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摘 要：语文课堂教学是一门考验教师业务能力和专业素养的技术，更是一门由师生共同参与、相互作用、相互促进的艺术。新课程改革背景下，小学语文课程教学除了要承担起传递知识、能力及语文基础素养的任务外，更需要激发学生学习潜能和积极性，培养学生创造思维、创新能力以及促进学生个性化发展。为此，构建小学语文高效教学课堂，提升小学语文课堂教学有效性成了当前要务。本文对小学语文高效课堂教学模式进行了探讨。
关键词：小学语文；高效课堂；教学模式；策略
小学语文的教育，是小学生学习过程中教育的关键环节，这既是保证学生识字认字的启蒙过程，也是培养学生阅读理解能力的过程。语文学习高效有序的进行，就能为其他课程的学习打下良好的基础，因为任何科目的学习都离不开语文的阅读理解。因此，小学语文教师应提高自身要求，保证小学生的语文教学的教学质量，保证语文课堂的高效教学。
1高效课堂教学模式的意义
教育改革的不断深化，导致课堂教学模式也在不断的创新发展中，传统的课堂教学模式已经不足以应对现代的教育教学，在现代的教育中，应该注重以学生为中心，教师只是充当一个引导者的身份，这样可以有效的将学生的学习态度由被动变为主动，让学生正真会学习，爱学习。在学习过程中让学生善于发现问题，解决问题，这样既提高了学生的独立思考能力，又强化了学生的动手解决问题的能力。
在高效课堂教学模式中，转换了传统教学模式中教师与学生的角色，让学生的学习更加主动、有意义，充分符合了现代教育教学背景下对小学语文高效课堂教学模式的构建要求。
2小学语文高效课堂教学模式的策略
2.1创设情境，激发学生的学习兴趣
语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美，使教学引人入胜，扣人心弦，让学生感受一种魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的学习欲望。教师应把自己的感情完全融入授课中，充分利用自己的形体语言配合授课内容。
2.2开展合作学习，增强责任感
全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增强小组合作成员的多样性，又可以增强合作学习小组间的竞争。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务等。小组成员必须明白自己应承担的责任，明白各自该为小组做什么。角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体和有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。其次，要引导学生对课文提出质疑，发现、思考并解决问题，强调学生要有主动的、积极的学习状态，强调对知识的理解、运用和创造。
2.3恰当多媒体教学，创设高效课堂
电教媒体以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，在小学语文课堂教学中显示出它得天独厚的优势。它对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有极其重要的作用。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时受刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。
2.4巧设课堂提问，提高学习主动性
在课堂教学中，提问是其中不可或缺的一个重要环节。有效的课堂提问，不仅能够检验学生的学习效果，以便于教师对学生的学习情况做到心中有数，快速调整教学内容；而且可以引起学生强烈的探索欲望，带动学生思维的积极性，促使他们主动投入到课堂教学活动中来。所以，在平日的小学语文教学中，教师要在紧紧围绕课文的重点、疑点和难点，巧设课堂提问或者话题，促使学生主动深入地去钻研课文，当学生带着某种愿望而进入文本的解读时，会掀起他们思维的涟漪，从而达到理想的学习效果。
2.5精心设计练习，为提高教学质量提供保障
有效教学基本要求提出：“课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。每节课学生即时训练时间不得少于10分钟。练习可以采取口头或书面形式。”我们每节课都要留给学生充分的练习时间，根据不同的课型，不同的教学重难点，练习形式多样化，大致包括以下内容。
第一，练习生字新词。对课文中出現的基础字词通过听写、形近字组词等形式进行巩固训练，当堂检测。将问题及时在课堂上予以解决，避免课后再出现错误，让学生将当堂所学重难点落到实处，达到当堂巩固的效果。
第二，写体会。当课堂上学生分小组讨论只成为一种形式时或一些同学思想已开小差时，可以发挥写的作用，让每个学生将自己心中的答案写在纸上，这样可以使那些游离课堂之外的学生重新回到课堂；使那些问题考虑不成熟的学生进一步完善自己的答案；使那些胆怯的学生的答案得到老师的肯定重燃自信；使那些回答有困难的学生及时引起老师的注意，适时进行指导，使不同层次的学生都能通过写的训练真正地解决问题，得到提高，从而培养他们的理解能力。
第三，摘抄。小学课本中的课文，许多都是文情并茂的名家之作， 摘抄课文中的优美语句和精彩句段，积累学生的语言，对提高学生的作文能力大有益处。
第四，仿写。文中重点句子、段落篇章的仿写，或是续写等，要求仿照作者的写法，让学生掌握作者的写作方法。
2.6注重教学反思
教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中许多教师往往做不到，上完一堂课就认为任务完成、万事大吉。事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，这些教师都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师也一样，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。只有在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，教学才能有所进步。
总之，小学语文教师作为课堂教学的引导者，是提高课堂教学效果的核心因素，是学生语文素质培养的关键，所以教师在制定教学方式，实施教学目标时，要切实结合学生的实际情况，抓住学生的学习特性和求知需求，准确高效实施课堂教学，为打造小学高效课堂提供有力保障。
参考文献
[1]何云超.探微小学语文翻转课堂教学策略[J].知识窗（教师版），2018（05）.
[2]俄木拉靖.小学语文高效课堂教学策略初探[J].新课程（综合版），2018（10）.
[3]刘翠荣.小学语文高效课堂教学策略分析[J].中国校外教育，2018（28）.
[4]庄正婷.课堂教学策略在小学语文中的有效性探讨[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（01）.
关键词：小学语文；高效课堂；教学模式；策略
小学语文的教育，是小学生学习过程中教育的关键环节，这既是保证学生识字认字的启蒙过程，也是培养学生阅读理解能力的过程。语文学习高效有序的进行，就能为其他课程的学习打下良好的基础，因为任何科目的学习都离不开语文的阅读理解。因此，小学语文教师应提高自身要求，保证小学生的语文教学的教学质量，保证语文课堂的高效教学。
1高效课堂教学模式的意义
教育改革的不断深化，导致课堂教学模式也在不断的创新发展中，传统的课堂教学模式已经不足以应对现代的教育教学，在现代的教育中，应该注重以学生为中心，教师只是充当一个引导者的身份，这样可以有效的将学生的学习态度由被动变为主动，让学生正真会学习，爱学习。在学习过程中让学生善于发现问题，解决问题，这样既提高了学生的独立思考能力，又强化了学生的动手解决问题的能力。
在高效课堂教学模式中，转换了传统教学模式中教师与学生的角色，让学生的学习更加主动、有意义，充分符合了现代教育教学背景下对小学语文高效课堂教学模式的构建要求。
2小学语文高效课堂教学模式的策略
2.1创设情境，激发学生的学习兴趣
语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美，使教学引人入胜，扣人心弦，让学生感受一种魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的学习欲望。教师应把自己的感情完全融入授课中，充分利用自己的形体语言配合授课内容。
2.2开展合作学习，增强责任感
全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增强小组合作成员的多样性，又可以增强合作学习小组间的竞争。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务等。小组成员必须明白自己应承担的责任，明白各自该为小组做什么。角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体和有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。其次，要引导学生对课文提出质疑，发现、思考并解决问题，强调学生要有主动的、积极的学习状态，强调对知识的理解、运用和创造。
2.3恰当多媒体教学，创设高效课堂
电教媒体以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，在小学语文课堂教学中显示出它得天独厚的优势。它对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有极其重要的作用。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时受刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。
2.4巧设课堂提问，提高学习主动性
在课堂教学中，提问是其中不可或缺的一个重要环节。有效的课堂提问，不仅能够检验学生的学习效果，以便于教师对学生的学习情况做到心中有数，快速调整教学内容；而且可以引起学生强烈的探索欲望，带动学生思维的积极性，促使他们主动投入到课堂教学活动中来。所以，在平日的小学语文教学中，教师要在紧紧围绕课文的重点、疑点和难点，巧设课堂提问或者话题，促使学生主动深入地去钻研课文，当学生带着某种愿望而进入文本的解读时，会掀起他们思维的涟漪，从而达到理想的学习效果。
2.5精心设计练习，为提高教学质量提供保障
有效教学基本要求提出：“课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。每节课学生即时训练时间不得少于10分钟。练习可以采取口头或书面形式。”我们每节课都要留给学生充分的练习时间，根据不同的课型，不同的教学重难点，练习形式多样化，大致包括以下内容。
第一，练习生字新词。对课文中出現的基础字词通过听写、形近字组词等形式进行巩固训练，当堂检测。将问题及时在课堂上予以解决，避免课后再出现错误，让学生将当堂所学重难点落到实处，达到当堂巩固的效果。
第二，写体会。当课堂上学生分小组讨论只成为一种形式时或一些同学思想已开小差时，可以发挥写的作用，让每个学生将自己心中的答案写在纸上，这样可以使那些游离课堂之外的学生重新回到课堂；使那些问题考虑不成熟的学生进一步完善自己的答案；使那些胆怯的学生的答案得到老师的肯定重燃自信；使那些回答有困难的学生及时引起老师的注意，适时进行指导，使不同层次的学生都能通过写的训练真正地解决问题，得到提高，从而培养他们的理解能力。
第三，摘抄。小学课本中的课文，许多都是文情并茂的名家之作， 摘抄课文中的优美语句和精彩句段，积累学生的语言，对提高学生的作文能力大有益处。
第四，仿写。文中重点句子、段落篇章的仿写，或是续写等，要求仿照作者的写法，让学生掌握作者的写作方法。
2.6注重教学反思
教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中许多教师往往做不到，上完一堂课就认为任务完成、万事大吉。事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，这些教师都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师也一样，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。只有在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，教学才能有所进步。
总之，小学语文教师作为课堂教学的引导者，是提高课堂教学效果的核心因素，是学生语文素质培养的关键，所以教师在制定教学方式，实施教学目标时，要切实结合学生的实际情况，抓住学生的学习特性和求知需求，准确高效实施课堂教学，为打造小学高效课堂提供有力保障。
参考文献
[1]何云超.探微小学语文翻转课堂教学策略[J].知识窗（教师版），2018（05）.
[2]俄木拉靖.小学语文高效课堂教学策略初探[J].新课程（综合版），2018（10）.
[3]刘翠荣.小学语文高效课堂教学策略分析[J].中国校外教育，2018（28）.
[4]庄正婷.课堂教学策略在小学语文中的有效性探讨[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（01）.