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[摘要] 在整本书阅读实践中，閱读路径的作用不容忽视，怎么读实际上也就意味着读什么。作为文本的有机组成部分，副文本在整本书阅读中既是阅读的内容，又是阅读的方法，它起着路径引领、情感补充和拓展延伸的作用，因此在实施整本书阅读的过程中需要对此进行探索。
[关键词] 整本书阅读;副文本;引领;补充;延伸
副文本的概念，最早由法国文学理论家热奈特提出，武汉大学金宏宇教授对副文本有一个明确的界定：“所谓的副文本，是相对于‘正文本’而言的，是指正文本周边的一些辅助性文本因素，主要包括标题（含副标题）、序跋、扉页或题辞（含献辞、自题语、引语等）、图像（含封面画、插图、照片等）、注释、附录文字、书后广告、版权页等。这些副文本因素不仅‘寄生’于一本书，也存在于单篇作品;不仅是叙事性作品的构成因素，也可成为抒情性的诗歌和散文的组成部分;不仅在单行本的文学作品中环绕着副文本，文学期刊中也有类似的副文本。”[1]
副文本作为“正文本”的有机组成部分，在整本书阅读中起着阅读路径引领、主旨情感补充和阅读拓展延伸的作用。
引领：阅读路径
副文本在整本书阅读中起着引领阅读路径的作用。“每一本书的封面之下都有一套自己的骨架。”[2]在阅读过程中，我们首先接触到的无疑是副文本，而我们的阅读任务就是要找出作品的“骨架”。阅读《呐喊》时，作为副文本的《〈呐喊〉自序》对整本书起着提纲挈领的作用。《〈呐喊〉自序》不仅记录了鲁迅弃医从文转变中重要的“幻灯片事件”，还揭示了他创作小说的意图——“聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。”[3]并且，其中作者还解释了自己小说设计中的一些精要之处和整体的情感取向——“在《药》的瑜儿的坟上凭空添上一个花环，在《明天》里也不叙单四嫂子竟没有做到看见儿子的梦，因为那时的主将是不主张消极的。至于自己，却也并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年轻时候似的正做着好梦的青年。”[3]又如，中国青年出版社2004年出版的小说集《祝福》，封面则采用了《祝福》的电影剧照，增强了视觉冲击效果，有效激发了读者的兴趣。
副文本对阅读路径的引领作用不但体现在整本书阅读过程中，而且还贯穿于对单篇作品的解读。例如，陆蠡的代表作品《囚绿记》，对其中绿的象征含义，人们存在着不同的看法。考虑到《囚绿记》选自陆蠡的同名散文集《囚绿记》，实际上，如果我们注意到作为《囚绿记》的重要副文本《〈囚绿记〉序》的话，就不难理解作者对于绿的怀念与歉疚之情。在《〈囚绿记〉序》中，他不止一次地剖析自己——“我是感情的奴役，也是理智的仆隶。我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突，我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹;我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。”[4]可见，作者渴绿、囚绿、释绿、怀绿，这体现了一个知识分子理智与情感、现实与理想的冲突。
补充：情感主旨
作为整个文本的重要组成部分，副文本往往在情感主旨上对正文本起着重要的作用，或揭示题旨，或暗示题旨，或补充说明题旨，或表明作者的情感倾向。作为副文本的封面、序言、副标题、跋文、插图等等，都会起着暗示情感主旨或补充的作用。比如说，《狂人日记》前面的文言序言和正文的白话文形成对比，既符合狂人“疯癫”的话语表征，又形成了传统与现代鲜明对比的巨大张力。而《阿Q正传》的序言则直接是正文的一个部分，点明了阿Q得名的缘由和作者的写作目的。1926年由陶元庆设计的《彷徨》的封面，以烦躁的红色、不圆满的太阳、无法迈出的脚等绘画语言感性、形象地传达出文本中彷徨、求索的情感主旨。
此外，《孔雀东南飞》正文前面的序言，不仅交代了故事的梗概，而且指明了作者的倾向——“时人伤之”。“悲剧就是把有价值的东西撕毁给人看”，这样的序言直接点明了《孔雀东南飞》的悲剧性。类似地，萧红的小说《生死场》，1955年版的封面用一条粗暴的折线将整个版面切为两个部分，暗示了小说的情感倾向，随后鲁迅所作的序言和胡风写的跋扼要、精练地点明了小说的主旨。
版本的修改也是副文本的一部分，对于版本的关注也有助于理解文本，把握作者的情感变化。如老舍《骆驼祥子》《四世同堂》在不同的政治语境中进行了不同的修改;巴金的《家》历经数次修改，为了突出《家》的反封建性，把高家由资产阶级修改为地主阶级。在进行整本书阅读时，对于作品在不同时期版本的关注，无疑可以帮助我们理解作者的心理轨迹和情感趋向。
延伸：拓展溯源
整本书阅读是针对当下快餐式、碎片化阅读而言的，指向学生阅读习惯的养成及阅读素养的提升。阅读本身是非常自由化、个性化与私密化的行为，在很大程度上，当我们努力摆脱任务驱动阅读或指令式阅读时，文本周边的东西（如副文本）会对读者的阅读选择起着至关重要的作用。一个完整的文本由副文本和正文本构成，在整本书阅读过程中，副文本不仅能够吸引读者的阅读兴趣，也能有效地对正文本进行拓展延伸，进而知其然也知其所以然。同时，书籍出版发行的广告作为副文本，对于读者的吸引力也不容小觑。现代传媒与文学发展的关系，早已经是文学研究领域的热门话题，如书腰宣传语、书籍正式发行广告都是重要的副文本，而古典小说中的回目多是严格的对仗句，可谓是对仗练习的绝佳材料。
正文后的题记和创作时间也是副文本的一部分。《荷塘月色》文末标明的创作时间，其实可以追溯到1927年。当时，身处国学压倒新文化运动氛围中的清华大学、作为新文化运动骨干的朱自清，无疑是苦闷落寞的。直至后来王国维投湖自尽，梁启超因故出走，与妻子争吵的家庭风波，1927年前后剧烈变动的时局……在这样上下求索、延波溯源中，我们才能理解朱自清内心的不宁静。人教版必修教材中的课文插图，也是重要的副文本，对学生勾连文本、拓展延伸起着重要的辅助作用。除此，《荷塘月色》的配图，可以让学生直观地感受荷花、荷叶和花骨朵儿，为学生披文入境提供有力的补充。《动物游戏之谜》中的鲸、北极熊、鹤的插图，《宇宙的边疆》中星系的插图，对于很少接触到实物和难得有机会实地观察的学生来说，则无疑起着画龙点睛的作用，不仅形象直观，补充了正文，更激发学生阅读探究相关文本的兴趣。
不论是整本书阅读，单篇文本阅读还是群文阅读，都是为了让阅读回到阅读本身。其实，有效阅读最核心的方面就是找到文本的“骨架”，而副文本既是整个文本的重要组成部分又是实施阅读的重要方法，无疑对整本书阅读起着重要的作用，因此务必要留意、揣摩。
[参考文献]
[1]金宏宇.中国现代文学的副文本[J].中国社会科学，2012（6）：172.
[2]艾德勒，范多伦.如何阅读一本书[M].北京：商务印书馆，2004：67.
[3]鲁迅.《呐喊》自序[M].鲁迅.呐喊.北京：中国言实出版社，2016：3，7.
[4]袁振声.《囚绿记》序言[M].陆蠡.陆蠡散文选集.天津：百花文艺出版社，2004：148.
张 勇 四川省绵阳中学，一级教师。
陈 欢 四川省普明中学，一级教师。
[关键词] 整本书阅读;副文本;引领;补充;延伸
副文本的概念，最早由法国文学理论家热奈特提出，武汉大学金宏宇教授对副文本有一个明确的界定：“所谓的副文本，是相对于‘正文本’而言的，是指正文本周边的一些辅助性文本因素，主要包括标题（含副标题）、序跋、扉页或题辞（含献辞、自题语、引语等）、图像（含封面画、插图、照片等）、注释、附录文字、书后广告、版权页等。这些副文本因素不仅‘寄生’于一本书，也存在于单篇作品;不仅是叙事性作品的构成因素，也可成为抒情性的诗歌和散文的组成部分;不仅在单行本的文学作品中环绕着副文本，文学期刊中也有类似的副文本。”[1]
副文本作为“正文本”的有机组成部分，在整本书阅读中起着阅读路径引领、主旨情感补充和阅读拓展延伸的作用。
引领：阅读路径
副文本在整本书阅读中起着引领阅读路径的作用。“每一本书的封面之下都有一套自己的骨架。”[2]在阅读过程中，我们首先接触到的无疑是副文本，而我们的阅读任务就是要找出作品的“骨架”。阅读《呐喊》时，作为副文本的《〈呐喊〉自序》对整本书起着提纲挈领的作用。《〈呐喊〉自序》不仅记录了鲁迅弃医从文转变中重要的“幻灯片事件”，还揭示了他创作小说的意图——“聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。”[3]并且，其中作者还解释了自己小说设计中的一些精要之处和整体的情感取向——“在《药》的瑜儿的坟上凭空添上一个花环，在《明天》里也不叙单四嫂子竟没有做到看见儿子的梦，因为那时的主将是不主张消极的。至于自己，却也并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年轻时候似的正做着好梦的青年。”[3]又如，中国青年出版社2004年出版的小说集《祝福》，封面则采用了《祝福》的电影剧照，增强了视觉冲击效果，有效激发了读者的兴趣。
副文本对阅读路径的引领作用不但体现在整本书阅读过程中，而且还贯穿于对单篇作品的解读。例如，陆蠡的代表作品《囚绿记》，对其中绿的象征含义，人们存在着不同的看法。考虑到《囚绿记》选自陆蠡的同名散文集《囚绿记》，实际上，如果我们注意到作为《囚绿记》的重要副文本《〈囚绿记〉序》的话，就不难理解作者对于绿的怀念与歉疚之情。在《〈囚绿记〉序》中，他不止一次地剖析自己——“我是感情的奴役，也是理智的仆隶。我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突，我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹;我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。”[4]可见，作者渴绿、囚绿、释绿、怀绿，这体现了一个知识分子理智与情感、现实与理想的冲突。
补充：情感主旨
作为整个文本的重要组成部分，副文本往往在情感主旨上对正文本起着重要的作用，或揭示题旨，或暗示题旨，或补充说明题旨，或表明作者的情感倾向。作为副文本的封面、序言、副标题、跋文、插图等等，都会起着暗示情感主旨或补充的作用。比如说，《狂人日记》前面的文言序言和正文的白话文形成对比，既符合狂人“疯癫”的话语表征，又形成了传统与现代鲜明对比的巨大张力。而《阿Q正传》的序言则直接是正文的一个部分，点明了阿Q得名的缘由和作者的写作目的。1926年由陶元庆设计的《彷徨》的封面，以烦躁的红色、不圆满的太阳、无法迈出的脚等绘画语言感性、形象地传达出文本中彷徨、求索的情感主旨。
此外，《孔雀东南飞》正文前面的序言，不仅交代了故事的梗概，而且指明了作者的倾向——“时人伤之”。“悲剧就是把有价值的东西撕毁给人看”，这样的序言直接点明了《孔雀东南飞》的悲剧性。类似地，萧红的小说《生死场》，1955年版的封面用一条粗暴的折线将整个版面切为两个部分，暗示了小说的情感倾向，随后鲁迅所作的序言和胡风写的跋扼要、精练地点明了小说的主旨。
版本的修改也是副文本的一部分，对于版本的关注也有助于理解文本，把握作者的情感变化。如老舍《骆驼祥子》《四世同堂》在不同的政治语境中进行了不同的修改;巴金的《家》历经数次修改，为了突出《家》的反封建性，把高家由资产阶级修改为地主阶级。在进行整本书阅读时，对于作品在不同时期版本的关注，无疑可以帮助我们理解作者的心理轨迹和情感趋向。
延伸：拓展溯源
整本书阅读是针对当下快餐式、碎片化阅读而言的，指向学生阅读习惯的养成及阅读素养的提升。阅读本身是非常自由化、个性化与私密化的行为，在很大程度上，当我们努力摆脱任务驱动阅读或指令式阅读时，文本周边的东西（如副文本）会对读者的阅读选择起着至关重要的作用。一个完整的文本由副文本和正文本构成，在整本书阅读过程中，副文本不仅能够吸引读者的阅读兴趣，也能有效地对正文本进行拓展延伸，进而知其然也知其所以然。同时，书籍出版发行的广告作为副文本，对于读者的吸引力也不容小觑。现代传媒与文学发展的关系，早已经是文学研究领域的热门话题，如书腰宣传语、书籍正式发行广告都是重要的副文本，而古典小说中的回目多是严格的对仗句，可谓是对仗练习的绝佳材料。
正文后的题记和创作时间也是副文本的一部分。《荷塘月色》文末标明的创作时间，其实可以追溯到1927年。当时，身处国学压倒新文化运动氛围中的清华大学、作为新文化运动骨干的朱自清，无疑是苦闷落寞的。直至后来王国维投湖自尽，梁启超因故出走，与妻子争吵的家庭风波，1927年前后剧烈变动的时局……在这样上下求索、延波溯源中，我们才能理解朱自清内心的不宁静。人教版必修教材中的课文插图，也是重要的副文本，对学生勾连文本、拓展延伸起着重要的辅助作用。除此，《荷塘月色》的配图，可以让学生直观地感受荷花、荷叶和花骨朵儿，为学生披文入境提供有力的补充。《动物游戏之谜》中的鲸、北极熊、鹤的插图，《宇宙的边疆》中星系的插图，对于很少接触到实物和难得有机会实地观察的学生来说，则无疑起着画龙点睛的作用，不仅形象直观，补充了正文，更激发学生阅读探究相关文本的兴趣。
不论是整本书阅读，单篇文本阅读还是群文阅读，都是为了让阅读回到阅读本身。其实，有效阅读最核心的方面就是找到文本的“骨架”，而副文本既是整个文本的重要组成部分又是实施阅读的重要方法，无疑对整本书阅读起着重要的作用，因此务必要留意、揣摩。
[参考文献]
[1]金宏宇.中国现代文学的副文本[J].中国社会科学，2012（6）：172.
[2]艾德勒，范多伦.如何阅读一本书[M].北京：商务印书馆，2004：67.
[3]鲁迅.《呐喊》自序[M].鲁迅.呐喊.北京：中国言实出版社，2016：3，7.
[4]袁振声.《囚绿记》序言[M].陆蠡.陆蠡散文选集.天津：百花文艺出版社，2004：148.
张 勇 四川省绵阳中学，一级教师。
陈 欢 四川省普明中学，一级教师。