模型并加以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，这样学生就能慢慢地融入英语世界里。
在口语课堂上，教师要采用鼓励性、表扬性的教学方法，鼓励学生积极参与英语课堂、合作性学习，激发学生参与口语练习的主动性，合作性学习的积极性，让学生从“不敢说”“怕说错”和“要我说”转变为“我要说”，让学生乐于说，以防止在口语课堂上出现“少数人表演，多数人陪坐”的局面。随着新课改的不断推进，英语口语教学越来越受到重视。口语教学作为英语教学的重要组成部分，教师应重视和加强教学实践活动，不断改进课堂教学方法，为学生搭建多开口、多实践的舞台，扎实有效地提高学生的英语交际能力，全面提高学生的听说读写能力，促进学生各方面协调发展
（三）学生方面
1.掌握好英语基础知识
首先学生要积极主动地去学习，培养英语学习的兴趣。其次要纠正自己的语音语调，语音语调要做到准确。再次要扩充词汇量、掌握好词义、词法和句法。 最后要多精读和泛读、朗读和诵读，通过读培养语感，通过读来巩固所学的基础知识。学生有了扎实的英语基础知识，才能为英语口语水平的提高打下坚实的基础。
2.要克服“说”英语的心理障碍
农村初中学生具备了良好的英语基础知识，接着就要提高自己的口语水平。不要对英语产生畏惧心理，敢于在课堂或其他公共场所说英语，不怕犯错误，不怕被人嘲笑批评，要跳出“越不敢说越说不好，越说不好越不敢说”的怪圈，要始终相信自己，现在说错是为了以后就不会说错，只要自己坚持说下去，自己的英语口语一定会上去，在将来自己一定会是一位优秀的英语人才。
（四）语言环境方面
借助课内和课外课堂，构筑英语语言的教学和学习环境，使学生在“润物细无声”的环境中不断地受到熏陶，自觉主动地运用英语进行交流。
1.课堂环境。教师尽量使用英语教学，多给学生提供练习口语的机会，鼓励每个学生都能开口说英语，改变“哑巴英语”的现状。营造学生学习语言、运用语言的课堂氛围，使学生拥有大量的学习和运用语言的机会，进而提高学生的口头表达能力和语言交际能力。
2.课外活动环境。仅依靠课堂时间来提高口语教学质量是远远不够的，必须尽可能地让学生多接触英语和使用英语。为了提高学生的口语交际能力，学校和教师要为学生开设大量的口语练习活动，让学生在这些活动中通过交流和合作，提升听说能力。学生在积极主动参与的同时，也要自发地创造英语语言运用的环境。比如，英语聊天室、 “英语角”。
另外，学校和教师也要尽可能地利用现有的一切教学资源，多角度、全方位地从学校生活、家庭生活和社会生活选择提高学生交际能力的活动主题，采用灵活多样的活动形式，为学生创造真实或模拟的口语教学和学习情境，让学生在轻松、自由的英语教学和学习环境中，感受英语语言学习的真实性和趣味性，在语言实践活动中获得初步运用英语进行交际的能力和创新能力，使学生得到全面、自由、协调和可持续地发展。
【参考文献】
［1］Nunan，D. Second Language Teaching and Learning [M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2001.
［2］谷金枝，秦峰，李道柏．农村中学英语口语教学的问题与对策[J]．教育学术月刊，2009（11）.
［3］牟金江.英语课堂教学语言的语用分类及其优化设计[J]．中学外语教与学，2007（7）．