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【摘要】要问现如今徐州教育的头号“名牌”，当非“学讲”莫属。学讲模式是学进去讲出来的一种方法，具体来说是让学生采取自主学习的模式，在课堂教学中组织学生进行合作学习，通过学进去再讲出来的途径来帮助学生实现学习目标。基于此，本文结合笔者实际教学经验，对此教学模式进行了探讨。
【关键词】学讲方式;高中英语;应用
【作者简介】刘晓雨，江苏省徐州市第五中学。
记得“学讲”刚起步的时候，我也写过一篇论文，文章最后提出了很多困惑，例如：1.小组的分工是个较大的问题，好的学生常常与更好的学生在一起，在帮助后进生方面，积极性不够高。导致组际之间不能形成很好的均衡，使小组间的竞争存在不公平。2.评价问题，各科协调不够，量化的分数存在较大的差异，还需学校制定一个统一量化标准。3.小组评比过程中发现，一个组如果有一个优秀学生，这个组往往就成了先进组，因为每一次这个同学都能回答，导致了更多的学生积极性调动不够。这段时间来，通过自己的努力和思考，这些困惑大多得到了解决。
一、关于科学划分小组
一方面，科学设置座位。必须按照学生需要达成的学习目标和合作性质来进行座位划分。一是采取横线型的座位，把同桌划分成2人的小组，可以进行pair work，二是采取田字型的座位，同桌前后4人为小组，可以进行group discussion，特别是角色表演学生们都非常感兴趣，三是可以采取T型座位设置，多人围圈组成合作小组，可以进行class discussion 、performance等活动。合理设置座位能够进一步减少学生的空间距离，有助于其充分沟通，为班内所有学生都创设出展示自我的平台，符合学生个性化发展的要求。在新的英语课本中，welcome to the unit、reading、word power以及project等教学环节中安排了pair work、 group discussion、presentation等，这些内容创造了很多合作机会，所以必须要引起充分的重视，可能会促进教学效率的提升。
另一方面必须要合理分配角色，各个小组5-6人，保证所有组员都有自己独特的角色和职责，比如说组长需要对整个合作学习过程予以管控，为组内成员分配发言机会;可以安排字写得漂亮的学生做记录员，对整个合作学习的过程予以记录。发言人：安排口语比较好的学生负责上台呈现讨论结果。检查员：负责检查小组学习情况。还规定组内成员可以定期互换角色，体验不同的学习责任，提高他们的综合能力。
二、关于评价要注意的问题
首先，合作学习的过程中一定要及时评价。基本内容针对小组合作学习目标是否最终实现以及学生在合作学习中存在的问题等，必要的鼓励与评价会起到举足轻重的作用，尤其是对自信心不足、英语基础较差的学生，俗语说“好孩子是鼓励出来的”。通过及时评价、指点可以有效帮学困生解决相关问题。其次应当充分尊重学生的差异性，教师做出的评价必须要充分结合不同学生的差异性，针对基础不牢固，学习信心不强的学生需要采取鼓励的方式。针对成绩较好但存在骄傲心理的学生，应当对其严格要求，提出更高的标准，在赞扬的基础上还需要提醒其不足之处。最后需要真正照顾好小组合作中的后进生，即是英语学习存在困难的部分学生，我们要关注优生的成长，更要激发学困生的学习热情，让他们体验到成功的喜悦。因此，帮助学困生也是小组合作学习的另外一个重要目标。分配组员时可以将优差生组成一帮一的形式，好帮差以提高学困生的学习热情。与此同时教师在评价方面也要给予他们一定的照顾，设置奖品奖励优秀小组、优秀组员同时安排一些类似于“进步奖”来激励小组合作中有所进步的学生，让其能够在这一学习模式中收获更多，促进其英语学习效率的提升。
三、关于科学的合作模式
坐通常来说包括以下几类情况：第一，合作学习的目标和任务，在开始之前，英语教师必须要结合学生实际情况以及知识内容来有针对性地选择合作模式，让学生可以清楚了解学习任务以及扮演的角色，制定合作学习计划。
第二，小组预习与合作讨论，教师要结合课本中的知识内容来给学生提出合作任务，让学生有目的地进行预习。英语教师应当提出问题来让学生进行讨论和沟通，培养学生的学习能力，比如說Book 4 Unit1 The advertisement 。在教学本单元时，可以先播放一段广告合集，让学生自行讨论日常生活中广告的优缺点，各组讨论后，可以个人或全组合作陈述，甚至是以辩论的方式向全班同学汇报。
第三，跨组交流，在合作讨论的基础上，教师可以引导学生跨组交流，教师也可以适当讲解，起到点拨的作用。例如，语言点学习可以做以下的安排：两组同时上黑板写出答案，老师圈出答案不一致的地方点拨一下，让学生重新思考讨论得出新的答案，增强他们的记忆。
第四，小组评价和反馈。为学生提供一定的时间让其反思总结，不但为他们提供了思考的空间，还可以培养他们的语言概括组织能力，要求学生对其他小组以及本组的表现进行归纳反思总结，以期在下次合作中更加顺畅。
四、结语
现如今，我们班的学生在英语课上异常自信和活跃，英语成绩在年级里也是遥遥领先，这一切都要得益于“学讲”。总之，只要用心了，肯定会有收获，“学讲”还在继续，我也不会停止探索的步伐，我要誓将“学讲”进行到底！
参考文献：
[1]穆会.浅谈学讲方式对高中英语教学的影响[J].内蒙古教育，2015 （30）：39.
【关键词】学讲方式;高中英语;应用
【作者简介】刘晓雨，江苏省徐州市第五中学。
记得“学讲”刚起步的时候，我也写过一篇论文，文章最后提出了很多困惑，例如：1.小组的分工是个较大的问题，好的学生常常与更好的学生在一起，在帮助后进生方面，积极性不够高。导致组际之间不能形成很好的均衡，使小组间的竞争存在不公平。2.评价问题，各科协调不够，量化的分数存在较大的差异，还需学校制定一个统一量化标准。3.小组评比过程中发现，一个组如果有一个优秀学生，这个组往往就成了先进组，因为每一次这个同学都能回答，导致了更多的学生积极性调动不够。这段时间来，通过自己的努力和思考，这些困惑大多得到了解决。
一、关于科学划分小组
一方面，科学设置座位。必须按照学生需要达成的学习目标和合作性质来进行座位划分。一是采取横线型的座位，把同桌划分成2人的小组，可以进行pair work，二是采取田字型的座位，同桌前后4人为小组，可以进行group discussion，特别是角色表演学生们都非常感兴趣，三是可以采取T型座位设置，多人围圈组成合作小组，可以进行class discussion 、performance等活动。合理设置座位能够进一步减少学生的空间距离，有助于其充分沟通，为班内所有学生都创设出展示自我的平台，符合学生个性化发展的要求。在新的英语课本中，welcome to the unit、reading、word power以及project等教学环节中安排了pair work、 group discussion、presentation等，这些内容创造了很多合作机会，所以必须要引起充分的重视，可能会促进教学效率的提升。
另一方面必须要合理分配角色，各个小组5-6人，保证所有组员都有自己独特的角色和职责，比如说组长需要对整个合作学习过程予以管控，为组内成员分配发言机会;可以安排字写得漂亮的学生做记录员，对整个合作学习的过程予以记录。发言人：安排口语比较好的学生负责上台呈现讨论结果。检查员：负责检查小组学习情况。还规定组内成员可以定期互换角色，体验不同的学习责任，提高他们的综合能力。
二、关于评价要注意的问题
首先，合作学习的过程中一定要及时评价。基本内容针对小组合作学习目标是否最终实现以及学生在合作学习中存在的问题等，必要的鼓励与评价会起到举足轻重的作用，尤其是对自信心不足、英语基础较差的学生，俗语说“好孩子是鼓励出来的”。通过及时评价、指点可以有效帮学困生解决相关问题。其次应当充分尊重学生的差异性，教师做出的评价必须要充分结合不同学生的差异性，针对基础不牢固，学习信心不强的学生需要采取鼓励的方式。针对成绩较好但存在骄傲心理的学生，应当对其严格要求，提出更高的标准，在赞扬的基础上还需要提醒其不足之处。最后需要真正照顾好小组合作中的后进生，即是英语学习存在困难的部分学生，我们要关注优生的成长，更要激发学困生的学习热情，让他们体验到成功的喜悦。因此，帮助学困生也是小组合作学习的另外一个重要目标。分配组员时可以将优差生组成一帮一的形式，好帮差以提高学困生的学习热情。与此同时教师在评价方面也要给予他们一定的照顾，设置奖品奖励优秀小组、优秀组员同时安排一些类似于“进步奖”来激励小组合作中有所进步的学生，让其能够在这一学习模式中收获更多，促进其英语学习效率的提升。
三、关于科学的合作模式
坐通常来说包括以下几类情况：第一，合作学习的目标和任务，在开始之前，英语教师必须要结合学生实际情况以及知识内容来有针对性地选择合作模式，让学生可以清楚了解学习任务以及扮演的角色，制定合作学习计划。
第二，小组预习与合作讨论，教师要结合课本中的知识内容来给学生提出合作任务，让学生有目的地进行预习。英语教师应当提出问题来让学生进行讨论和沟通，培养学生的学习能力，比如說Book 4 Unit1 The advertisement 。在教学本单元时，可以先播放一段广告合集，让学生自行讨论日常生活中广告的优缺点，各组讨论后，可以个人或全组合作陈述，甚至是以辩论的方式向全班同学汇报。
第三，跨组交流，在合作讨论的基础上，教师可以引导学生跨组交流，教师也可以适当讲解，起到点拨的作用。例如，语言点学习可以做以下的安排：两组同时上黑板写出答案，老师圈出答案不一致的地方点拨一下，让学生重新思考讨论得出新的答案，增强他们的记忆。
第四，小组评价和反馈。为学生提供一定的时间让其反思总结，不但为他们提供了思考的空间，还可以培养他们的语言概括组织能力，要求学生对其他小组以及本组的表现进行归纳反思总结，以期在下次合作中更加顺畅。
四、结语
现如今，我们班的学生在英语课上异常自信和活跃，英语成绩在年级里也是遥遥领先，这一切都要得益于“学讲”。总之，只要用心了，肯定会有收获，“学讲”还在继续，我也不会停止探索的步伐，我要誓将“学讲”进行到底！
参考文献：
[1]穆会.浅谈学讲方式对高中英语教学的影响[J].内蒙古教育，2015 （30）：39.