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【摘 要】针对高中生英语口语的现状和高中英语口语教学中存在的问题，结合新课标的要求寻求其原因及对策，就如何以学生为主体，激发学生学习语言的兴趣，培养学生的创新精神和交际能力等方面进行了一些探索和反思。
【关键词】英语口语 基础教育 交际能力 交际氛围 创新精神
英语是一门语言课，就应该把它作为一种交流工具来对待，而不是为了高考而学。高中《英语课程标准》中指出，在中学英语口语教学中“积极开发和合理利用课程资源”，推动学生用英语交流的积极性，提高学生的英语口语交际能力，真正做到学以致用。
一﹑高中英语口语教学的地位和现状
高中英语口语教学在英语课堂中的地位日益突出，但由于种种原因英语课堂教学主要还是以教师讲，学生听，记笔记的传统教学方式为主，过分注重语法规则的讲解而忽视英语的交际功能，不注重培养学生灵活运用语言的能力，仍然重视听，读，写，唯独不注重口语交际能力的培养，依然是讲读课文——分析语言点——讲解语法——练习听力——习题巩固，最终把学生练习口语的时间挤掉了。为了改革传统的教法弊端，适应全新的“任务型”教学，英语口语教学的改革势在必行。
二﹑高中英语口语教学中存在的问题分析
（一） 首先，影响学生口语能力的因素主要是学生本身英语成绩差，基础知识掌握不牢固，有很多学生连音标都不认识，单词不会读，那么要求他读句子以及背诵课文就“难于上青天”了，更不用说自己开口说英语了。
（二） 其次，英语作为一种交流工具，应该从基础教育抓起、从娃娃抓起。据研究，人类学习语言的最佳年龄是在两、三岁，也就是我们所说的学前教育，而不是等到上学以后，甚至等到上了初中、高中再学，到那时也能学好，但是学不精通了。这时学生一旦不认真学，就错过了学习语言的最好时机，也就无从谈学好英语了。
（三） 再就是学生的西方文化意识淡薄。中西方文化存在很大的差异，这种文化的差异导致了中西方人们思维方式的不同。如果对西方文化没有足够的了解和学习，在情景交际对话中就很容易造成交流障碍。比如说我们的学生经常会问：
Have you eaten yet？ How much do you earn each month？ Are you married or single？ 听到这样的问话，西方人会认为问话人非常不礼貌。所以让学生加深对西方文化的了解，明确与我们自己文化的差异，以免在日常交际对话中造成不必要的误解和曲解是十分有必要的。
三﹑高中英语口语教学的对策
（一） 改变传统的教学模式。过去，英语课堂的主动权一直掌握在教师手中。这样看来，教师的角色必须改变，应该把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性。教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者。教师本身作为指导者和引路人，教会学生如何学习英语，即在课堂当中体现教师主导，学生主体的地位。
（二） 创设语言环境，营造良好的交际氛围。新的课程理念提倡培养学生的创新精神和交际能力。要使学生能根据交际的话题、场合、人际关系等相关因素得体地运用语言。教材中，每节课都有生活背景，教师可以引导学生进行对话、演讲，甚至是话剧表演、辩论等，通过pair work，role play，Dialogue、Competition、Debate、Discussion等多种形式展现出来，以便于提高学生的英语运用能力，充分调动他们学习英语的热情，使他们积极地开口说英语。
（三） 提高英语教师素质。英语教师的学历和水平参差不齐，进修机会少，有些教师队伍的教学思想不够活跃，教师应该不断地学习，扩大知识范围。“教师的知识越多，他的学生掌握基础知识就越容易，他在学生和家长中的威信就越高，孩子们就越把他当做知识之源而被他所吸引。”中学英语教师要不断接触先进的教学思想与方法，积极参加教学能手及优质课的比赛活动，提高教师的整体业务水平与能力。
（四） 重视基础教育的发展：我们应该在小学就开设英语课程，并把英语课放在重要的地位来实施教学。把中小学的英语教学视为整体系统考虑，做好中小学的衔接工作。陶行知在《创造的儿童教育》中大声呼喊：“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”同样，英语口语教育也应该从婴幼儿抓起。另外，教师在英语教学中注意培养学生的想象力和创造力。例如：老师出示几幅由图案组成的画，要求学生根据对图画的想象写一篇短文。从学生所写的各种不同的事物中，可以感受到他们活跃的思维。 这样从小培养学生的创新能力和交际能力，使我们从小学到高中的英语教学系统化，并能自然衔接起来，这样教师就不会再倍感压力，学生也不会觉得英语学起来枯燥无味了。
总之，在高中英语学习中，除了老师们要严格要求和改革创新外，改革考试制度，包括高考方向也应该随之改变。另外，家长也应该配合学校很好地实施素质教育，在孩子很小的时候就应该有意识地培养孩子学习外语的意识，给他创造一种良好的学习氛围。只有家庭、学校和社会共同努力，我们的教育水平才会越来越高，从而会培养出更多符合时代要求的、具有创新精神和交际能力的新型人才。
参考文献：
［1］霍力岩. 教育的转型与教师角色的转换. 教育研究，2001（3）.
［2］苏霍姆林斯基. 帕夫雷什中学. 赵玮等，译. 教育科学出版社，1983.
［3］方明. 陶行知名片：精选教师版 . 教育科学出版社，2006.
［4］周国韬，杨雪梅，王淑娟. 现代教育理论研读. 中国轻工业出版社，2007.
【关键词】英语口语 基础教育 交际能力 交际氛围 创新精神
英语是一门语言课，就应该把它作为一种交流工具来对待，而不是为了高考而学。高中《英语课程标准》中指出，在中学英语口语教学中“积极开发和合理利用课程资源”，推动学生用英语交流的积极性，提高学生的英语口语交际能力，真正做到学以致用。
一﹑高中英语口语教学的地位和现状
高中英语口语教学在英语课堂中的地位日益突出，但由于种种原因英语课堂教学主要还是以教师讲，学生听，记笔记的传统教学方式为主，过分注重语法规则的讲解而忽视英语的交际功能，不注重培养学生灵活运用语言的能力，仍然重视听，读，写，唯独不注重口语交际能力的培养，依然是讲读课文——分析语言点——讲解语法——练习听力——习题巩固，最终把学生练习口语的时间挤掉了。为了改革传统的教法弊端，适应全新的“任务型”教学，英语口语教学的改革势在必行。
二﹑高中英语口语教学中存在的问题分析
（一） 首先，影响学生口语能力的因素主要是学生本身英语成绩差，基础知识掌握不牢固，有很多学生连音标都不认识，单词不会读，那么要求他读句子以及背诵课文就“难于上青天”了，更不用说自己开口说英语了。
（二） 其次，英语作为一种交流工具，应该从基础教育抓起、从娃娃抓起。据研究，人类学习语言的最佳年龄是在两、三岁，也就是我们所说的学前教育，而不是等到上学以后，甚至等到上了初中、高中再学，到那时也能学好，但是学不精通了。这时学生一旦不认真学，就错过了学习语言的最好时机，也就无从谈学好英语了。
（三） 再就是学生的西方文化意识淡薄。中西方文化存在很大的差异，这种文化的差异导致了中西方人们思维方式的不同。如果对西方文化没有足够的了解和学习，在情景交际对话中就很容易造成交流障碍。比如说我们的学生经常会问：
Have you eaten yet？ How much do you earn each month？ Are you married or single？ 听到这样的问话，西方人会认为问话人非常不礼貌。所以让学生加深对西方文化的了解，明确与我们自己文化的差异，以免在日常交际对话中造成不必要的误解和曲解是十分有必要的。
三﹑高中英语口语教学的对策
（一） 改变传统的教学模式。过去，英语课堂的主动权一直掌握在教师手中。这样看来，教师的角色必须改变，应该把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性。教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者。教师本身作为指导者和引路人，教会学生如何学习英语，即在课堂当中体现教师主导，学生主体的地位。
（二） 创设语言环境，营造良好的交际氛围。新的课程理念提倡培养学生的创新精神和交际能力。要使学生能根据交际的话题、场合、人际关系等相关因素得体地运用语言。教材中，每节课都有生活背景，教师可以引导学生进行对话、演讲，甚至是话剧表演、辩论等，通过pair work，role play，Dialogue、Competition、Debate、Discussion等多种形式展现出来，以便于提高学生的英语运用能力，充分调动他们学习英语的热情，使他们积极地开口说英语。
（三） 提高英语教师素质。英语教师的学历和水平参差不齐，进修机会少，有些教师队伍的教学思想不够活跃，教师应该不断地学习，扩大知识范围。“教师的知识越多，他的学生掌握基础知识就越容易，他在学生和家长中的威信就越高，孩子们就越把他当做知识之源而被他所吸引。”中学英语教师要不断接触先进的教学思想与方法，积极参加教学能手及优质课的比赛活动，提高教师的整体业务水平与能力。
（四） 重视基础教育的发展：我们应该在小学就开设英语课程，并把英语课放在重要的地位来实施教学。把中小学的英语教学视为整体系统考虑，做好中小学的衔接工作。陶行知在《创造的儿童教育》中大声呼喊：“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”同样，英语口语教育也应该从婴幼儿抓起。另外，教师在英语教学中注意培养学生的想象力和创造力。例如：老师出示几幅由图案组成的画，要求学生根据对图画的想象写一篇短文。从学生所写的各种不同的事物中，可以感受到他们活跃的思维。 这样从小培养学生的创新能力和交际能力，使我们从小学到高中的英语教学系统化，并能自然衔接起来，这样教师就不会再倍感压力，学生也不会觉得英语学起来枯燥无味了。
总之，在高中英语学习中，除了老师们要严格要求和改革创新外，改革考试制度，包括高考方向也应该随之改变。另外，家长也应该配合学校很好地实施素质教育，在孩子很小的时候就应该有意识地培养孩子学习外语的意识，给他创造一种良好的学习氛围。只有家庭、学校和社会共同努力，我们的教育水平才会越来越高，从而会培养出更多符合时代要求的、具有创新精神和交际能力的新型人才。
参考文献：
［1］霍力岩. 教育的转型与教师角色的转换. 教育研究，2001（3）.
［2］苏霍姆林斯基. 帕夫雷什中学. 赵玮等，译. 教育科学出版社，1983.
［3］方明. 陶行知名片：精选教师版 . 教育科学出版社，2006.
［4］周国韬，杨雪梅，王淑娟. 现代教育理论研读. 中国轻工业出版社，2007.