笔者用“改良”一词而不用“改革”，是因为“革”有“革除”之意。现今很多教育工作者很愿意用“改革”一词，恨不得把一切有关应试教育的教学方法都改革掉。我认为这是一种非红即黑的偏激做法，丝毫不符合唯物辩证中“批判的继承与吸收”原则。正如当代著名学者余秋雨所说“我常常提醒那些义愤填膺的批判者，中国在此之前已经有过漫长的历史，大量的智者，他们是不会一眼就让你看出了破绽的。”要想做好“改良型”班主任，笔者认为，可以从下面两方面着手：
　　
　　一、改变观念，正视班主任工作的意义
　　
　　不知大家注意到没有，“班主任”三个字的头一个字是“班”字，班级即是集体，是学校教育的最基层组织与基本单位。也就是说，脱离了这个集体，班主任也就无立足之地，至于班主任工作更是无从说起。前苏联教育家玛卡连科非常重视集体教育的力量，并提出了“平行教育”原则。他指出“教育了集体、团结了集体、加强了集体以后，集体自身就成为很大的教育力量。”从这一观点上看，如何使集体有向心力，是当好班主任的关键。何况，被管理对象是一群涉世未深、懵懵懂懂的孩子。班主任日常工作纷繁复杂，既要注重整体，也要关注个性；既要重视学，也不能疏于管理；既要考虑学生的生理健康，又要虑及学生的心理健康。
　　诚然，班主任工作是艰辛的，但也是光荣的。他不仅是传道、授业、解惑，而且还是联系本班与任课老师的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁。一个班带好了有成就感，一个差班带好了更有成就感。在学生时代，我们有过这样的体验：我们不可能记住每个老师的音容笑貌，但唯一不能忘怀的是自己的班主任，那个当时让自己有点怕、有点爱，甚至有点恨，而离别后又有点想念的人。难怪有的老师说：“在学校里工作，只有当了班主任，才能真正体会到当教师的幸福。”
　　
　　二、改变方式，整合班主任做法
　　
　　1.严与爱并重。
　　“严”不能一味的严，“爱”也不能一味的爱。一味的“严”是法西斯；一味的“爱”是溺爱。在法西斯式的教育下与在溺爱的环境里长大的孩子都不是人格健全的孩子，是有缺陷的。所以，必须“严”与“爱”并重。严是让学生知道什么事情不许做，爱是让学生感到什么是关心，什么是温暖。这样才能在学生幼小的心灵上留下善恶美丑的印象，从而形成朴素的世界观。
　　2.情与理兼顾。
　　在成人们的世界里，人们做事的理想境界是合情入理，然而这个公式套用在孩子身上却很不显用。因为小孩经常会做出一些不合乎情理的事情。
　　3.收与放适度。
　　班主任权力的收放，具体到班级管理中就是对班干部的任免、对学生的奖惩等。笔者认为可以用“三个自由”、“两个夸大”和“一个限制”来概括班主任权力的收放。
　　“三个自由”即：思想自由、言论自由、学习方式自由。“思想自由”是不压抑学生的创造性思维。“言论自由”是不压抑学生的个性展现。“学习方式自由”是不压抑学生的个性发展。“两个夸大”即：夸大优生缺点，夸大差生优点。夸大优生缺点可以使学生戒骄戒躁；夸大差生优点能让学生找回自信。“一个限制”即限制学生的行为习惯。“没有规矩，不成方圆”，如不限制学生的行为习惯，恶习一旦养成就很难去掉，所以必须慎乎于始。简单来说，“放”是解放学生的身心思想，“收”是约束学生的学习习惯。
　　行文至此，希望班主任们都能转变观念、改良方法、与时俱进，一起迎接教育新时代的到来。