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古诗词鉴赏是每年高考的必考题，其中写景状物类诗词鉴赏总是倍受命题者的青睐，可谓是重中之重。我们只要查看近几年的高考语文试题，便能发现，在各省命题中此类诗词出现的频率最高。以2011年为例，全国17套高考试题中考查写景状物类诗词的就多达11首。
笔者以为，如果掌握了此类诗词的鉴赏要领，那么对试题中古诗词鉴赏便可以起到举一反三的作用。那么这类诗词在解读时重点应关注哪些方面呢?如何才能更有效地找准鉴赏的切入点呢?下面笔者以2011年高考诗词考查情况为例，谈谈自己的看法，并以此与各位同仁探讨。
一、景与情的关系
“诗言志”，“志”也就是诗人心中的想法感受。诗人在特定的情景中往往易触景生情，所以眼中之景便是染上主观色彩之景，即是心中之景。所以“言志”便成了借景抒情。景可能是着眼于局部，但情却可着眼于全诗。景与情二者的关系体现为借景抒情或触景生情、融情于景或寓情于景与情景交融、以景衬情(乐景写乐情、乐景衬哀情或哀景写哀情、哀景衬乐情)等，这些是唐诗中最常见的表现手法。 如唐代诗人戴舒伦《苏溪亭》：
苏溪亭上草漫漫。
谁倚东风十二阑?
燕子不归春事晚，
一汀烟雨杏花寒。 全诗均为写景，而情已在景中。诗中之景是迷蒙的，色调是灰暗的，当然所表现的情是哀伤的，是为寓情于景，表现了诗人无端的惆怅和无尽的哀愁。
抒情性是诗歌的本质特征，景号情往往不可分离。对于此类诗词。我们该怎样鉴赏呢?笔者认为应该分四个步骤来进行：察景、观情、探源、明旨。下面，就以2011年全国新课标试题《春日秦国怀古》为例。来谈谈这种方法的运用。
春日秦国怀古 周朴荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
问：
8.这首诗表现了诗人什么样的感情?请简要分析。(5分)
9.你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)
解题思路与方法：
(一)察景：从文题看，这是春日景象，诗中所写的景有“荒郊、泾水、远村、原田、春草、古碑、雪、山、烟、阳、绿树、黄沙”等，而绘景时所用的字词是“荒、尽、古、苍、晚、残、昏、数里”等，显而易见，是一些令人觉得哀伤的字词，描绘的是残败荒凉景象，营造了一种悲凉的氛围，全无春日的勃勃生机。
(二)观情：全诗直接表明情感的字词有“消魂(极其哀愁)、不堪(忍受)回首”，表现的是悲伤之情；再者“一切景语皆情语”，悲伤景象引发悲伤之情，哀伤之景蕴含着哀伤之情，是典型的寓情于景与哀景衬哀情的写法。
(三)探源：根据注释①知道作者是唐代(618年～907年)且是晚唐时的诗人。加之诗题(“秦国怀古”)与诗意的内容“不堪回首思秦原”，可想古秦国当日的盛况。
(四)明旨：怀古诗词一般是为了怀古伤今或借古讽今，表盛衰之感。此诗作者怀古的目的明显为“怀古伤今”，借古秦国今日的破败景象来感伤唐王朝国势的衰微。
参考答案：
8.表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
9.①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。
二、描写景物的角度
赏析写景诗一般都要先观景，那观景就得注意诗人是如何绘景状物的，即诗人描写景物的角度有哪些。我总结为以下几种：
1.空间角度
这是指诗人描写景物视角上的变化，也就是指远近高低的问题，一般分为由高到低或由上到下、由低到高或由下到上、由远及近或由近及远。赏读诗歌时若能注意诗人绘景的视角变化，便能更好地从整体上把握诗歌的意境，自然有助于对诗歌内容与情感的理解与把握。如福建卷试题：
晓至湖。上[清]厉鹗
出郭晓色微，临水人意静。
水上寒雾生，弥漫与天永。
折苇动有声，遥山淡无影。
稍见初日开，三两列舴艋。
安得学野凫，泛泛逐清景。
[注]①湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。
从标题来看，这是一首山水游记诗。诗人用清凉的晨雾，清淡的远山，清澈的湖水，清灵的野凫，构成一幅清新宜人的晓湖之景。其中“折苇动有声，遥山淡无影”是写景名句，采用了对偶对比的手法，以“动有声”与“淡无影”对比，从听觉上近写“折苇”，视觉上远写“山影”，以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合，听觉与视觉相结合，突出层次的远近和景致的深阔。节奏优美，形象丰满，层次分明，构建了开阔、淡雅、幽静、清新的意境。从中可想作者对此意境的喜爱之情。
2.感官角度
这是指诗人从感官角度出发，对景物加以描绘。通常有视觉、听觉、嗅觉、触觉几大类，也就是从景物的形、色、声、味等方面加以描绘，从而表现景物的形象特点。如天津卷试题：
骤雨 [宋]华岳
牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。
怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。
牧童家住溪西曲，侵旱骑牛牧溪北。
慌忙冒雨急渡溪，雨势骤睛山又绿。
——《四库全书》
这是一首写农村夏日急雨之壮观的写景诗。作者在描绘“骤雨”来临前与来临时的特点就从感官角度出发，从视觉、听觉等角度加以描绘。如“泼浓墨”，从视觉的角度喻写云色之黑，写暴雨将至未至的景象；“翻车轴”的“车”是水车，水车戽水，轴翻水涌，发出声音，从视觉与听觉出发，既喻形又喻声，用以形容风雨来临时的景象。三四句依旧从感官角度人手，用多种比喻写风雨之势。“顷刻”言来势之猛，“十万军声”状雨声之壮，既写形又写声。“怒涛卷”上“沙滩”，从视觉来写，借潮水之汹涌，喻写雨势奔腾之情形；尤其是“卷”字，从视觉上突写出了骤雨袭来时的迅猛态势。“军声吼”如“鸣瀑”，从听觉来写，以“鸣瀑(瀑布)”喻“军声”，又以“军声”喻风雨之声。其中“吼”字从听觉上写出骤雨声势之大。可以说这两句是以形写形，以声写声，突出夏日骤雨的磅礴气势。
3.动静角度
这是指在古代诗歌里，诗人为了创设意境，特别注意对事物特征做动态或静态的描写，两者互相映衬，形成一种情趣。在运用时或以动衬静，或以静衬动，或化静为动，或化动为静，或一动一静相辅相成，形成意境和形象的和谐统一。其中“动”含动作、动态与声音，如“竹喧归浣女，莲动下渔 舟”是为动景。如湖南卷试题：
眷暮西园 高启
绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。
知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。
从题目看，这是一首山水田园诗，写的是晚春之景。首句描绘了绿水盈盈、芳草萋萋的春天美景，“晴波”即阳光，“满”字形象地写出阳光洒满水池的景象，是静态。次句“春色都从雨里过”，点明春天的气候特点以及春色将尽的情景；其中“从雨里过”可见白雨跳珠的情景，是为动态。三四两句“花落尽”、“蝶来多”，花落无声，蝶舞有形，写出了尽管春尽，但仍充满生机和盎然情趣，是动静结合。暗含作者对美好的田园生活的喜爱之情。
4.虚实角度
“虚写”主要是指诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出来的，看不见、摸不着而又从字里行间能体味到的景象，就是诗人所听到的、想象的、回忆的一类景象；“实写”主要是指诗人所见的现实景象。当然从景与情的角度来说，写景为实写，抒情则为虚写。虚实的关系主要是虚实相生，通过一虚一实，一隐一显，相互作用，形成巨大的艺术张力，从而拓展诗歌的审美空间。如安徽卷试题：
琅琊溪①[宋]欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎⑦不知溪源来远近，但见流出山中花。
[注]①此诗写于作者被贬滁州(今安徽省境内)期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎cha：这里指拼扎而成的简易木桥。
此诗写于作者被贬滁州期间。诗歌开头两句描绘冬去春来，雪融水涨的画面，并写了游人们为欣赏这美丽的山水而渡溪过桥的情景。结尾两句从溪水飘落花来写溪流之源头，因见有山中落花从水上流出，源头当在山中无疑。以眼前所见(实写)“山花随溪水流出的景象”来想象推写(虚写)未见的溪水源头与溪流的曲折甚至山中的春意，虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。
当然诗人借雪融溪涨、游客渡溪、山花随溪水流出等画面景象(写景)，表现对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了寄情山水的悠然情怀(抒情)，可谓是寓情于景的写法。
为了便于说明，笔者分条解说，但在赏析诗词时应当综合以上的各个方面甚至结合修辞手法，如此效果会更好。如上文提到的《春暮西园》(湖南卷)首句“绿池芳草满晴波”，“绿”、“芳”，就从视觉和嗅觉两个角度描绘春天美景，也是作者所见之景，为实写；三句“知是人家花落尽”，“花落尽”说明已是暮春时节，“知”字表明“花落尽”是作者的推测，为虚写。末旬“菜畦今日蝶来多”暗点西园，诗人不因春光逝去而感伤，而是描写“蝶来多”，写出尽管春尽，但仍充满生机和盎然情趣，也为实写。
(作者单位：赣州市赣县中学)
笔者以为，如果掌握了此类诗词的鉴赏要领，那么对试题中古诗词鉴赏便可以起到举一反三的作用。那么这类诗词在解读时重点应关注哪些方面呢?如何才能更有效地找准鉴赏的切入点呢?下面笔者以2011年高考诗词考查情况为例，谈谈自己的看法，并以此与各位同仁探讨。
一、景与情的关系
“诗言志”，“志”也就是诗人心中的想法感受。诗人在特定的情景中往往易触景生情，所以眼中之景便是染上主观色彩之景，即是心中之景。所以“言志”便成了借景抒情。景可能是着眼于局部，但情却可着眼于全诗。景与情二者的关系体现为借景抒情或触景生情、融情于景或寓情于景与情景交融、以景衬情(乐景写乐情、乐景衬哀情或哀景写哀情、哀景衬乐情)等，这些是唐诗中最常见的表现手法。 如唐代诗人戴舒伦《苏溪亭》：
苏溪亭上草漫漫。
谁倚东风十二阑?
燕子不归春事晚，
一汀烟雨杏花寒。 全诗均为写景，而情已在景中。诗中之景是迷蒙的，色调是灰暗的，当然所表现的情是哀伤的，是为寓情于景，表现了诗人无端的惆怅和无尽的哀愁。
抒情性是诗歌的本质特征，景号情往往不可分离。对于此类诗词。我们该怎样鉴赏呢?笔者认为应该分四个步骤来进行：察景、观情、探源、明旨。下面，就以2011年全国新课标试题《春日秦国怀古》为例。来谈谈这种方法的运用。
春日秦国怀古 周朴荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
问：
8.这首诗表现了诗人什么样的感情?请简要分析。(5分)
9.你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)
解题思路与方法：
(一)察景：从文题看，这是春日景象，诗中所写的景有“荒郊、泾水、远村、原田、春草、古碑、雪、山、烟、阳、绿树、黄沙”等，而绘景时所用的字词是“荒、尽、古、苍、晚、残、昏、数里”等，显而易见，是一些令人觉得哀伤的字词，描绘的是残败荒凉景象，营造了一种悲凉的氛围，全无春日的勃勃生机。
(二)观情：全诗直接表明情感的字词有“消魂(极其哀愁)、不堪(忍受)回首”，表现的是悲伤之情；再者“一切景语皆情语”，悲伤景象引发悲伤之情，哀伤之景蕴含着哀伤之情，是典型的寓情于景与哀景衬哀情的写法。
(三)探源：根据注释①知道作者是唐代(618年～907年)且是晚唐时的诗人。加之诗题(“秦国怀古”)与诗意的内容“不堪回首思秦原”，可想古秦国当日的盛况。
(四)明旨：怀古诗词一般是为了怀古伤今或借古讽今，表盛衰之感。此诗作者怀古的目的明显为“怀古伤今”，借古秦国今日的破败景象来感伤唐王朝国势的衰微。
参考答案：
8.表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
9.①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。
二、描写景物的角度
赏析写景诗一般都要先观景，那观景就得注意诗人是如何绘景状物的，即诗人描写景物的角度有哪些。我总结为以下几种：
1.空间角度
这是指诗人描写景物视角上的变化，也就是指远近高低的问题，一般分为由高到低或由上到下、由低到高或由下到上、由远及近或由近及远。赏读诗歌时若能注意诗人绘景的视角变化，便能更好地从整体上把握诗歌的意境，自然有助于对诗歌内容与情感的理解与把握。如福建卷试题：
晓至湖。上[清]厉鹗
出郭晓色微，临水人意静。
水上寒雾生，弥漫与天永。
折苇动有声，遥山淡无影。
稍见初日开，三两列舴艋。
安得学野凫，泛泛逐清景。
[注]①湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。
从标题来看，这是一首山水游记诗。诗人用清凉的晨雾，清淡的远山，清澈的湖水，清灵的野凫，构成一幅清新宜人的晓湖之景。其中“折苇动有声，遥山淡无影”是写景名句，采用了对偶对比的手法，以“动有声”与“淡无影”对比，从听觉上近写“折苇”，视觉上远写“山影”，以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合，听觉与视觉相结合，突出层次的远近和景致的深阔。节奏优美，形象丰满，层次分明，构建了开阔、淡雅、幽静、清新的意境。从中可想作者对此意境的喜爱之情。
2.感官角度
这是指诗人从感官角度出发，对景物加以描绘。通常有视觉、听觉、嗅觉、触觉几大类，也就是从景物的形、色、声、味等方面加以描绘，从而表现景物的形象特点。如天津卷试题：
骤雨 [宋]华岳
牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。
怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。
牧童家住溪西曲，侵旱骑牛牧溪北。
慌忙冒雨急渡溪，雨势骤睛山又绿。
——《四库全书》
这是一首写农村夏日急雨之壮观的写景诗。作者在描绘“骤雨”来临前与来临时的特点就从感官角度出发，从视觉、听觉等角度加以描绘。如“泼浓墨”，从视觉的角度喻写云色之黑，写暴雨将至未至的景象；“翻车轴”的“车”是水车，水车戽水，轴翻水涌，发出声音，从视觉与听觉出发，既喻形又喻声，用以形容风雨来临时的景象。三四句依旧从感官角度人手，用多种比喻写风雨之势。“顷刻”言来势之猛，“十万军声”状雨声之壮，既写形又写声。“怒涛卷”上“沙滩”，从视觉来写，借潮水之汹涌，喻写雨势奔腾之情形；尤其是“卷”字，从视觉上突写出了骤雨袭来时的迅猛态势。“军声吼”如“鸣瀑”，从听觉来写，以“鸣瀑(瀑布)”喻“军声”，又以“军声”喻风雨之声。其中“吼”字从听觉上写出骤雨声势之大。可以说这两句是以形写形，以声写声，突出夏日骤雨的磅礴气势。
3.动静角度
这是指在古代诗歌里，诗人为了创设意境，特别注意对事物特征做动态或静态的描写，两者互相映衬，形成一种情趣。在运用时或以动衬静，或以静衬动，或化静为动，或化动为静，或一动一静相辅相成，形成意境和形象的和谐统一。其中“动”含动作、动态与声音，如“竹喧归浣女，莲动下渔 舟”是为动景。如湖南卷试题：
眷暮西园 高启
绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。
知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。
从题目看，这是一首山水田园诗，写的是晚春之景。首句描绘了绿水盈盈、芳草萋萋的春天美景，“晴波”即阳光，“满”字形象地写出阳光洒满水池的景象，是静态。次句“春色都从雨里过”，点明春天的气候特点以及春色将尽的情景；其中“从雨里过”可见白雨跳珠的情景，是为动态。三四两句“花落尽”、“蝶来多”，花落无声，蝶舞有形，写出了尽管春尽，但仍充满生机和盎然情趣，是动静结合。暗含作者对美好的田园生活的喜爱之情。
4.虚实角度
“虚写”主要是指诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出来的，看不见、摸不着而又从字里行间能体味到的景象，就是诗人所听到的、想象的、回忆的一类景象；“实写”主要是指诗人所见的现实景象。当然从景与情的角度来说，写景为实写，抒情则为虚写。虚实的关系主要是虚实相生，通过一虚一实，一隐一显，相互作用，形成巨大的艺术张力，从而拓展诗歌的审美空间。如安徽卷试题：
琅琊溪①[宋]欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎⑦不知溪源来远近，但见流出山中花。
[注]①此诗写于作者被贬滁州(今安徽省境内)期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎cha：这里指拼扎而成的简易木桥。
此诗写于作者被贬滁州期间。诗歌开头两句描绘冬去春来，雪融水涨的画面，并写了游人们为欣赏这美丽的山水而渡溪过桥的情景。结尾两句从溪水飘落花来写溪流之源头，因见有山中落花从水上流出，源头当在山中无疑。以眼前所见(实写)“山花随溪水流出的景象”来想象推写(虚写)未见的溪水源头与溪流的曲折甚至山中的春意，虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。
当然诗人借雪融溪涨、游客渡溪、山花随溪水流出等画面景象(写景)，表现对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了寄情山水的悠然情怀(抒情)，可谓是寓情于景的写法。
为了便于说明，笔者分条解说，但在赏析诗词时应当综合以上的各个方面甚至结合修辞手法，如此效果会更好。如上文提到的《春暮西园》(湖南卷)首句“绿池芳草满晴波”，“绿”、“芳”，就从视觉和嗅觉两个角度描绘春天美景，也是作者所见之景，为实写；三句“知是人家花落尽”，“花落尽”说明已是暮春时节，“知”字表明“花落尽”是作者的推测，为虚写。末旬“菜畦今日蝶来多”暗点西园，诗人不因春光逝去而感伤，而是描写“蝶来多”，写出尽管春尽，但仍充满生机和盎然情趣，也为实写。
(作者单位：赣州市赣县中学)