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摘 要： 作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，也是小学语文教学的难点之一，是培养学生写作能力的重要一环，而写作能力在一个人一生的生活、工作中具有举足轻重的作用。语文老师的一个重要任务就是提高学生的写作能力。在新课程教学中，作文教学要根据当今小学生的实际情况和具体特点，掌握学生的个性差异，立足学生的生活和实践经验，从培养学生写作兴趣出发，精心定位教学起点，采用科学的教学方法，有的放矢，多管齐下，才能收到事半功倍的效果。
关键词： 小学作文教学 培养兴趣 个性差异 生活经验
对今日的小学生，我们必须有一个新的认识：早期教育、幼儿园、特长班、各类电视节目、网络信息等，使得许多孩子还未进小学的大门，已经会识字、读书、背古诗、讲故事……所以今日的小学生，口语交际已非难事；讲个小故事，和家长交流对话，诉说自己的感受，表达自己的意愿，已成乐事。这些在信息爆炸、电脑进家的环境中长大的孩子们，个性鲜明、灵气十足，若还把他们看成白纸一张，确定的教学起点过低，那自然会使他们对教学感到索然无味，失去热情和兴趣。而失去热情和兴趣的教学，自然与高质量就无缘了。所以在新的时代，实施新课程教学时，作文教学起点当精心定位，有的放矢，多管齐下，才能收到事半功倍的效果。
一、培养写作兴趣
兴趣是最好的老师，是一切学习的动力和源泉。要真正提高小学生的写作能力，首先必须培养好学生的写作兴趣。培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手。
1.观察感知，体验生活。首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事。其次可以有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的点评。
2.适时激发，锻炼思维。良好的开端是成功的一半，当孩子们的兴趣被激发起来，对“写”没有恐惧的心理时，就要善于抓住生活中的一切能写的机会，让学生在实践中逐渐提高写作的能力。
3.多练多写，开拓思路。任何技能技巧都需要反复勤练，写作也不例外。
4.阅读摘抄，陶冶情操。一个人的时间有限，单凭自己的精力积累素材是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。而阅读则是间接经验最好的获取来源。
5.模仿佳作，锻炼能力。现在的小孩子作文写不好，就是因为肚子里没东西，没有词汇，没有文章，所以作文要模仿。
6.评赏鼓励，激发兴趣。教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬。不足之处则用委婉的话指出，还要介绍一些修改的具体方法。
7.展示佳作，增强信心。在碰到好的作文时，除了及时表扬外，还可以在全班同学面前读一读，推荐给校刊校报，特别优秀的推荐给报纸杂志发表或参加竞赛，激发学生的写作信心，更好地促进写作能力的提高。
8.互评互改，相互促进。学生相互评改文章，可相互学习，取长补短；消除“写完作文，万事大吉；批改作文，与我无关”的不良心态，增强“写好作文，学会评改”的积极意识；在评改的过程中，可从正（文优处）、反（文病处）两面领悟习作诀窍，使习作逐步化难为易；增强学习的主人翁意识，培养合作学习的精神；破除评改作文的神秘感，能体验到自主学习，合作探究的愉悦感。
二、立足于学生的个性差异进行作文教学
《语文课程标准》提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
小学生来自不同的家庭，个性千差万别，潜能各不相同。教师的责任恰如一个雕刻师，要依据每一块璞玉的特点，把它们雕琢成精美的玉器。因此，精心地确定教学起点，设计教学计划，直接决定着教育教学的成功。教师要立足于学生的个性差异进行作文教学，让学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验。在训练过程中充分尊重学生，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”等要求。为了实现这个培养目标，可采取以下措施。
1.培养学生有感而发、言为心声的写作习惯和能力。小学作文教学限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所历”，让学生言之有物，有感而发，言为心声，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想和感悟，使作文呈现“百花齐放，百家争鸣”的局面，体现个性风格，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2.培养学生的感知能力。要让学生写真话，诉真情，远离假话、大话、空话，让习作成为学生展示自己的感知才能，与老师进行思想交流、心灵沟通的一种方式，一座桥梁。达到这个境界的前提是：把小学生真正当做亟待培育发展的小生命去对待，去负责。
儿童习作一旦离开了真实，就如同一个人失去了灵魂，一朵花失去了水分，既背离了作文的宗旨，又失去了习作的乐趣。师生若陷入做假、乏味的习作之中，怎能不心烦且苦不堪言？为此，老师要引导学生捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：（1）班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。（2）每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听，讲话的内容是小练笔的好素材。（3）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。（4）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。（5）学了一篇文章后自己的感受，以及想对主人公说的话，等等。
3.培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情。（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想。（3）不限篇幅和篇数。（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
4.培养学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，而且要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐步培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
5.悉心指导学生把想说的话说明白。要做到这一点，老师必须知道学生究竟想说什么。也就是当学生用“心”写出习作后，老师也要用“心”去读，去理解，去揣摩。只有读懂了学生想说的意思，才能帮助学生把这个意思说明白。眼下的小学教师最低的学历也是中专，指导小学生把话说明白不应是难事。若感困难，当自觉进修，才不会误人子弟。
三、立足于学生的生活经验开展作文教学
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
1.教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事，如观察家乡的变化，观察学校的建设和变迁，观察山川，观察花草树木，观察莺歌燕舞，观察日月星辰，等等。激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2.组织学生参与生活。组织专题性、针对性的实践活动等活动，让学生积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功，也关系到在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。如组织学生建立红领巾广播站，开展故事会、朗诵赛、演讲赛，办手操报，举办文艺节目演出，举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
3.引导学生体验生活。实践出真知。我们要从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如参加家务劳动，体验父母的辛苦，引导学生参观各类展览，开阔视野，了解古今，种花养鱼，感受生活情趣，了解动植物特性……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4.指导学生描绘生活。学生掌握了基本的表达方法之后，不应受“八股文”章法限制，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要和乐趣。
关键词： 小学作文教学 培养兴趣 个性差异 生活经验
对今日的小学生，我们必须有一个新的认识：早期教育、幼儿园、特长班、各类电视节目、网络信息等，使得许多孩子还未进小学的大门，已经会识字、读书、背古诗、讲故事……所以今日的小学生，口语交际已非难事；讲个小故事，和家长交流对话，诉说自己的感受，表达自己的意愿，已成乐事。这些在信息爆炸、电脑进家的环境中长大的孩子们，个性鲜明、灵气十足，若还把他们看成白纸一张，确定的教学起点过低，那自然会使他们对教学感到索然无味，失去热情和兴趣。而失去热情和兴趣的教学，自然与高质量就无缘了。所以在新的时代，实施新课程教学时，作文教学起点当精心定位，有的放矢，多管齐下，才能收到事半功倍的效果。
一、培养写作兴趣
兴趣是最好的老师，是一切学习的动力和源泉。要真正提高小学生的写作能力，首先必须培养好学生的写作兴趣。培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手。
1.观察感知，体验生活。首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事。其次可以有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的点评。
2.适时激发，锻炼思维。良好的开端是成功的一半，当孩子们的兴趣被激发起来，对“写”没有恐惧的心理时，就要善于抓住生活中的一切能写的机会，让学生在实践中逐渐提高写作的能力。
3.多练多写，开拓思路。任何技能技巧都需要反复勤练，写作也不例外。
4.阅读摘抄，陶冶情操。一个人的时间有限，单凭自己的精力积累素材是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。而阅读则是间接经验最好的获取来源。
5.模仿佳作，锻炼能力。现在的小孩子作文写不好，就是因为肚子里没东西，没有词汇，没有文章，所以作文要模仿。
6.评赏鼓励，激发兴趣。教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬。不足之处则用委婉的话指出，还要介绍一些修改的具体方法。
7.展示佳作，增强信心。在碰到好的作文时，除了及时表扬外，还可以在全班同学面前读一读，推荐给校刊校报，特别优秀的推荐给报纸杂志发表或参加竞赛，激发学生的写作信心，更好地促进写作能力的提高。
8.互评互改，相互促进。学生相互评改文章，可相互学习，取长补短；消除“写完作文，万事大吉；批改作文，与我无关”的不良心态，增强“写好作文，学会评改”的积极意识；在评改的过程中，可从正（文优处）、反（文病处）两面领悟习作诀窍，使习作逐步化难为易；增强学习的主人翁意识，培养合作学习的精神；破除评改作文的神秘感，能体验到自主学习，合作探究的愉悦感。
二、立足于学生的个性差异进行作文教学
《语文课程标准》提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
小学生来自不同的家庭，个性千差万别，潜能各不相同。教师的责任恰如一个雕刻师，要依据每一块璞玉的特点，把它们雕琢成精美的玉器。因此，精心地确定教学起点，设计教学计划，直接决定着教育教学的成功。教师要立足于学生的个性差异进行作文教学，让学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验。在训练过程中充分尊重学生，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”等要求。为了实现这个培养目标，可采取以下措施。
1.培养学生有感而发、言为心声的写作习惯和能力。小学作文教学限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所历”，让学生言之有物，有感而发，言为心声，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想和感悟，使作文呈现“百花齐放，百家争鸣”的局面，体现个性风格，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2.培养学生的感知能力。要让学生写真话，诉真情，远离假话、大话、空话，让习作成为学生展示自己的感知才能，与老师进行思想交流、心灵沟通的一种方式，一座桥梁。达到这个境界的前提是：把小学生真正当做亟待培育发展的小生命去对待，去负责。
儿童习作一旦离开了真实，就如同一个人失去了灵魂，一朵花失去了水分，既背离了作文的宗旨，又失去了习作的乐趣。师生若陷入做假、乏味的习作之中，怎能不心烦且苦不堪言？为此，老师要引导学生捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：（1）班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。（2）每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听，讲话的内容是小练笔的好素材。（3）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。（4）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。（5）学了一篇文章后自己的感受，以及想对主人公说的话，等等。
3.培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情。（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想。（3）不限篇幅和篇数。（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
4.培养学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，而且要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐步培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
5.悉心指导学生把想说的话说明白。要做到这一点，老师必须知道学生究竟想说什么。也就是当学生用“心”写出习作后，老师也要用“心”去读，去理解，去揣摩。只有读懂了学生想说的意思，才能帮助学生把这个意思说明白。眼下的小学教师最低的学历也是中专，指导小学生把话说明白不应是难事。若感困难，当自觉进修，才不会误人子弟。
三、立足于学生的生活经验开展作文教学
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
1.教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事，如观察家乡的变化，观察学校的建设和变迁，观察山川，观察花草树木，观察莺歌燕舞，观察日月星辰，等等。激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2.组织学生参与生活。组织专题性、针对性的实践活动等活动，让学生积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功，也关系到在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。如组织学生建立红领巾广播站，开展故事会、朗诵赛、演讲赛，办手操报，举办文艺节目演出，举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
3.引导学生体验生活。实践出真知。我们要从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如参加家务劳动，体验父母的辛苦，引导学生参观各类展览，开阔视野，了解古今，种花养鱼，感受生活情趣，了解动植物特性……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4.指导学生描绘生活。学生掌握了基本的表达方法之后，不应受“八股文”章法限制，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要和乐趣。