随着新课程改革的实施和深入，课程资源的开发与利用也越来越受到广大教师的重视。生活是课程资源不竭的源泉。为此，我们必须充分挖掘学生身边生活中的数学资源，把数学延伸到生活中的每一个角落。
　　一、挖掘生活中的教学资源
　　中学生的生活丰富多彩，处处充满着与数学相关的活动，不同的学生有着不同的生活经历教师可以通过不同的渠道和方式来了解和收集不同学生的生活背景，寻找其中的数学问题，提高学生的综合素质。例如：农村家庭建房打地基时，不像城市盖大楼有专门的的食品测量放样，他们往往采用土办法，先用绳子拉成四边形，分别测量出房基地长a和宽b，此时还需要有一道重要的工序，此时向学生提出问题：A，你能根据所学知识说出这道工序吗？B，你能解释这种方法的可行性吗？C，你还有其它办法吗？以上问题可以请教家长，这些生活中的实际问题，与学生生活息息相关，他们也很熟悉，对这样问题更感兴趣，参与的热情也特别高。教师将生活实际中的问题当作数学资源开发，不仅使学生学到数学知识，同时也增长了社会知识，也能促使学生把所学的数学知识应用到社会实践中去，这样的课程资源素材学生乐于接受也是与新课程理念相一致的，另外农村学生家庭中农业生产家庭养殖问题、收入支出问题等等，都可以作为课程资源开发和利用。
　　二、挖掘校园生活中的教学资源
　　校园生活是学生最熟悉、最感兴趣的内容，从学生的校园生活中提炼出教学资源也是学习生活化的有效载体，因此教师要特别关注学生的校园生活，善于发现校园中的数学素材，为实施新课程提供有利的课程资源。例如：教师可以利用所学的测量、勾股定理、三角函数、相似等数学知识，引导学生对学校中的旗杆进行测量设计方案，学生对这样的问题会非常感兴趣，也能积极参与合作，同时提高学生综合运用所学知识的能力。
　　三、挖掘社会生活中的教学资源
　　学生的学习生活是学生学习知识的基础，它不仅仅是教材资源，还应包括来自学校、家庭和社会等方面的教育资源，中学生怕参加的社会活动中，如果你能留心的话，也会发现许许多多的数学问题。如大到国家国民生产总值的增长率问题、银行存贷问题、城区乡镇规划问题，小到自来水、用电收费问题、购物商品打折问题等等，都可以通过社会调查来解决。这一切都可以作为教学资源的开发和利用。教师要善于捕捉和挖掘生活中的教学资源，不能局限于课堂上教材中，而应走出课堂，走出学校，走向社会，走向生活，把数学延伸到学生生活中的每一个角落，让学生用自己的方式和方法去认识解读数学。
　　计算机实行联网后，只要网络一启动，学生便能享受到丰富的网络资源，学生可以利用联网教育对存储在计算机中的教学资源，开发自主学习，如果不能满足计算机现存资源，还可以登陆网站，进一步收集资源深入学习，将课堂放在计算机上，学生坐在家里照样可以得到名师指点，学到更多的东西，这样既开拓了学生学习的新途径，也是向自主终身学习迈进。
　　总之，课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件，它对学生发展，具有独特的价值。课程资源的开发不能脱离学生的生活实际，我们必须开发和利用校内外一切生活化的课程资源，通过校内外沟通，课内外结合，学科间整合等方式将生活问题提炼成数学问题，使学生在生活中学习数学，去应用数学。