随着社会的发展和新课程标准的推进，传统的物理教学模式已经无法适应人才培养的需要，必须转变高中物理教学方式。在高中物理教学过程中，如何采取有效的措施提升高中物理教学质量，成为每一个高中物理教师应该思考的问题。
　　一、利用信息技术，激发学生的学习兴趣
　　提高学生的学习兴趣，就需要教师根据学生的兴趣特点，创新设计教学方法。因此，教师可以将信息技术应用到高中物理课堂教学中，帮助学生创设问题教学情境，或让学生观看一些物理现象，从而激发学生对知识的渴望。
　　如，在“生活中的圆周运动”教学中，教师可以利用信息技术，引入新课，调动学生学习的积极性。首先，教师可以播放一段描述火车转弯时脱轨的视频，将学生的注意力吸引到火车转弯这一具体情境中。其次，教师可以就此提出两个问题：火车转弯时的限定速度是怎样规定的？火车超速时为什么容易造成脱轨事故？学生带着问题进入课堂，既引起了他们的兴趣，又为他们的学习指明了方向。又如，在“带电粒子在匀强磁场中的运动”教学中，教师可以利用信息技术，通过动画的形式模拟带电粒子在匀强磁场中的运动，让学生进行反复观察，直到学生观察清楚为止。这些都是传统物理教学课上难以讲述的问题，而应用信息技术就很轻松地解决了这个问题，不仅使学生了解带电粒子的运动过程，而且通过动画形象的衬托，有利于学生获得感性的认知，加深他们对课堂教学内容的理解。
　　二、利用信息技術，引导学生进行探究学习
　　物理是一门抽象并注重推理的学科，学生必须具备相应解决问题的能力。因此，教师应该改革课堂教学内容，可以利用信息技术，引导学生进行自主学习和探究学习，从而提高课堂教学质量。
　　如，在“电场强度”教学中，由于电场的基本性质概念的抽象性，学生很难理解电场的概念。这时教师就可以利用信息技术进行辅助教学，让学生通过模拟空间，探究电场对放入其中的检验电荷施加的力的特性。同时，在探究的过程中，教师要将学生放在探究的主体地位，自身只是其引导作用。此外，教师还可以将学生进行分组，让他们进行分组探究，然后利用信息技术分析采集的数据，并进行归纳总结。针对各个小组得出的结论，教师要进行综合、客观的评价，对学生的成绩要予以鼓励，激励他们勇于进行探究性学习。最后，教师要在各小组总结的基础上，对电场基本性质进行归纳：电场是一种由非实体粒子所组成的具有特殊形态的物质。又如，在“静电现象的应用”教学中，教师可以利用信息技术，形象生动地模拟电荷的移动，最终达到动态的平衡。针对静电平衡状态下导体的特点，学生通过探究，最终得出以下结论：静电平衡状态的导体，其外部的场强方向必跟该点的表面垂直。并且，处于静电平衡状态的整个导体是个等势体，它的表面是个等势面。学生通过探究最终形成自己对物理知识的理解和有效的学习策略。所以，在物理教学中应用信息技术，不仅可以突破教学重点和难点，还可以培养他们探究性学习的能力，从而提高课堂教学质量。
　　三、通过信息技术进行实验演示，提高学生的认知能力
　　物理是一门实践性很强的学科，对于一些物理现象，只有通过实验才能证明，才能使学生真正理解相关物理知识。因此，教师必须重视物理实验的作用，可以通过信息技术进行实验演示，从而化抽象为具体，化复杂为简捷，这有利于提高学生的认知能力。
　　如，在进行“气体热现象的微观意义”教学时，教师可以利用信息技术演示“滚珠撞击电子秤”的实验。首先，在距离电子秤一定的高度，将装有小钢球的试管以与水平方向一定的夹角θ倾斜，使钢球连续地倒在称盘上，观察读数变化。其次，在同一高度，将试管与水平方向的夹角θ增大，则在相同时间内倒出更多的钢球在秤盘上，观察读数的变化（分子密集程度）。再次，保持上述步骤中的夹角θ不变，将试管放到更高的位置，使钢球落秤盘上时的平均动能增大，观察读数的变化（分子的平均动能）。最终可以得出结论：从微观角度来看，气体压强的大小与两个因素有关，一是气体分子的平均动能，二是分子的密集程度。前者决定温度，后者决定体积。所以，气体压强与温度和体积有关。学生通过观看滚珠撞击电子秤的视频演示，有利于增强自身的感性认知，深化对物理知识的理解。
　　总之，随着社会的发展，信息技术在物理教学中的应用将越来越广泛。因此，教师应该在高中物理教学中，积极发挥信息技术的优势，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，并提高学生的认知能力，这对素质教育的发展和学生能力的提高有着重要作用。