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以人为本的教育理念是时代发展的产物，它主张把学生放在第一位，以学生作为教育教学的出发点，顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，完整而全面地促进学生的发展。在具体的思想政治教育实践中，要贯彻“以人为本”的教育理念。那么如何积极拓展教育途径，完善教育评价体系，我将从实践环节，教育模式，充分利用网络资源等方面探讨。
一、加强实践环节，创新实践模式
以人为本的思想政治教育必须加强实践环节，把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去，积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践的内容和形式，提高社会实践的质量和效果，使大学生在社会实践活动中了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感。
二、形成教育模式
广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到学习的各个环节，渗透到教学和社会服务各个方面。要深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。
三、充分利用和占领网络阵地，扩大交流渠道和空间
当今信息时代，网络己经与大学生的生活和学习息息相关，密不可分。这为思想政治教育工作的开展提供了很大的机遇。首先，网络拓宽了师生交流的渠道和空间。教育者不但可以通过网络及时了解学生的心理状况和现实需求，增强师生之间的情感交流，还可以在网上组织多种多样自主式、互动性讨论，实现教育方式由“单向灌输型”向“双向、多向交流型”转变。其次，网络上丰富生动的内容可以增强学生学习学习兴趣，拓展学习的深度，提高理论学习的广度和深度。
网络是一把双刃剑，对大学生的思想政治教育带来了前所未有的挑战。网络的特点是平等性，开放性。学生对网络信息的选择表现出很强的自主性，但由于学生的政治敏锐力差、选择能力弱，很容易被西方企图和平演变中国的势力国内其它反华势力误导。我们必须主动占领网络思想政治教育网络阵地，全面加强校园网的建设，建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段，牢牢把握网络思想政治教育主动权。
四、完善思想政治教育评价体系
对学生思想政治教育的评价是思想政治教育活动的一个重要组成部分，它对思想政治教学的改革和提高发挥着重要的作用。思想政治教育评价要坚持内部评价与外部评价相结合，定性与定量相结合，动态评价和静态评价相结合，在改进传统的评价手段的基础上，充分发挥自我评价的作用，要结合不同的学习内容，联系社会的发展现实和学生不同时期的思想特点，注重从纵向的比较中，使学生更为全面地审视自己，并不断地完善自己，实现教育评价机制的规范性、科学性、发展性功能。
1.形成以人为本的评价标准
思想政治教育评价的关键是评价标准的制定。要树立以学生全面發展为目标的新的评价观。要破除以教师为中心的教育观念，树立在教育民主化思想指导下的、以“学习者为中心、学生自主学习和学生全面发展”为目标的新的评价观。重视学生的亲身经历和生活经验，从多方面满足学生的发展需要；既要考虑学生在认知领域内应达到的水平，又要考虑其价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化；既要关注学生在现实情况下应达到的水准，又要关注他们未来发展的能力和素质。
2.建立有效的综合的教育评价机制
教育评价机制主要有内部评价机制和外部评价机制两种基本形式。不同的评价机制有着不同的评价标准、评价指标和评价方法。思想政治教育的评价要有效结合内部评价和外部评价，坚持以内为主、以外促内，两者相互结合，开放互动，共同构成具备开放性、综合性的整体评价机制。同时，评价机制要力求科学、简易、可行、注重实效，结果要力求公正，有利于调动各类人员进行思想政治教育的积极性，鼓励在保证学生基本思想政治素质教育的基础上创出各自的特点。
（1）实施内外结合的评价机制。
从本质上看，思想政治理论课考评是考评对象进行自我评价、自我鉴定、自我教育的实践活动。教师对学生的评价，要认真参考学生的互评和自评，使评价具有严密性、客观性、准确性。
（2）坚持动态与静态统一的评价方法这里的动态评价和静态评价是思想政治教育评价中所持的两种评价思维。
把握思想政治教育的规律性，即注重对现状的评价，也注重对造成此现状的过程的评价和对此现状掩盖下的发展可能性的评价，从而使我们做出更准确、更客观的科学评价。
（3）确定定量与定性相结合的评价机制
通过综合——分析——综合，即通过定性评价到对思想政治教育中各种量的收集、整理、分析，再到更高阶段的定性评价，推动思想政治教育评价工作科学地、高效地开展。
因此，教育工作者应善于采用正面激励的方法，给思想政治工作参与者以正确的导向，给评价对象以尊重。从而达到通过评价，激励思想政治教育参与者的积极性和能动性的目的。其次，实施引导性评价，促进评价对象的不断完善。思想政治教育评价制度不是结论性的，而是生成性的，它不以奖惩为目的，而是以促进发展为目的，是要将思想政治教育的发展目标转化成评价对象自身的发展目标和工作行为的评价，是一种引导性评价。
总之，应不断加强和改进学生思想政治教育，切实开展以人为本的思想政治教育研究，并使之与思想政治教育实践紧密结合；理论联系实际，积极构建以人为本的思想政治教育结构体系，增强思想政治教育的针对性和实效性，推动新时期思想政治教育健康向前发展，为构建社会主义和谐社会和建设社会主义现代化事业作出应有贡献。
一、加强实践环节，创新实践模式
以人为本的思想政治教育必须加强实践环节，把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去，积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践的内容和形式，提高社会实践的质量和效果，使大学生在社会实践活动中了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感。
二、形成教育模式
广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到学习的各个环节，渗透到教学和社会服务各个方面。要深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。
三、充分利用和占领网络阵地，扩大交流渠道和空间
当今信息时代，网络己经与大学生的生活和学习息息相关，密不可分。这为思想政治教育工作的开展提供了很大的机遇。首先，网络拓宽了师生交流的渠道和空间。教育者不但可以通过网络及时了解学生的心理状况和现实需求，增强师生之间的情感交流，还可以在网上组织多种多样自主式、互动性讨论，实现教育方式由“单向灌输型”向“双向、多向交流型”转变。其次，网络上丰富生动的内容可以增强学生学习学习兴趣，拓展学习的深度，提高理论学习的广度和深度。
网络是一把双刃剑，对大学生的思想政治教育带来了前所未有的挑战。网络的特点是平等性，开放性。学生对网络信息的选择表现出很强的自主性，但由于学生的政治敏锐力差、选择能力弱，很容易被西方企图和平演变中国的势力国内其它反华势力误导。我们必须主动占领网络思想政治教育网络阵地，全面加强校园网的建设，建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段，牢牢把握网络思想政治教育主动权。
四、完善思想政治教育评价体系
对学生思想政治教育的评价是思想政治教育活动的一个重要组成部分，它对思想政治教学的改革和提高发挥着重要的作用。思想政治教育评价要坚持内部评价与外部评价相结合，定性与定量相结合，动态评价和静态评价相结合，在改进传统的评价手段的基础上，充分发挥自我评价的作用，要结合不同的学习内容，联系社会的发展现实和学生不同时期的思想特点，注重从纵向的比较中，使学生更为全面地审视自己，并不断地完善自己，实现教育评价机制的规范性、科学性、发展性功能。
1.形成以人为本的评价标准
思想政治教育评价的关键是评价标准的制定。要树立以学生全面發展为目标的新的评价观。要破除以教师为中心的教育观念，树立在教育民主化思想指导下的、以“学习者为中心、学生自主学习和学生全面发展”为目标的新的评价观。重视学生的亲身经历和生活经验，从多方面满足学生的发展需要；既要考虑学生在认知领域内应达到的水平，又要考虑其价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化；既要关注学生在现实情况下应达到的水准，又要关注他们未来发展的能力和素质。
2.建立有效的综合的教育评价机制
教育评价机制主要有内部评价机制和外部评价机制两种基本形式。不同的评价机制有着不同的评价标准、评价指标和评价方法。思想政治教育的评价要有效结合内部评价和外部评价，坚持以内为主、以外促内，两者相互结合，开放互动，共同构成具备开放性、综合性的整体评价机制。同时，评价机制要力求科学、简易、可行、注重实效，结果要力求公正，有利于调动各类人员进行思想政治教育的积极性，鼓励在保证学生基本思想政治素质教育的基础上创出各自的特点。
（1）实施内外结合的评价机制。
从本质上看，思想政治理论课考评是考评对象进行自我评价、自我鉴定、自我教育的实践活动。教师对学生的评价，要认真参考学生的互评和自评，使评价具有严密性、客观性、准确性。
（2）坚持动态与静态统一的评价方法这里的动态评价和静态评价是思想政治教育评价中所持的两种评价思维。
把握思想政治教育的规律性，即注重对现状的评价，也注重对造成此现状的过程的评价和对此现状掩盖下的发展可能性的评价，从而使我们做出更准确、更客观的科学评价。
（3）确定定量与定性相结合的评价机制
通过综合——分析——综合，即通过定性评价到对思想政治教育中各种量的收集、整理、分析，再到更高阶段的定性评价，推动思想政治教育评价工作科学地、高效地开展。
因此，教育工作者应善于采用正面激励的方法，给思想政治工作参与者以正确的导向，给评价对象以尊重。从而达到通过评价，激励思想政治教育参与者的积极性和能动性的目的。其次，实施引导性评价，促进评价对象的不断完善。思想政治教育评价制度不是结论性的，而是生成性的，它不以奖惩为目的，而是以促进发展为目的，是要将思想政治教育的发展目标转化成评价对象自身的发展目标和工作行为的评价，是一种引导性评价。
总之，应不断加强和改进学生思想政治教育，切实开展以人为本的思想政治教育研究，并使之与思想政治教育实践紧密结合；理论联系实际，积极构建以人为本的思想政治教育结构体系，增强思想政治教育的针对性和实效性，推动新时期思想政治教育健康向前发展，为构建社会主义和谐社会和建设社会主义现代化事业作出应有贡献。