论文部分内容阅读
摘要：以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新经济发展对服装专业人才培养提出了挑战。这要求培养动手实践能力强、具有创新创业意识、学科交叉融合和跨界整合能力的卓越人才。目前，社会迫切需要有較强动手能力，有良好艺术素养，同时掌握具有高新技术的应用型服装专业人才。在进行应用型高校服装与服饰设计专业的教学过程中，应当要明确高校教育改革的趋势和整体的教学目标，尤其要帮助学生增强整体的专业性知识技能，要培养学生的创新精神和创业专业性素养。在进行服装专业教学过程中，应当结合学生的知识学习情况来培养学生的创新能力，让学生做好更加积极有效的创新，该文首先分析了服装与服饰设计专业应用型卓越人才培养中存在的主要问题，并提出服装与服饰设计专业应用型卓越人才培养策略及卓越人才培养的创新路径及优化措施，希望对应用型高校服装专业卓越人才的创新培养及教学改革提供有效帮助。
关键词：应用型;服装专业;人才培养
引言
目前，在高职服装行业人才市场上，大学生和技术人员难觅踪影。国务院和地方各级政府及时出台了发展职业教育的有关政策性建议。同时，我国高职教育的现状不容乐观，出现了学生不想学、学生不需要学的不良现象，这与我国高职服装专业教学体系的缺陷有很大关系。
一、应用型大学服装设计专业人才培养模式改革的必要性分析
服装设计专业属于一个实践性相对较强的专业，所以相应的知识技能实践操作性更高。但就当前的服装设计专业教学情况来看，存在着明显的“重绘画、轻应用”问题，在学生实践能力培养方面的力度不足，且教学模式较为封闭，人才培养质量难以达到理想水平。要更好满足我国服装行业的发展需求，改革服装设计专业人才的培养模式是大势所趋，在此过程中，要坚持“实际、实用、实践”的原则，完成原有课程体系、教学内容和人才培养模式等内容的改革调整。
二、应用型高校服装专业人才培养现状
（一）教学中多学科交叉融合课程体系建设不足
随着国内经济的飞速发展，大量服装企业进行了转型与升级，现阶段企业对于服装专业人才的需求已经从掌握单一服装专业技能向一专多能、一岗多职的方向转变。为了迎合企业对人才的需求，应用型高校服装专业应重点培养学生的实践能力和创新能力，截至目前，应用型高校服装专业在实践教学方面做了诸多改革，学生的设计、制作、陈列等多方面的能力也有明显的提高，但学生仍然缺少解决服装企业岗位实际工作问题的能力。新文科建设背景下，服装专业应用型人才培养要与时俱进，跟紧企业需求，改变学生单一学习状态，不仅要培养学生具备丰富的专业理论知识和扎实的专业实践技能，还要培养其具备解决实际复杂问题的能力。
（二）授课方式略显单一
服装专业人才的培养通常从知识和能力两方面进行，重点强调学生对本专业相关理论知识、实践能力和应用技巧的掌握，形成具有鲜明专业特色的人才培养体系，但在这样的培养体系中，学生的逻辑思维、创新思维、创业意识等方面均没有得到很好的培养，分析根源，服装专业教学没有跟上企业对人才的需求。在新文科背景下，服装专业人才培养的改革，第一，在教学内容与企业岗位内容接轨方面下功夫，了解企业对人才能力所需，做到紧跟企业的步伐，从课程内容、形式及授课方式等方面进行改革，从而提升学生就业竞争力;第二，丰富理论教学、实践教学、实训教学、顶岗实习等方面的教学方法，将企业岗位实际案例融入到教学中，让学生可以进一步了解到自己未来的工作方向以及职业规划;第三，融合新科技、新信息、新理念到教学方法中，借助网络资源、互联网授课平台等授课新方式，从多维度、多角度、多层次全方位立体化地构建融合型授课模式。
三、应用型高校服装专业卓越人才培养的创新路径
（一）进一步提升卓越人才培养理念
新时期的高校专业教学过程中，应当要不断增强对于学生的人才培养的提升，而实际上，在进行服装生产过程中，必须要结合学生的知识学习情况和整体的课程学习反馈评价，来不断地培养学生的设计能力和动手实训能力，其中服装与服饰设计专业课程设置应当要结合不同的新常态下的教育理念来做好有效的教学更新，更要注重对学生的创业能力和创新设计能力的有效培养，要不断增强学生的工程意识和工程实践性的能力，帮助学生将所学习到的理论知识转变为现实的生产力，要让学生能够在实践过程中和服装设计类活动过程中，发挥出自己的学习价值，尤其要注重对学生进行人文素养的有效性培养，通过这种方式将学生所学习的知识与新时期的教学实践和服装设计活动及企业的生产有效地结合在一起，不断地拓宽学生的学习范围，让学生不断强化自己的应用能力和创新设计能力。
（二）专业课程设置方面的对流
应用型大学服装设计专业的课程设置，其要点在于学科的对流，即理论知识与实践课程的双向对流、艺术性与技术性的双向对流。实践中，必须要着重强化对富有院校特色、实用性更强的服装设计专业主干课程的建设。同时，在课堂教学环节，要重视知识点之间的环环相扣以及难度的层层递进，逐步由理论知识教学过渡至实践教学，以实现理论知识与实践课程的双向对流。综合来看，应用型大学需要对现行的服装设计专业课程体系结构展开整合与分析，及时剔除不适宜的课程，并引入新兴课程，保证服装设计专业课程设置的与时俱进;突显应用型大学的办学与专业特色，构建起集创意设计实践、服装设计、服装结构设计、工艺设计、陈列与销售等内容于一体的应用型大学服装设计专业课程对流链。
（三）设置服装工艺简易实验室，创新开放管理模式
院校实行开放式的实验室管理模式，能够为学生提供自由的实验时间，从而使得学生自主地对学员内容进行探索，但是开放式的实验室管理模式，却不能做到全天候地为学生进行开放，因此就需要对开放管理模式进行创新，例如设置服装工艺简易实验室，从而弥补在开放管理模式中出现的不足。服装工艺简易实验室拥有学生常用的实验设备，能够让学生自行地保管实验室钥匙，这样一来，服装工艺简易实验室就能够做到24小时的全天开放，从而为学生提供真正意义上的自主的实验时间、空间。
结束语
综上所述，应用型高校服装专业教育过程中，应该要做好对学生的创新创业能力的培养，针对现阶段高校服装与服饰设计专业卓越人才培养中存在的教学方法和手段应不断提高，卓越人才的技能型、双师型师资队伍有待加速建设，专业模拟实训室配备应逐步完善;同时，要把握高校服装与服饰设计专业卓越人才培养模式存在的脱离市场需求和教学重知识传授，轻能力培养等原因，要积极有效的提升人才培养理念;优化调整课程设置适应服装行业和市场需求;提高教师自身服装与服饰设计专业实践教学能力，从而有效地增强专业学生的知识学习质量，有效的带动学生创新创业，促进学生综合设计能力的提升与可持续发展。
参考文献
[1]刘静，庄梅玲，王明敬，艾容羽，刘津池.新工科背景下服装设计与工程人才培养模式探究[J].山东纺织科技，2019，60（06）：43-46.
[2]刘雷.新建本科服装专业基于人才培养工作室实践式教学研究[J].大观（论坛），2019（11）：182-183.
[3]潘维梅.服装与服饰设计专业课程改革研究与实践[J].福建茶叶，2019，41（10）：94.
[4]许岚.吉林省应用型本科院校服装专业人才培养模式转型分析——以服装设计与工程专业人才培养为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，34（12）：46-49.
[5]张冬冬，林晓芳.工作室教学法在高校服装设计专业的探索与实践[J].山东纺织科技，2018，59（05）：43-46.
关键词：应用型;服装专业;人才培养
引言
目前，在高职服装行业人才市场上，大学生和技术人员难觅踪影。国务院和地方各级政府及时出台了发展职业教育的有关政策性建议。同时，我国高职教育的现状不容乐观，出现了学生不想学、学生不需要学的不良现象，这与我国高职服装专业教学体系的缺陷有很大关系。
一、应用型大学服装设计专业人才培养模式改革的必要性分析
服装设计专业属于一个实践性相对较强的专业，所以相应的知识技能实践操作性更高。但就当前的服装设计专业教学情况来看，存在着明显的“重绘画、轻应用”问题，在学生实践能力培养方面的力度不足，且教学模式较为封闭，人才培养质量难以达到理想水平。要更好满足我国服装行业的发展需求，改革服装设计专业人才的培养模式是大势所趋，在此过程中，要坚持“实际、实用、实践”的原则，完成原有课程体系、教学内容和人才培养模式等内容的改革调整。
二、应用型高校服装专业人才培养现状
（一）教学中多学科交叉融合课程体系建设不足
随着国内经济的飞速发展，大量服装企业进行了转型与升级，现阶段企业对于服装专业人才的需求已经从掌握单一服装专业技能向一专多能、一岗多职的方向转变。为了迎合企业对人才的需求，应用型高校服装专业应重点培养学生的实践能力和创新能力，截至目前，应用型高校服装专业在实践教学方面做了诸多改革，学生的设计、制作、陈列等多方面的能力也有明显的提高，但学生仍然缺少解决服装企业岗位实际工作问题的能力。新文科建设背景下，服装专业应用型人才培养要与时俱进，跟紧企业需求，改变学生单一学习状态，不仅要培养学生具备丰富的专业理论知识和扎实的专业实践技能，还要培养其具备解决实际复杂问题的能力。
（二）授课方式略显单一
服装专业人才的培养通常从知识和能力两方面进行，重点强调学生对本专业相关理论知识、实践能力和应用技巧的掌握，形成具有鲜明专业特色的人才培养体系，但在这样的培养体系中，学生的逻辑思维、创新思维、创业意识等方面均没有得到很好的培养，分析根源，服装专业教学没有跟上企业对人才的需求。在新文科背景下，服装专业人才培养的改革，第一，在教学内容与企业岗位内容接轨方面下功夫，了解企业对人才能力所需，做到紧跟企业的步伐，从课程内容、形式及授课方式等方面进行改革，从而提升学生就业竞争力;第二，丰富理论教学、实践教学、实训教学、顶岗实习等方面的教学方法，将企业岗位实际案例融入到教学中，让学生可以进一步了解到自己未来的工作方向以及职业规划;第三，融合新科技、新信息、新理念到教学方法中，借助网络资源、互联网授课平台等授课新方式，从多维度、多角度、多层次全方位立体化地构建融合型授课模式。
三、应用型高校服装专业卓越人才培养的创新路径
（一）进一步提升卓越人才培养理念
新时期的高校专业教学过程中，应当要不断增强对于学生的人才培养的提升，而实际上，在进行服装生产过程中，必须要结合学生的知识学习情况和整体的课程学习反馈评价，来不断地培养学生的设计能力和动手实训能力，其中服装与服饰设计专业课程设置应当要结合不同的新常态下的教育理念来做好有效的教学更新，更要注重对学生的创业能力和创新设计能力的有效培养，要不断增强学生的工程意识和工程实践性的能力，帮助学生将所学习到的理论知识转变为现实的生产力，要让学生能够在实践过程中和服装设计类活动过程中，发挥出自己的学习价值，尤其要注重对学生进行人文素养的有效性培养，通过这种方式将学生所学习的知识与新时期的教学实践和服装设计活动及企业的生产有效地结合在一起，不断地拓宽学生的学习范围，让学生不断强化自己的应用能力和创新设计能力。
（二）专业课程设置方面的对流
应用型大学服装设计专业的课程设置，其要点在于学科的对流，即理论知识与实践课程的双向对流、艺术性与技术性的双向对流。实践中，必须要着重强化对富有院校特色、实用性更强的服装设计专业主干课程的建设。同时，在课堂教学环节，要重视知识点之间的环环相扣以及难度的层层递进，逐步由理论知识教学过渡至实践教学，以实现理论知识与实践课程的双向对流。综合来看，应用型大学需要对现行的服装设计专业课程体系结构展开整合与分析，及时剔除不适宜的课程，并引入新兴课程，保证服装设计专业课程设置的与时俱进;突显应用型大学的办学与专业特色，构建起集创意设计实践、服装设计、服装结构设计、工艺设计、陈列与销售等内容于一体的应用型大学服装设计专业课程对流链。
（三）设置服装工艺简易实验室，创新开放管理模式
院校实行开放式的实验室管理模式，能够为学生提供自由的实验时间，从而使得学生自主地对学员内容进行探索，但是开放式的实验室管理模式，却不能做到全天候地为学生进行开放，因此就需要对开放管理模式进行创新，例如设置服装工艺简易实验室，从而弥补在开放管理模式中出现的不足。服装工艺简易实验室拥有学生常用的实验设备，能够让学生自行地保管实验室钥匙，这样一来，服装工艺简易实验室就能够做到24小时的全天开放，从而为学生提供真正意义上的自主的实验时间、空间。
结束语
综上所述，应用型高校服装专业教育过程中，应该要做好对学生的创新创业能力的培养，针对现阶段高校服装与服饰设计专业卓越人才培养中存在的教学方法和手段应不断提高，卓越人才的技能型、双师型师资队伍有待加速建设，专业模拟实训室配备应逐步完善;同时，要把握高校服装与服饰设计专业卓越人才培养模式存在的脱离市场需求和教学重知识传授，轻能力培养等原因，要积极有效的提升人才培养理念;优化调整课程设置适应服装行业和市场需求;提高教师自身服装与服饰设计专业实践教学能力，从而有效地增强专业学生的知识学习质量，有效的带动学生创新创业，促进学生综合设计能力的提升与可持续发展。
参考文献
[1]刘静，庄梅玲，王明敬，艾容羽，刘津池.新工科背景下服装设计与工程人才培养模式探究[J].山东纺织科技，2019，60（06）：43-46.
[2]刘雷.新建本科服装专业基于人才培养工作室实践式教学研究[J].大观（论坛），2019（11）：182-183.
[3]潘维梅.服装与服饰设计专业课程改革研究与实践[J].福建茶叶，2019，41（10）：94.
[4]许岚.吉林省应用型本科院校服装专业人才培养模式转型分析——以服装设计与工程专业人才培养为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，34（12）：46-49.
[5]张冬冬，林晓芳.工作室教学法在高校服装设计专业的探索与实践[J].山东纺织科技，2018，59（05）：43-46.