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【摘要】现阶段，职业技术学校学生往往缺乏积极健康的心态与良心的心理素质。心理健康教育与校园文化活动息息相关，相互依存的、相互促进、相互制约的。通过在一系列校园文化活动中渗透心理健康教育，将校园文化活动与心理健康教育有机结合，能够促进职业学校学生学生良好心理品质的形成。
【关键词】中职学校；中职学生；心理健康教育；校园文化
Student at heart healthy development and raise
Zhang Xiu
【Abstract】The present stage, the Vocational-technical school student often lacks the positive health the point of view and the conscience psychological quality. The psychologically healthy education and the campus cultural event are closely linked, depends on each other mutually, promotes, to restrict mutually. Through in a series of campus cultural event the seepage psychologically healthy education, the campus cultural event and the psychologically healthy education organic synthesis, can promote the Vocational school student student good psychology quality formation.
【Key words】Duty school; Duty student; Psychologically healthy education; Campus culture
校园文化是指主导文化（即以课堂教学为代表的理论文化）之外的文化活动和现象，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等基础设施的内容，也包括学校的传统、校风、教风、学风、人际关系、共同的价值观、以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。良好的校园文化对于发挥和激励广大师生员工的学习和工作积极性起到了很重要的作用，对于提高学校的办学质量也具有极大的推动作用。校园文化是学校教育的重要组成部分，是反映学校办学水准与文明程度的重要标志，它包括校容校貌、校风校纪、师生的道德规范、行为准则、心理趋向、价值观念及人际关系等方面的内容，透射出独特的校园精神的凝聚力、感染力。目前，职业学校部分学生往往缺乏积极健康的心态与良心的心理素质，这是由于家庭、学校、社会及学生个人特质等多方面影响的结果。在这种情况下，如果不对学生的心理健康加以关注，不积极消除学生的不良心态与习惯，不培养学生良好的心理素质，建设浓郁的校园文化也就无从谈起。
1 中等职业学校学生中存在的主要心理问题分析
（1）学习心理问题:学习是学生的主要活动，是来校学习的动机和出发点，中职学生的身心发展也主要是通过各种知识、技能的学习来实现的。中职学生学习心理问题，主要和过去应试学习上长期缺乏成功的体验有关，中职学生的认知心理问题主要有：学习目标不够明确，学习动机层次不高，学习方法不当，学习习惯不良，学习的认知能力水平较低，学习焦虑现象等。这些问题的主要表现形式就是“厌学”。
（2）个性心理问题:中职生自制力、意志力和毅力相对较弱，在学习、生活一帆风顺时，常产生明显的优越感和盲目的自信，若一旦碰到困难和挫折，又易转向情绪的反面，产生自卑感，甚至产生悲观失望的消极心理。通过我们调查，有近20%左右的中职学生存在着明显的心理障碍，而且在现实中大多数的学生一旦受到老师的批评教育或某种挫折后，不能冷静思索，从自身找原因，而是通过破坏公物、打架、逃课，发怒，跟老师顶嘴等方式来渲泻自己的不满。
（3）情绪和情感心理问题:职业学校的学生多数处于青春期，这个时期的学生思想活跃，容易接受新鲜事物，独立自主意识增强，他们的生理发育和心理发展变化大、矛盾多，是一个“多事”的阶段。他们的明辨是非的能力较差、易冲动、理智差，独立分析和处理新问题的能力弱，不愿受别人的管束，处事方法简单且不计后果，极易造成严重后果。
（4）人际关系心理问题:中职生非常需要朋友、同学交往，需要别人爱又需要爱别人，把交往看成生活中的重要组成部分。没有同学伙伴，会使他们感到苦恼和孤独。朋友、同学给他们带来欢乐和支持，来自朋友的鼓励、安慰和赞扬，往往比家长、老师的教育大得多。但由于学生自尊心很强，感情丰富而起伏性大，处理新问题的能力相对较弱，不少学生往往不能正确处理自己和他人的关系，轻易产生矛盾，从而带来心理上的不平衡。同时，中职生也存在盲目交友问题，这很容易在所谓“朋友，哥们、同乡”义气的影响下被社会闲杂人员引入歧途。
（5）自我心理问题:中职生自我心理问题主要体现在盲目自大和自卑自贱两个极端，不能正确评价自己。中职生相比过去，意识增强、思维活跃，尤其现在处在信息时代，大量的信息以多种途径，源源不断地提供给学生，有真善美的，也有假恶丑的，由于中职生识别能力有限，自制能力相对较弱，对各种信息不能有效进行选择，一些不良信息就可能对他们的心理健康产生极其有害的影响。如有些学生由于自我认识水平不足，自制力不强等原因，经常沉迷于电子游戏等而不能自拔，从而导致学业荒废，情感冷淡，暴力倾向严重，心理发展异常。
2 如何在中职校园文化活动中渗透心理健康教育
2.1 挖掘校园文化活动中的心理健康教育元素
2.1.1 校园文化活动促进学生身心健康发展:有调查显示，发现80%的心理存在问题的学生不愿意参加集体活动或户外各种活动。经常参加集体文体活动的学生在躯体化、人际化关系，抑郁焦虑，暴力倾向等方面的健康水平显著高于常人。这充分说明丰富多彩的校园文化活动有助于中职生在活动中锻炼自己，正确认识和评价自己，有助于培养中职生自强自立的能力。在校园文化活动中创设良好的交际环境，舒解心中的压抑和焦虑，在交往中培养学生宽阔的胸怀和乐观的情绪，学会控制情绪，对不良心理反应进行疏导，既为校园文化活动赋予了新的内涵，也为学校健康教育提供了新的途径。心理健康教育与德、智、体、美、劳等方面的教育息息相关，可以通过举行年度“三好学生”的评比活动、“争做文明有道德的学生”主题活动、感恩教育活动、敬老院慰问老人等一系列活动促进学生良好品德的形成；可以通过“专业学科技能竞赛”、“摄影美术作品展”、手抄报比赛等活动让学生运用学科知识，查找书籍、信息，创造性的解决问题；可以通过“田径运动会”、“篮球赛”、“拔河比赛”等活动让学生强健体魄，同时感受较完整的情感体验；可以通过班级黑板报的评选、各类艺术作品展等活动使学生无形中受到美的熏陶，从而学会鉴赏美，追求美，而努力创造美。可以通过卫生大扫除等活动，让学生体验到劳动乐趣，学会劳动技能，养成劳动习惯，同时学会珍惜劳动成果。
2.1.2 校园文化活动促进学生良好个性的形成:职业技术学校丰富多彩的校园文化活动，给每一个学生锻炼的机会，发展的空间。让他们的兴趣得到肯定，特长、能力得到发挥，潜能得到挖掘，让学生获得成功的体验。季节性、时代性或针对学生特点创设的团队活动，学生都会自创不同形式的节目表演。即使是较内向的学生，在活动氛围感染中，也能得到兴趣激发、创作表现、自我欲望的触动，起到正面激励引导作用。同时，活动中，也为学生。
2.1.3 通过校园文化活动推动集体心理教育:学校有关行为规范的各项评比活动，所形成的校风、班风、学风，对学生的思想行为导向起着不可低估的作用。职业技术学校这个大集体中，仍然有一部分学生存在有心理问题，而他们对于处于模仿性极强的学生所产生的凝聚力与影响力是不容忽视。这就需要我们通过校园文化活动营造良好的氛围，树立正确的舆论，主流向上的健康文化思想引导好这部分群体的发展，尽量通过集体教育的力量达到学生自主参与活动，从而实现自我教育发展的目的。
2.2 创设校园文化活动内容，有针对性地渗透心理健康教育:据调查，中职生中20％左右有心理问题，外显为多动、打闹、报复、过度服从、压抑、厌学；甚至冲动行为如：离家出走、自残、轻生等。这些残酷的现实，严重的影响了学生的健康成长。所以我们必须善于了解学生的心理特点，预测未来可能发生的心理问题，分析心理问题，有针对性的在校园文化活动中对突出的心理问题进行心理健康教育。
2.2.1 “厌学”问题:“厌学”问题也是职业技术学校最普遍、最常见、最突出的心理问题，这一问题既表现于文化课，也表现在专业课和技能课的学习。对此，可通过各种技能比赛、家长座谈会、演讲比赛、创建书香校园等活动，让学生在活动中感受到社会和家长的期待，学会思考自己的未来人生。还可以通过有关“学文化学技能”“我爱我的专业”等主题班会、团会，来调动学生的学习积极性。对于在学习上有困难的同学，可组成一帮一学习小组，帮助同学克服学习上的困难，与他们一起体验成功的快乐。从而引导学生克服厌学、逃学、旷课等现象。
2.2.2 “不服管教”问题:中职学校学生最突出的个性心理问题就是“顶撞父母、不尊重师长，不服从老师的管教”。学校可以通过开展“国学经典教育讲座”，“感谢恩师”、“感谢父母”演讲比赛，开展感恩教育系列活动，通过文明礼仪比赛、校园文明劝导活动等，让学生们在活动形成文明习惯，在活动中让学生学会宽容，学会互相尊重，学会付出，懂得回报，增强学生感恩意识与责任意识。
2.2.3 “情绪控制差易冲动”问题:中职学生的个性发展呈现出起伏波动的态势， 学生出现行为性格发生偏差尤其严重。打架斗殴等攻击性破坏性暴力行为和自暴自弃自残行为危害性极大。学校可以到部队军训、实施准军事化管理、开展“班级服务活动周”活动让学生养成自我克制、自我约束行为的习惯。通过法制教育讲座、模拟法庭、观看法制教育片，让学生明白冲动的严重后果，学会珍爱自己，接纳自己，学会宽容、忍让别人。
2.2.4 “爱心缺失”等问题:可以通过“社会服务周日”活动、组织学生对灾区开展献爱心活动，不定期开展“学雷锋、见行动”到敬老院慰问老人活动，组织到社区帮助困难家庭等，让学生在活动中陶冶情操，培养同情心。组织学生参加义务植树节活动，保护野生动物活动等，使学生从内心更加热爱大自然，从而热爱生活，以此养成积极向上，富有同情心和责任感的健康心理。
2.2.5 “悲观厌世、轻生”等问题:要多给这类学生创造活动、交往、合作的机会，教给他沟通能力，发动其他学生了解、体贴、关心和帮助他们，唤醒他们的热情与活力，让他们投入到体验集体的温暖，学会适应环境，适应社会生活。如开展适合中职学生心理特点的课外活动，歌咏、舞蹈、拔河、篮球、兵乓球、排球、朗诵、演讲、习作、读书、手工、写生、电子技能、计算机技能等集体的活动。会让学生觉得生活是丰富多彩的，值得珍惜，不会感到孤独、寂寞。通过开展“珍爱生命”系列活动，使学生认识到生命的重要性，珍惜自己宝贵的生命。
总之，心理健康教育与校园文化活动息息相关，职业技术学校通过在一系列校园文化活动中渗透心理健康教育，是心理健康教育寓教于活动的有效途径。以上仅就校园文化活动中渗透心理健康教育作初步探讨，我们要有效利用校园文化活动的心理健康教育功能，与学生相互信任，尊重，理解，沟通交流，把握真实的心理症结，利用活动促进学生个性和良好心理品质形成，促进学生全面发展，达到有效渗透心理健康教育的目的。
参考文献
[1] 教育部.《中小学心理健康教育指导纲要》.
[2] 王希永.《心理健康教育的价值》.
[3] 陈丹辉.职业学校学生学习特点研究[M]．北京：气象出版社，2006
【关键词】中职学校；中职学生；心理健康教育；校园文化
Student at heart healthy development and raise
Zhang Xiu
【Abstract】The present stage, the Vocational-technical school student often lacks the positive health the point of view and the conscience psychological quality. The psychologically healthy education and the campus cultural event are closely linked, depends on each other mutually, promotes, to restrict mutually. Through in a series of campus cultural event the seepage psychologically healthy education, the campus cultural event and the psychologically healthy education organic synthesis, can promote the Vocational school student student good psychology quality formation.
【Key words】Duty school; Duty student; Psychologically healthy education; Campus culture
校园文化是指主导文化（即以课堂教学为代表的理论文化）之外的文化活动和现象，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等基础设施的内容，也包括学校的传统、校风、教风、学风、人际关系、共同的价值观、以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。良好的校园文化对于发挥和激励广大师生员工的学习和工作积极性起到了很重要的作用，对于提高学校的办学质量也具有极大的推动作用。校园文化是学校教育的重要组成部分，是反映学校办学水准与文明程度的重要标志，它包括校容校貌、校风校纪、师生的道德规范、行为准则、心理趋向、价值观念及人际关系等方面的内容，透射出独特的校园精神的凝聚力、感染力。目前，职业学校部分学生往往缺乏积极健康的心态与良心的心理素质，这是由于家庭、学校、社会及学生个人特质等多方面影响的结果。在这种情况下，如果不对学生的心理健康加以关注，不积极消除学生的不良心态与习惯，不培养学生良好的心理素质，建设浓郁的校园文化也就无从谈起。
1 中等职业学校学生中存在的主要心理问题分析
（1）学习心理问题:学习是学生的主要活动，是来校学习的动机和出发点，中职学生的身心发展也主要是通过各种知识、技能的学习来实现的。中职学生学习心理问题，主要和过去应试学习上长期缺乏成功的体验有关，中职学生的认知心理问题主要有：学习目标不够明确，学习动机层次不高，学习方法不当，学习习惯不良，学习的认知能力水平较低，学习焦虑现象等。这些问题的主要表现形式就是“厌学”。
（2）个性心理问题:中职生自制力、意志力和毅力相对较弱，在学习、生活一帆风顺时，常产生明显的优越感和盲目的自信，若一旦碰到困难和挫折，又易转向情绪的反面，产生自卑感，甚至产生悲观失望的消极心理。通过我们调查，有近20%左右的中职学生存在着明显的心理障碍，而且在现实中大多数的学生一旦受到老师的批评教育或某种挫折后，不能冷静思索，从自身找原因，而是通过破坏公物、打架、逃课，发怒，跟老师顶嘴等方式来渲泻自己的不满。
（3）情绪和情感心理问题:职业学校的学生多数处于青春期，这个时期的学生思想活跃，容易接受新鲜事物，独立自主意识增强，他们的生理发育和心理发展变化大、矛盾多，是一个“多事”的阶段。他们的明辨是非的能力较差、易冲动、理智差，独立分析和处理新问题的能力弱，不愿受别人的管束，处事方法简单且不计后果，极易造成严重后果。
（4）人际关系心理问题:中职生非常需要朋友、同学交往，需要别人爱又需要爱别人，把交往看成生活中的重要组成部分。没有同学伙伴，会使他们感到苦恼和孤独。朋友、同学给他们带来欢乐和支持，来自朋友的鼓励、安慰和赞扬，往往比家长、老师的教育大得多。但由于学生自尊心很强，感情丰富而起伏性大，处理新问题的能力相对较弱，不少学生往往不能正确处理自己和他人的关系，轻易产生矛盾，从而带来心理上的不平衡。同时，中职生也存在盲目交友问题，这很容易在所谓“朋友，哥们、同乡”义气的影响下被社会闲杂人员引入歧途。
（5）自我心理问题:中职生自我心理问题主要体现在盲目自大和自卑自贱两个极端，不能正确评价自己。中职生相比过去，意识增强、思维活跃，尤其现在处在信息时代，大量的信息以多种途径，源源不断地提供给学生，有真善美的，也有假恶丑的，由于中职生识别能力有限，自制能力相对较弱，对各种信息不能有效进行选择，一些不良信息就可能对他们的心理健康产生极其有害的影响。如有些学生由于自我认识水平不足，自制力不强等原因，经常沉迷于电子游戏等而不能自拔，从而导致学业荒废，情感冷淡，暴力倾向严重，心理发展异常。
2 如何在中职校园文化活动中渗透心理健康教育
2.1 挖掘校园文化活动中的心理健康教育元素
2.1.1 校园文化活动促进学生身心健康发展:有调查显示，发现80%的心理存在问题的学生不愿意参加集体活动或户外各种活动。经常参加集体文体活动的学生在躯体化、人际化关系，抑郁焦虑，暴力倾向等方面的健康水平显著高于常人。这充分说明丰富多彩的校园文化活动有助于中职生在活动中锻炼自己，正确认识和评价自己，有助于培养中职生自强自立的能力。在校园文化活动中创设良好的交际环境，舒解心中的压抑和焦虑，在交往中培养学生宽阔的胸怀和乐观的情绪，学会控制情绪，对不良心理反应进行疏导，既为校园文化活动赋予了新的内涵，也为学校健康教育提供了新的途径。心理健康教育与德、智、体、美、劳等方面的教育息息相关，可以通过举行年度“三好学生”的评比活动、“争做文明有道德的学生”主题活动、感恩教育活动、敬老院慰问老人等一系列活动促进学生良好品德的形成；可以通过“专业学科技能竞赛”、“摄影美术作品展”、手抄报比赛等活动让学生运用学科知识，查找书籍、信息，创造性的解决问题；可以通过“田径运动会”、“篮球赛”、“拔河比赛”等活动让学生强健体魄，同时感受较完整的情感体验；可以通过班级黑板报的评选、各类艺术作品展等活动使学生无形中受到美的熏陶，从而学会鉴赏美，追求美，而努力创造美。可以通过卫生大扫除等活动，让学生体验到劳动乐趣，学会劳动技能，养成劳动习惯，同时学会珍惜劳动成果。
2.1.2 校园文化活动促进学生良好个性的形成:职业技术学校丰富多彩的校园文化活动，给每一个学生锻炼的机会，发展的空间。让他们的兴趣得到肯定，特长、能力得到发挥，潜能得到挖掘，让学生获得成功的体验。季节性、时代性或针对学生特点创设的团队活动，学生都会自创不同形式的节目表演。即使是较内向的学生，在活动氛围感染中，也能得到兴趣激发、创作表现、自我欲望的触动，起到正面激励引导作用。同时，活动中，也为学生。
2.1.3 通过校园文化活动推动集体心理教育:学校有关行为规范的各项评比活动，所形成的校风、班风、学风，对学生的思想行为导向起着不可低估的作用。职业技术学校这个大集体中，仍然有一部分学生存在有心理问题，而他们对于处于模仿性极强的学生所产生的凝聚力与影响力是不容忽视。这就需要我们通过校园文化活动营造良好的氛围，树立正确的舆论，主流向上的健康文化思想引导好这部分群体的发展，尽量通过集体教育的力量达到学生自主参与活动，从而实现自我教育发展的目的。
2.2 创设校园文化活动内容，有针对性地渗透心理健康教育:据调查，中职生中20％左右有心理问题，外显为多动、打闹、报复、过度服从、压抑、厌学；甚至冲动行为如：离家出走、自残、轻生等。这些残酷的现实，严重的影响了学生的健康成长。所以我们必须善于了解学生的心理特点，预测未来可能发生的心理问题，分析心理问题，有针对性的在校园文化活动中对突出的心理问题进行心理健康教育。
2.2.1 “厌学”问题:“厌学”问题也是职业技术学校最普遍、最常见、最突出的心理问题，这一问题既表现于文化课，也表现在专业课和技能课的学习。对此，可通过各种技能比赛、家长座谈会、演讲比赛、创建书香校园等活动，让学生在活动中感受到社会和家长的期待，学会思考自己的未来人生。还可以通过有关“学文化学技能”“我爱我的专业”等主题班会、团会，来调动学生的学习积极性。对于在学习上有困难的同学，可组成一帮一学习小组，帮助同学克服学习上的困难，与他们一起体验成功的快乐。从而引导学生克服厌学、逃学、旷课等现象。
2.2.2 “不服管教”问题:中职学校学生最突出的个性心理问题就是“顶撞父母、不尊重师长，不服从老师的管教”。学校可以通过开展“国学经典教育讲座”，“感谢恩师”、“感谢父母”演讲比赛，开展感恩教育系列活动，通过文明礼仪比赛、校园文明劝导活动等，让学生们在活动形成文明习惯，在活动中让学生学会宽容，学会互相尊重，学会付出，懂得回报，增强学生感恩意识与责任意识。
2.2.3 “情绪控制差易冲动”问题:中职学生的个性发展呈现出起伏波动的态势， 学生出现行为性格发生偏差尤其严重。打架斗殴等攻击性破坏性暴力行为和自暴自弃自残行为危害性极大。学校可以到部队军训、实施准军事化管理、开展“班级服务活动周”活动让学生养成自我克制、自我约束行为的习惯。通过法制教育讲座、模拟法庭、观看法制教育片，让学生明白冲动的严重后果，学会珍爱自己，接纳自己，学会宽容、忍让别人。
2.2.4 “爱心缺失”等问题:可以通过“社会服务周日”活动、组织学生对灾区开展献爱心活动，不定期开展“学雷锋、见行动”到敬老院慰问老人活动，组织到社区帮助困难家庭等，让学生在活动中陶冶情操，培养同情心。组织学生参加义务植树节活动，保护野生动物活动等，使学生从内心更加热爱大自然，从而热爱生活，以此养成积极向上，富有同情心和责任感的健康心理。
2.2.5 “悲观厌世、轻生”等问题:要多给这类学生创造活动、交往、合作的机会，教给他沟通能力，发动其他学生了解、体贴、关心和帮助他们，唤醒他们的热情与活力，让他们投入到体验集体的温暖，学会适应环境，适应社会生活。如开展适合中职学生心理特点的课外活动，歌咏、舞蹈、拔河、篮球、兵乓球、排球、朗诵、演讲、习作、读书、手工、写生、电子技能、计算机技能等集体的活动。会让学生觉得生活是丰富多彩的，值得珍惜，不会感到孤独、寂寞。通过开展“珍爱生命”系列活动，使学生认识到生命的重要性，珍惜自己宝贵的生命。
总之，心理健康教育与校园文化活动息息相关，职业技术学校通过在一系列校园文化活动中渗透心理健康教育，是心理健康教育寓教于活动的有效途径。以上仅就校园文化活动中渗透心理健康教育作初步探讨，我们要有效利用校园文化活动的心理健康教育功能，与学生相互信任，尊重，理解，沟通交流，把握真实的心理症结，利用活动促进学生个性和良好心理品质形成，促进学生全面发展，达到有效渗透心理健康教育的目的。
参考文献
[1] 教育部.《中小学心理健康教育指导纲要》.
[2] 王希永.《心理健康教育的价值》.
[3] 陈丹辉.职业学校学生学习特点研究[M]．北京：气象出版社，2006