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摘要：高中数学是一门较为重要的学科，不管是文科生还是理科生或是艺术生都必须要学习数学。高中数学相较于其他学科来说重视学生的思维逻辑，因此高中数学教师在进行具体的教学过程中应该尤其重视学生思维能力的训练。学生合作探究的学习方法对于高中生数学学习方面具有较强的借鉴意义，使学生之间能够很好地进行交流，能把自己对于数学的感受与自己的想法表达出来寻求他人意见，同时也能够对他人的数学方法进行学习。
关键词：高中数学教学;数学教学方法;合作探究;教学策略
合作学习的学习方法能够很好地帮助学生建立团体意识，同时能够激发学生深入了解自己所学知识以达到能表述出来的目的。在高中数学的教学过程中，合作学习的教学方法屡见不鲜。高中数学教师对于合作探究学习的应用也处于不断探索的阶段，以求得用更好的方法来帮助高中生进行数学科目的学习。本文将以高二数学的教学为切入点，探讨高中生怎样在合作探究的模式下更好地进行数学科目的学习。
一、小组探讨，激发学生求知欲
学生学习是一个不断解决问题的过程，在解决问题之前学生要先产生疑问。这个疑问可以由教师对学生进行直接引导，也可以采取学生之间合作探究的方式使学生产生。只有学生对数学有了疑问才使得学生有了学习数学的动力，学生弄懂心中疑问的过程就是学生的学习过程。
例如，当高二数学教师在为学生们讲授《函数的性质》这一节的内容时，在数学教师的具体的授课课堂中，首先教师可以对有关函数的概念进行讲解与区分，使函数在学生心中留下个大致的概念。其次，高二数学教师将全班学生进行分组，五个学生为一组，在学生的分组时需要注意各个数学学习程度学生之间的搭配。最后，数学教师要求学生对函数单调性、周期性以及奇偶性进行分析与归类。要求小组中的成员相互帮助共同进步，都学会分析，以此来应对教师后來的抽查。小组合作学习的教学模式使学生在小组中找到自己的位置，防止部分学生迷失在班级授课的大环境中。在小组合作中由于学生少以及学生之间关系较亲近，所以有利于学生产生问题、解决问题继而获得进步。
二、合作学习，培养学生学习能力
学生对于知识的学习是有方法有技巧的，尤其是对于数学科目的学习，培养学生养成良好的学习习惯是至关重要的。只有学生拥有属于自己的并且是自己适合的学习方法，才能够更好地帮助学生进行知识的学习。这就涉及到学生学习能力的培养，学生之间合作探究的学习模式使学生们暂时脱离教师进行自主探究学习。在这个过程中就是学生对自己学习能力进行培养与训练的过程。
例如，当高二数学教师在对学生进行《推理与证明》这一章节的教学内容时，在教授完学生相关知识点后，可适当要求学生进行应用。高二数学教师可以在课堂上给学生们进行课堂练习，出一些习题给学生。先让学生们自己独立完成题目，在学生们完成之后，要求学生按照以往的小组分组模式进行分组探究，要求学生对自己的答案在小组内展示，同时对自己答案的推理思路过程进行讲解。小组之间的学生对于彼此的答案进行点评，说出自己的想法与判断。这个过程能够帮助高中生对学习的知识点进行自己的判断与思考，同时学习其他同小组学生的优秀学习方法，以此来帮助自己提高学习能力。
三、学生合作，教授角度转换
教师与学生由于阅历与角色的不同等，在知识点的理解方面存在一定的差异。在学生进行合作的过程中，学生以自己的视角寻找到自己不理解的知识点，这样有助于高中数学在教授中具有针对性，能够很好地达到解决学生问题、提高学生学习成绩的目的。
例如，当高二的数学教师在讲授到《简单几何体》的内容时，要求学生们对几何体的位置关系进行证明与推理。在学生们进行小组合作探究的过程中，高二数学教师可以适当对学生进行引导。要求每位学生多说出自己的推理过程，并在小组中进行讨论与总结。由其他同学进行点评，并且对不理解的地方进行收集与整理。学生从自己的角度提出问题能够很好地帮助学生进行成长。最终在小组同学讨论完毕后，学生们把小组讨论收集到的题目进行汇总。高中教师继而在课堂上对学生们的疑问进行讲解，这样的授课方法具有很强的针对性，能够精准地找到学生的问题，加以引导。从而也帮助教师以学生的视角来面对题目，对题目进行讲解，拉进教师与学生之间的学习联系。
四、结语
合作探究进行学习的模式在高中数学教学中的应用比较广，这样的方法不仅能够激发学生求知欲、培养学生的学习能力，也能够帮助教师加大对高中生数学学习程度的了解，为高中数学教师以后的讲解提供经验与角度。学生合作学习的方法有很多，高中数学教师要结合自己本班学生的不同特点对教授方法进行适当的调整。没有一种方法是任何场合都可以用的，高中数学教师要对教学方法进行选择与调整。
参考文献：
[1]陈康.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].科技资讯，2020，18（3）：173-174.
[2]谢迥.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].中学生作文指导，2019（41）：0113-0114.
[3]赵丹.合作学习在高中数学教学中的实践与探究[J].天津教育，2020（18）：18-19.
[4]王娟.合作教学法在高二数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（3X）：16.
关键词：高中数学教学;数学教学方法;合作探究;教学策略
合作学习的学习方法能够很好地帮助学生建立团体意识，同时能够激发学生深入了解自己所学知识以达到能表述出来的目的。在高中数学的教学过程中，合作学习的教学方法屡见不鲜。高中数学教师对于合作探究学习的应用也处于不断探索的阶段，以求得用更好的方法来帮助高中生进行数学科目的学习。本文将以高二数学的教学为切入点，探讨高中生怎样在合作探究的模式下更好地进行数学科目的学习。
一、小组探讨，激发学生求知欲
学生学习是一个不断解决问题的过程，在解决问题之前学生要先产生疑问。这个疑问可以由教师对学生进行直接引导，也可以采取学生之间合作探究的方式使学生产生。只有学生对数学有了疑问才使得学生有了学习数学的动力，学生弄懂心中疑问的过程就是学生的学习过程。
例如，当高二数学教师在为学生们讲授《函数的性质》这一节的内容时，在数学教师的具体的授课课堂中，首先教师可以对有关函数的概念进行讲解与区分，使函数在学生心中留下个大致的概念。其次，高二数学教师将全班学生进行分组，五个学生为一组，在学生的分组时需要注意各个数学学习程度学生之间的搭配。最后，数学教师要求学生对函数单调性、周期性以及奇偶性进行分析与归类。要求小组中的成员相互帮助共同进步，都学会分析，以此来应对教师后來的抽查。小组合作学习的教学模式使学生在小组中找到自己的位置，防止部分学生迷失在班级授课的大环境中。在小组合作中由于学生少以及学生之间关系较亲近，所以有利于学生产生问题、解决问题继而获得进步。
二、合作学习，培养学生学习能力
学生对于知识的学习是有方法有技巧的，尤其是对于数学科目的学习，培养学生养成良好的学习习惯是至关重要的。只有学生拥有属于自己的并且是自己适合的学习方法，才能够更好地帮助学生进行知识的学习。这就涉及到学生学习能力的培养，学生之间合作探究的学习模式使学生们暂时脱离教师进行自主探究学习。在这个过程中就是学生对自己学习能力进行培养与训练的过程。
例如，当高二数学教师在对学生进行《推理与证明》这一章节的教学内容时，在教授完学生相关知识点后，可适当要求学生进行应用。高二数学教师可以在课堂上给学生们进行课堂练习，出一些习题给学生。先让学生们自己独立完成题目，在学生们完成之后，要求学生按照以往的小组分组模式进行分组探究，要求学生对自己的答案在小组内展示，同时对自己答案的推理思路过程进行讲解。小组之间的学生对于彼此的答案进行点评，说出自己的想法与判断。这个过程能够帮助高中生对学习的知识点进行自己的判断与思考，同时学习其他同小组学生的优秀学习方法，以此来帮助自己提高学习能力。
三、学生合作，教授角度转换
教师与学生由于阅历与角色的不同等，在知识点的理解方面存在一定的差异。在学生进行合作的过程中，学生以自己的视角寻找到自己不理解的知识点，这样有助于高中数学在教授中具有针对性，能够很好地达到解决学生问题、提高学生学习成绩的目的。
例如，当高二的数学教师在讲授到《简单几何体》的内容时，要求学生们对几何体的位置关系进行证明与推理。在学生们进行小组合作探究的过程中，高二数学教师可以适当对学生进行引导。要求每位学生多说出自己的推理过程，并在小组中进行讨论与总结。由其他同学进行点评，并且对不理解的地方进行收集与整理。学生从自己的角度提出问题能够很好地帮助学生进行成长。最终在小组同学讨论完毕后，学生们把小组讨论收集到的题目进行汇总。高中教师继而在课堂上对学生们的疑问进行讲解，这样的授课方法具有很强的针对性，能够精准地找到学生的问题，加以引导。从而也帮助教师以学生的视角来面对题目，对题目进行讲解，拉进教师与学生之间的学习联系。
四、结语
合作探究进行学习的模式在高中数学教学中的应用比较广，这样的方法不仅能够激发学生求知欲、培养学生的学习能力，也能够帮助教师加大对高中生数学学习程度的了解，为高中数学教师以后的讲解提供经验与角度。学生合作学习的方法有很多，高中数学教师要结合自己本班学生的不同特点对教授方法进行适当的调整。没有一种方法是任何场合都可以用的，高中数学教师要对教学方法进行选择与调整。
参考文献：
[1]陈康.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].科技资讯，2020，18（3）：173-174.
[2]谢迥.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].中学生作文指导，2019（41）：0113-0114.
[3]赵丹.合作学习在高中数学教学中的实践与探究[J].天津教育，2020（18）：18-19.
[4]王娟.合作教学法在高二数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（3X）：16.