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摘要：落实“双减”政策，对数学作业进行分层布置作业，提质增效，确保学生在校内学足学好使得各层次学生均能得到发展。
关键词：精选作业题;作业多元化;数学作业分层布置
我校是一所农村学校，学生基础薄弱、作业完成效果欠佳，动手能力也较慢，课堂任务总是不能落到实处。根据中共中央办公厅、国务院办公厅在2021年印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出要大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。为了提高课堂效率，确保学生在校内学足学好使得各层次学生均能得到发展。我们需要对数学作业进行分层布置作业，才能促使每位学生所学知识得到最大程度上的落实。
农村的初中生不同于城市的是，农村学生很多是留守学生，还有一部分是住校生，在初中生活、学习中全凭自主。每个学生之间都存在不同的个体差异，包括对知识的掌握和理解、家庭情况、学习态度、学习习惯等，教师要根据学生之间不同的差异来采取分层次布置作业的形式，来提高学生学习积极性和主观能动性，促进学生良好发展。
首先，数学分层布置作业的意义和作用
作業，是学生对课堂学习的知识理解掌握的一个反馈情况，好的作业设计不仅能够使学生巩固课上知识，还能有效激发学生学习的兴趣和动力，培养学生自主分析问题和解决问题的能力。数学分层布置作业一方面提高了学生学习的积极性，让学生从传统枯燥、单调的作业模式中脱离出来，积极主动地完成作业，提高学习效率;另一方面，分层布置作业能够注重学生之间的个体差异，根据学生的不同认知能力合理安排，充分发挥学生的主体，开拓学生思维;同时，分层次布置作业还具有一定的开放性，能够让学生体会到数学在生活中的作用和体现，提高学生的认知水平和综合能力的提升。
其次，农村初中数学作业的现状
1. 笼统布置作业，忽视所有学生的学习需求
传统的数学作业都是笼统地给学生布置练习题，不考虑学生的认知发展，根本不能满足每个学生的学习需求，导致了作业难度在学生眼里程度不一。成绩好的学生认为作业没难度，达不到巩固拓展的效果，而还有一部分学生却认为作业难度大，往往需要很长时间才能够完成;甚至有的表示绞尽脑汁也无法独立完成，造成了学生学习压力过大，甚至有厌学的消极思想。
2.作业质量低量大，增加了学生学习负担
以往的初中数学作业布置中，教师往往更加重视学生作业的数量，而忽视了作业质量。随着初中学习科目的增多，每个科目都留有不同的作业，尤其到了周末或者假期，铺天盖地的作业让学生应接不暇。学生往往在实际学习中根本无法完成，甚至有的学生为了应付差事去抄袭，让学生应接不暇。学生往往在实际学习中根本无法完成，甚至有的学生为了应付差事去抄袭，加上作业量多，教师也不能一一讲解，而是将答案抄写在黑板，让学生自行改正。众多的作业量并没有提高学生学习效率，而是在一定程度上增加了学生学习负担。
3.作业布置单一，以书面作业为主
大多数数学教师给学生布置作业都是以习题、试卷为主，书面作业远远大于了动手实践和思维作业。加上作业量大，让学生淹没到了无尽的题海当中。缺乏学生思维的锻炼，学生失去学习兴趣，导致了数学作业失去了原本的意义。
最后，分层次布置作业的具体实施措施
1.尊重学生个体差异对学生进行分层
学生分层次布置作业的应用，主要是根据学生的个体差异分层次制定学生作业，让不同层次的学生都能够积极参与到数学学习当中。那么学生的层次划分就成为重要的前提条件，教师要根据学生的学习习惯、学习能力、基础知识水平等将学生分为三组：C组同学，基础知识牢固、理解能力强、学习成绩好，是平时课堂上的活跃分子，也是我们俗称的“好学生”，这类学生一般在课堂上就能掌握知识，作业要以拓展型练习为主，锻炼学生的思维能力;B组学生是各方面水平处于中等的学生，各方面都保持均衡，此类学生的作业要以巩固课上知识为主，适当增加难度;A组学生是教师要重点关注的学生，无论是基础知识还是学习能力都相对薄弱的学生，此类学生的作业主要以课上知识的掌握为基准，学会、学懂为目的，从而提高学习的自信心。教师要根据学生的不同特点对学生进行层次的划分，对不同的学生按照不同的学习要求来合理布置数学作业。
2.精选作业题，开发学生思维能力和创新意识
在作业题型的选择上，教师要严格按照学生层次的划分来合理布置，C组学生进行课外的习题拓展，开发其思维能力和创新意识;B组学生主要是进行辅材上的巩固练习，按照教材讲解来加深知识的巩固;A组学生主要是进行教材上的学习和掌握，务必对教材内容掌握得准确无误。此外，在作业题的选择上一定要避免大量练习，要摘选有主题和内容的题型，突出知识的重点难点，务必做到“少而精”。
3.作业要多元化，以提高学生学习的积极性
教师在作业模式的选择上，不要拘泥于书面作业一种，要多元化作业模式，将日常生活在初中数学教学中全面渗透，利用社会这个大课堂进一步巩固和运用数学知识。让每个层次的学生都能够得到锻炼，缩小彼此之间的差距，从而提高学生积极性，加强学生的生活实践，提高数学学习效率。
根据上面所述，初中数学分层次布置作业给初中数学作业带来了新理念和新模式，教师要充分利用分层次作业的优势将学生合理分组，根据学生特点制定不同的学习目标和作业类型、多元化作业模式等。通过作业因材施教，激发学生学习的能动性，从而提高初中数学作业的有效性，真正落实“双减”政策，达到提质增效，深化课程改革，优化教学方式，提升课堂教学质量，提高学生在校学习效率。
关键词：精选作业题;作业多元化;数学作业分层布置
我校是一所农村学校，学生基础薄弱、作业完成效果欠佳，动手能力也较慢，课堂任务总是不能落到实处。根据中共中央办公厅、国务院办公厅在2021年印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出要大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。为了提高课堂效率，确保学生在校内学足学好使得各层次学生均能得到发展。我们需要对数学作业进行分层布置作业，才能促使每位学生所学知识得到最大程度上的落实。
农村的初中生不同于城市的是，农村学生很多是留守学生，还有一部分是住校生，在初中生活、学习中全凭自主。每个学生之间都存在不同的个体差异，包括对知识的掌握和理解、家庭情况、学习态度、学习习惯等，教师要根据学生之间不同的差异来采取分层次布置作业的形式，来提高学生学习积极性和主观能动性，促进学生良好发展。
首先，数学分层布置作业的意义和作用
作業，是学生对课堂学习的知识理解掌握的一个反馈情况，好的作业设计不仅能够使学生巩固课上知识，还能有效激发学生学习的兴趣和动力，培养学生自主分析问题和解决问题的能力。数学分层布置作业一方面提高了学生学习的积极性，让学生从传统枯燥、单调的作业模式中脱离出来，积极主动地完成作业，提高学习效率;另一方面，分层布置作业能够注重学生之间的个体差异，根据学生的不同认知能力合理安排，充分发挥学生的主体，开拓学生思维;同时，分层次布置作业还具有一定的开放性，能够让学生体会到数学在生活中的作用和体现，提高学生的认知水平和综合能力的提升。
其次，农村初中数学作业的现状
1. 笼统布置作业，忽视所有学生的学习需求
传统的数学作业都是笼统地给学生布置练习题，不考虑学生的认知发展，根本不能满足每个学生的学习需求，导致了作业难度在学生眼里程度不一。成绩好的学生认为作业没难度，达不到巩固拓展的效果，而还有一部分学生却认为作业难度大，往往需要很长时间才能够完成;甚至有的表示绞尽脑汁也无法独立完成，造成了学生学习压力过大，甚至有厌学的消极思想。
2.作业质量低量大，增加了学生学习负担
以往的初中数学作业布置中，教师往往更加重视学生作业的数量，而忽视了作业质量。随着初中学习科目的增多，每个科目都留有不同的作业，尤其到了周末或者假期，铺天盖地的作业让学生应接不暇。学生往往在实际学习中根本无法完成，甚至有的学生为了应付差事去抄袭，让学生应接不暇。学生往往在实际学习中根本无法完成，甚至有的学生为了应付差事去抄袭，加上作业量多，教师也不能一一讲解，而是将答案抄写在黑板，让学生自行改正。众多的作业量并没有提高学生学习效率，而是在一定程度上增加了学生学习负担。
3.作业布置单一，以书面作业为主
大多数数学教师给学生布置作业都是以习题、试卷为主，书面作业远远大于了动手实践和思维作业。加上作业量大，让学生淹没到了无尽的题海当中。缺乏学生思维的锻炼，学生失去学习兴趣，导致了数学作业失去了原本的意义。
最后，分层次布置作业的具体实施措施
1.尊重学生个体差异对学生进行分层
学生分层次布置作业的应用，主要是根据学生的个体差异分层次制定学生作业，让不同层次的学生都能够积极参与到数学学习当中。那么学生的层次划分就成为重要的前提条件，教师要根据学生的学习习惯、学习能力、基础知识水平等将学生分为三组：C组同学，基础知识牢固、理解能力强、学习成绩好，是平时课堂上的活跃分子，也是我们俗称的“好学生”，这类学生一般在课堂上就能掌握知识，作业要以拓展型练习为主，锻炼学生的思维能力;B组学生是各方面水平处于中等的学生，各方面都保持均衡，此类学生的作业要以巩固课上知识为主，适当增加难度;A组学生是教师要重点关注的学生，无论是基础知识还是学习能力都相对薄弱的学生，此类学生的作业主要以课上知识的掌握为基准，学会、学懂为目的，从而提高学习的自信心。教师要根据学生的不同特点对学生进行层次的划分，对不同的学生按照不同的学习要求来合理布置数学作业。
2.精选作业题，开发学生思维能力和创新意识
在作业题型的选择上，教师要严格按照学生层次的划分来合理布置，C组学生进行课外的习题拓展，开发其思维能力和创新意识;B组学生主要是进行辅材上的巩固练习，按照教材讲解来加深知识的巩固;A组学生主要是进行教材上的学习和掌握，务必对教材内容掌握得准确无误。此外，在作业题的选择上一定要避免大量练习，要摘选有主题和内容的题型，突出知识的重点难点，务必做到“少而精”。
3.作业要多元化，以提高学生学习的积极性
教师在作业模式的选择上，不要拘泥于书面作业一种，要多元化作业模式，将日常生活在初中数学教学中全面渗透，利用社会这个大课堂进一步巩固和运用数学知识。让每个层次的学生都能够得到锻炼，缩小彼此之间的差距，从而提高学生积极性，加强学生的生活实践，提高数学学习效率。
根据上面所述，初中数学分层次布置作业给初中数学作业带来了新理念和新模式，教师要充分利用分层次作业的优势将学生合理分组，根据学生特点制定不同的学习目标和作业类型、多元化作业模式等。通过作业因材施教，激发学生学习的能动性，从而提高初中数学作业的有效性，真正落实“双减”政策，达到提质增效，深化课程改革，优化教学方式，提升课堂教学质量，提高学生在校学习效率。